论文部分内容阅读
情景教学是近几年课改中产生的新事物，它将知识融于情景之中，化抽象为直观，有利于激发学生的学习兴趣，使学生乐学、好学。这就要求教师要善于将“裸露”的知识“包装”起来，引导学生从感性化学入手，兴味盎然地探索各种化学问题。笔者根据多年的教育教学实践谈一谈创设教学情景的一些做法，与同仁商榷。
1.巧用生活经验创设情景
化学是学生进入初三才开始接触到的一门新的学科，课本中的不少内容如蜡烛燃烧、铁生锈、物质溶解、分子运动等化学问题都是他们在生活中常见的化学现象，所以可以凭借生活经验创设教学情景。如“粗盐提纯”实验“溶解”中玻璃棒的作用，当时回答问题的女生一时语塞，我便点拔：“喝糖开水时，在开水中加入糖后，习惯用筷子在杯中搅拌，为什么？”“加快溶解！”女生脱口而出。又如在学习“缓慢氧化”这一概念时，我描述道：“盛夏的一天早上吃剩一碗稀粥，晚上就馊了。但如果你坐在碗边，目不转睛在盯着粥看，你很难看出什么时候粥变馊。”这样学生就不难理解缓慢氧化是指“氧化反应进行得很慢，甚至不易察觉”的涵义。
2.活用生产实际创设情景
化学来源于社会生产又服务于社会生产。初中化学中的一部分内容如化工厂污水的处理、钢铁冶炼等与社会生产息息相关。只要能做到让学生实地感知的，我总会尽力而为。我校地处黄海之滨，海边有一化工园区，我们就利用双休日带学生参观。通过参观聚乙稀车间的生产线，感知了化工生产原料与产品质量的关系，为质量守恒定律的学习创设了教学情景；了解了硫酸车间的污水处理过程，为酸碱中和反应的学习创设了教学情景。在学习“钢铁冶炼”时，播放工厂铁的冶炼的实况录相，让学生真切感知铁的冶炼过程从而较直观地理解了课本（人教版实验教科书）“图8-21炼铁高炉及炉内化学过程示意图”，掌握了炼铁原理，较好地实破了教学难点。
3.运用化学实验创设情景
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。一个个实验就是一个个真实的教学情景。新课程中要一改以往的“以讲代做”的实验教学方法，不仅要充分准备好教师的演示实验，还要准备好学生的分组实验，有时还包括课本中的家庭小实验，甚至包括课本习题实验设计中的实验用品。实验遍布于初中化学的每一个单元，是学习化学的最重要的情景材料，有的实验不可能让学生参与到每一个环节，但教师可以就某一个环节设计让学生亲身探究，揭示其中的奥秘，享受成功的喜悦。
4.借用现代媒体创设情景
初中化学有一些问题不是生活经验、生产实际、实验等所能解决的。这时可借助于现代媒体模拟创设教学情景。如在“分子与原子”的学习中，笔者用动画模拟“在点燃条件下氢分子、氯分子加速运动分解为原子，两种原子重新自由组合构成了氯化氢分子”。这种集知识性、趣味性于一体的画面时间短暂，却把分子分解为原子，原子重新构成新的分子的过程表现得淋漓尽致，根据需要还可以反复回放，同学们在轻松的氛围中解决了疑难问题。另外，下册教材实验10-8物质的导电性，若用电脑模拟微观过程创设情景教学也会事半功倍。在化学实验教学中有一些由于操作不当会引起事故的，也可借助于媒体，模拟准真实的教学情景取代繁杂的语言剖析，如给燃着的酒精灯内添加酒精会引起失火；CO还原Fe2O3时,加热固体与通气体同时进行会引起硬质玻璃管爆鸣甚至爆炸等。总之，在化学教学中能巧妙运用现代媒体创设教学情景，对教学质量的提高是不言而喻的。
5.巧用各种活动创设情景
在现行教育体制中，初三学生的学习生活充实而紧张，有一些教学情景的创设可渗透到各种活动中。在每年的初三元旦文娱汇演中，我都帮助学生做化学方面的魔术表演，如烧不坏的手帕、魔棒点火、冷水煮鸡蛋等；在校文化建设窗口“启智栏”、“文化园地”板块，我组织学生利用双休日定期更换化学内容，如关于温室效应的影响及防止措施的板报“共同关注‘温室效应’”；关于水污染及防治知识的板报“水——生命的源泉”；关于化学与生活方面知识宣传介绍的板报“化学、生活、健康”等。也可利用班会创设教学情景，如，在学完第十二单元后，我要求学生收集一些常见食品或保健品的包装说明，让学生做某食品的形象代言人，介绍其中各种成分的作用，为复习“身边的化学物质”、“化学与生活”收集了素材。
