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一个民族的灵魂在于创新，所谓创新，是指学生在学习过程中，能够抛开书本知识，不遵循常规，并且不迷信于权威，而是通过自身知识为基础，独立思考、大胆质疑、结合实践、别出心裁，能够积极表达自己的新思想、新意图、新方法、新观点的学习活动。如何在小学语文教学中培养创新能力，就要求教师勇于打破传统的教学模式，能够让学生积极参与思考，激发起学生的探索精神和创新意识。
一、教师首先要转变思想，使学生积极思维
知识的传授在传统教育中尤为重视，把学生当作被动接受知识的容器，反而忽视了对学生其他能力的培养。教师对高分的追求，导致教学时一味地讲授知识，强制要求学生死记硬背，并迫使学生踏上读死书，死读书的错误道路，在很大程度上学生的创造性被束缚起来和压制下去。
新课标理念下，我们要转变传统教育观念，不仅要让学生掌握基本知识，也要注意培养学生的创新能力。不仅让学生知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从学生学习需要出发，让学生做学习的领路人。
二、教师要建设民主氛围，时刻激发学生创新意识
课堂教学是培养学生创新精神和提高创新能力的主要场所，也是进行素质教育的主要渠道。在课堂教学过程中，必须始终围绕以教师为主导、学生为主体、训练为主线这一核心，创设一个生动、轻松、活泼、愉悦的学习氛围。
在教学活动中，教师是课堂的指导者、组织者、参与者，师生之间具有民主的、平等的、良好的伙伴关系。教师在课堂上要合理地安排教学时间、灵活地设计教案，课堂设计需要考虑到学生的实际水平，让学生能积极主动的参与学习，真正体会到自己是学习的主人，不断培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。
因此，教师在教学中要以真诚平等的态度对待学生，建立民主自由的学习氛围，尊重学生的想法，鼓励他们独立思考。对于表现好的学生给予积极评价，即使有缺点，也不要全盘否定，而要通过鼓励的方式引导学生对其修改、完善。同时，要给学生思维上较多的空间，容许学生提出质疑以及对他人乃至老师的观点提出不同的看法，形成自由探索，自由讨论的学习氛围，这样学生探索问题的主动性才能充分发挥，为学生创新发展营造良好的成长环境。
三、打破思维定势，培养学生创新思维
爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的全部，是知识的源泉。”可见想象力对于科学研究，探索发现的重要性。在小学语文教学中，尽量安排一些便于启发学生想象能力的教学过程，对激活学生创新思维，提高创新能力大有裨益。
1.要对学生的知识储备不断进行丰富，引导学生通过对课文的理解、欣赏，使他们受到感染；通过充分使用先进的教学方法及学生的自身情感体验来提高学生的观察力。只有学生积累了丰富的知识，才可以让创造想象能力有良好的发展基础。
2.在已有知识结构上引导学生充分发挥想象力，使其产生不一样的结局。当然，创新成果能否通过创造性想象实现，还取决于其结果的合理性，在教学时我们还应该注意引领学生对自己想象的合理性进行评价，并告诉学生要在不违背客观现实和客观规律的前提下进行创造性想象，学生创造性思维不是没有根据的胡思乱想。
3.培养学生直觉思维是课堂上重要的环节。牛顿说：“没有大胆的猜测，就不能做出伟大的发现。”创新的先导是直觉思维，许多科学家就是靠直觉思维对研究做出粗略预测、把握大致方向的。直觉思维是对创新思维的一种弥补，是创新的高级思维形式。小学语文教学应该鼓励学生对未知知识进行大胆猜测。让学生独立发现问题，而不是由老师直接指出，这不仅让学生形成了知识体系，又使学生找到了自信，从而有利于促进学生创新能力的发展。
四、通过问题提出，激发学生创新意识
在课堂教学中如果老师直接说出答案，学生根本用不着去思考，没有思考也就无法进行创新。所以，只有让学生参与讨论，给学生阐述观点的机会，发散每个人的思维。对问题不断提出质疑，才会得到不同的见解，才能真正激发学生的创新意识。例如，在教学《苦柚》一文时，让学生讨论：老华侨给小姑娘一百元崭新的钞票，小姑娘该不该要。有的同学是从资本主义社会赤祼祼的金钱关系去讨论，而有的同学是从老华侨被小姑娘诚实的心灵所感动，看到祖国的花朵，奖励小姑娘的方面去讨论。但小姑娘收了没有呢，为什么？学生再通过讨论加深对小姑娘美好心灵的认识。再如，教学《捞铁牛》一文，怀丙在科学不发达的时代发挥了自己的聪明才智。如果是今天我们又应该怎样做呢？这样学生能够通过自主讨论，发表自己见解，并且设计出许多不同的方案，进而培养学生的创新意识。
五、实践活动能更好的激发学生的创新意识
在九年义务教育六年制小学语文教科书中合理安排了一些教学实践活动。学生能够通过实践活动展示自我，并在实践活动中接受锻炼。通过自己的操作和感受，来积累直接经验，体会科学的精神，学习方法，做人的道理。较好的意识到语文就在我们身边。培养学生的创新意识可以通过提高学生的语文学习能力，比如自己办黑板报，教师把计划告知学生，其余事项均由学生完成。这样学生能全身心投入整个活动之中，充分展示了自己的动手能力和思维创新能力。给自己的板报起一个好听的名字，这也是一种创新意识。评报也由学生之间相互交流，相互学习，充分调动他们的积极性，让他们感受自己的劳动成果带来的喜悦，增强自信心，来培养学生的创新意识。
我们还应适当组织一些课外活动，让学生有更多展现自我的机会。如在表演自编自导小品或课本剧，朗读自己的作文等等，使学生在自我表现中不断创新。
六、改变评价方法，培养学生创新精神
传统的教学评价局限于教师对学生的评价，如当学生答對老师提出的问题时，就需要要求所有学生对其进行鼓励，这样很容易将学生的看法束缚到教师的思维上，不利于培养学生创新精神。教师认为好的，并不意味着所有学生都认为好。要善于培养学生的求异思维，倡导学生之间的相互评价，使学生能互相启发帮助，实现共同进步。
例如，在教学中，教师可以向每个学生发三面牌子，分别是红、黄、绿三种颜色的牌。红牌代表反对；黄牌代表基本赞同，但有补充；绿牌代表同意无意见。让学生用举牌的形式来表明自己的看法，而后再阐述理由。甚至还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出质疑。这样做可使学生真正成为学习的主人，培养了学生的独立思考能力和语文表达能力。
在小学语文教学过程中，教师要充满创造意识，注重营造民主、愉悦的课堂氛围，尊重学生的个性，引导学生提出和思考问题，把握一切适当时机激发学生的创新意识。同时要充分发挥家庭和社会的作用，通过家庭和社会环境培养学生的创新意识。在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。我们教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在教学中要采取切实可行的措施培养学生的创造力，培养提高学生的创新能力，让学生的创造性思维真正得到发展，为培养适应时代全面发展的人才打下坚实的基础。
胡萍，山东临沂第一实验小学教师。
一、教师首先要转变思想，使学生积极思维
知识的传授在传统教育中尤为重视，把学生当作被动接受知识的容器，反而忽视了对学生其他能力的培养。教师对高分的追求，导致教学时一味地讲授知识，强制要求学生死记硬背，并迫使学生踏上读死书，死读书的错误道路，在很大程度上学生的创造性被束缚起来和压制下去。
新课标理念下，我们要转变传统教育观念，不仅要让学生掌握基本知识，也要注意培养学生的创新能力。不仅让学生知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从学生学习需要出发，让学生做学习的领路人。
二、教师要建设民主氛围，时刻激发学生创新意识
课堂教学是培养学生创新精神和提高创新能力的主要场所，也是进行素质教育的主要渠道。在课堂教学过程中，必须始终围绕以教师为主导、学生为主体、训练为主线这一核心，创设一个生动、轻松、活泼、愉悦的学习氛围。
在教学活动中，教师是课堂的指导者、组织者、参与者，师生之间具有民主的、平等的、良好的伙伴关系。教师在课堂上要合理地安排教学时间、灵活地设计教案，课堂设计需要考虑到学生的实际水平，让学生能积极主动的参与学习，真正体会到自己是学习的主人，不断培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。
因此，教师在教学中要以真诚平等的态度对待学生，建立民主自由的学习氛围，尊重学生的想法，鼓励他们独立思考。对于表现好的学生给予积极评价，即使有缺点，也不要全盘否定，而要通过鼓励的方式引导学生对其修改、完善。同时，要给学生思维上较多的空间，容许学生提出质疑以及对他人乃至老师的观点提出不同的看法，形成自由探索，自由讨论的学习氛围，这样学生探索问题的主动性才能充分发挥，为学生创新发展营造良好的成长环境。
三、打破思维定势，培养学生创新思维
爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的全部，是知识的源泉。”可见想象力对于科学研究，探索发现的重要性。在小学语文教学中，尽量安排一些便于启发学生想象能力的教学过程，对激活学生创新思维，提高创新能力大有裨益。
1.要对学生的知识储备不断进行丰富，引导学生通过对课文的理解、欣赏，使他们受到感染；通过充分使用先进的教学方法及学生的自身情感体验来提高学生的观察力。只有学生积累了丰富的知识，才可以让创造想象能力有良好的发展基础。
2.在已有知识结构上引导学生充分发挥想象力，使其产生不一样的结局。当然，创新成果能否通过创造性想象实现，还取决于其结果的合理性，在教学时我们还应该注意引领学生对自己想象的合理性进行评价，并告诉学生要在不违背客观现实和客观规律的前提下进行创造性想象，学生创造性思维不是没有根据的胡思乱想。
3.培养学生直觉思维是课堂上重要的环节。牛顿说：“没有大胆的猜测，就不能做出伟大的发现。”创新的先导是直觉思维，许多科学家就是靠直觉思维对研究做出粗略预测、把握大致方向的。直觉思维是对创新思维的一种弥补，是创新的高级思维形式。小学语文教学应该鼓励学生对未知知识进行大胆猜测。让学生独立发现问题，而不是由老师直接指出，这不仅让学生形成了知识体系，又使学生找到了自信，从而有利于促进学生创新能力的发展。
四、通过问题提出，激发学生创新意识
在课堂教学中如果老师直接说出答案，学生根本用不着去思考，没有思考也就无法进行创新。所以，只有让学生参与讨论，给学生阐述观点的机会，发散每个人的思维。对问题不断提出质疑，才会得到不同的见解，才能真正激发学生的创新意识。例如，在教学《苦柚》一文时，让学生讨论：老华侨给小姑娘一百元崭新的钞票，小姑娘该不该要。有的同学是从资本主义社会赤祼祼的金钱关系去讨论，而有的同学是从老华侨被小姑娘诚实的心灵所感动，看到祖国的花朵，奖励小姑娘的方面去讨论。但小姑娘收了没有呢，为什么？学生再通过讨论加深对小姑娘美好心灵的认识。再如，教学《捞铁牛》一文，怀丙在科学不发达的时代发挥了自己的聪明才智。如果是今天我们又应该怎样做呢？这样学生能够通过自主讨论，发表自己见解，并且设计出许多不同的方案，进而培养学生的创新意识。
五、实践活动能更好的激发学生的创新意识
在九年义务教育六年制小学语文教科书中合理安排了一些教学实践活动。学生能够通过实践活动展示自我，并在实践活动中接受锻炼。通过自己的操作和感受，来积累直接经验，体会科学的精神，学习方法，做人的道理。较好的意识到语文就在我们身边。培养学生的创新意识可以通过提高学生的语文学习能力，比如自己办黑板报，教师把计划告知学生，其余事项均由学生完成。这样学生能全身心投入整个活动之中，充分展示了自己的动手能力和思维创新能力。给自己的板报起一个好听的名字，这也是一种创新意识。评报也由学生之间相互交流，相互学习，充分调动他们的积极性，让他们感受自己的劳动成果带来的喜悦，增强自信心，来培养学生的创新意识。
我们还应适当组织一些课外活动，让学生有更多展现自我的机会。如在表演自编自导小品或课本剧，朗读自己的作文等等，使学生在自我表现中不断创新。
六、改变评价方法，培养学生创新精神
传统的教学评价局限于教师对学生的评价，如当学生答對老师提出的问题时，就需要要求所有学生对其进行鼓励，这样很容易将学生的看法束缚到教师的思维上，不利于培养学生创新精神。教师认为好的，并不意味着所有学生都认为好。要善于培养学生的求异思维，倡导学生之间的相互评价，使学生能互相启发帮助，实现共同进步。
例如，在教学中，教师可以向每个学生发三面牌子，分别是红、黄、绿三种颜色的牌。红牌代表反对；黄牌代表基本赞同，但有补充；绿牌代表同意无意见。让学生用举牌的形式来表明自己的看法，而后再阐述理由。甚至还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出质疑。这样做可使学生真正成为学习的主人，培养了学生的独立思考能力和语文表达能力。
在小学语文教学过程中，教师要充满创造意识，注重营造民主、愉悦的课堂氛围，尊重学生的个性，引导学生提出和思考问题，把握一切适当时机激发学生的创新意识。同时要充分发挥家庭和社会的作用，通过家庭和社会环境培养学生的创新意识。在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。我们教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在教学中要采取切实可行的措施培养学生的创造力，培养提高学生的创新能力，让学生的创造性思维真正得到发展，为培养适应时代全面发展的人才打下坚实的基础。
胡萍，山东临沂第一实验小学教师。