6.运用文字资料创设情景
文字资料是指把要表述的内容以文本的形式呈现出来，也是近两年来化学中考热点。文字信息包括的内容很广泛，如利用典型的化学史创设情景，学生既了解了前人的观点、科学的探究思路与方法，同时也感受到他们勇于探索，不懈追求的精神；利用社会可持续发展密切相关的环境、能源等问题创设教学情景，使学生了解社会发展状况，增强学生的社会责任感；利用反映前沿与动态的最新信息创设教学情景，拉近了化学知识与高科技的距离，增添了化学学科的魅力，更重要的是激发了学生学习化学的浓厚兴趣。
课堂教学中运用文字资料创设教学情景，有利于对学生信息处理能力的培养，长期坚持会使学生潜移默化地学会认真审题，获取信息，结合问题处理信息，根据知识应用信息，从而把这一类“起点高落点低”的中考难点化解到平时的教学中。
实施课程教学，我们要坚持以学生终身发展为根本目标，善于根据不同的教学内容恰如其分地创设教学情景，使教学集直观性、启发性、趣味性及教育性于一体，有效地提高教学质量，做新课改的领头雁。
作者单位 江苏省如东县港口中学
（责任编辑 田欣欣）
1.巧用生活经验创设情景
化学是学生进入初三才开始接触到的一门新的学科，课本中的不少内容如蜡烛燃烧、铁生锈、物质溶解、分子运动等化学问题都是他们在生活中常见的化学现象，所以可以凭借生活经验创设教学情景。如“粗盐提纯”实验“溶解”中玻璃棒的作用，当时回答问题的女生一时语塞，我便点拔：“喝糖开水时，在开水中加入糖后，习惯用筷子在杯中搅拌，为什么？”“加快溶解！”女生脱口而出。又如在学习“缓慢氧化”这一概念时，我描述道：“盛夏的一天早上吃剩一碗稀粥，晚上就馊了。但如果你坐在碗边，目不转睛在盯着粥看，你很难看出什么时候粥变馊。”这样学生就不难理解缓慢氧化是指“氧化反应进行得很慢，甚至不易察觉”的涵义。
2.活用生产实际创设情景
化学来源于社会生产又服务于社会生产。初中化学中的一部分内容如化工厂污水的处理、钢铁冶炼等与社会生产息息相关。只要能做到让学生实地感知的，我总会尽力而为。我校地处黄海之滨，海边有一化工园区，我们就利用双休日带学生参观。通过参观聚乙稀车间的生产线，感知了化工生产原料与产品质量的关系，为质量守恒定律的学习创设了教学情景；了解了硫酸车间的污水处理过程，为酸碱中和反应的学习创设了教学情景。在学习“钢铁冶炼”时，播放工厂铁的冶炼的实况录相，让学生真切感知铁的冶炼过程从而较直观地理解了课本（人教版实验教科书）“图8-21炼铁高炉及炉内化学过程示意图”，掌握了炼铁原理，较好地实破了教学难点。
3.运用化学实验创设情景
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。一个个实验就是一个个真实的教学情景。新课程中要一改以往的“以讲代做”的实验教学方法，不仅要充分准备好教师的演示实验，还要准备好学生的分组实验，有时还包括课本中的家庭小实验，甚至包括课本习题实验设计中的实验用品。实验遍布于初中化学的每一个单元，是学习化学的最重要的情景材料，有的实验不可能让学生参与到每一个环节，但教师可以就某一个环节设计让学生亲身探究，揭示其中的奥秘，享受成功的喜悦。
4.借用现代媒体创设情景
初中化学有一些问题不是生活经验、生产实际、实验等所能解决的。这时可借助于现代媒体模拟创设教学情景。如在“分子与原子”的学习中，笔者用动画模拟“在点燃条件下氢分子、氯分子加速运动分解为原子，两种原子重新自由组合构成了氯化氢分子”。这种集知识性、趣味性于一体的画面时间短暂，却把分子分解为原子，原子重新构成新的分子的过程表现得淋漓尽致，根据需要还可以反复回放，同学们在轻松的氛围中解决了疑难问题。另外，下册教材实验10-8物质的导电性，若用电脑模拟微观过程创设情景教学也会事半功倍。在化学实验教学中有一些由于操作不当会引起事故的，也可借助于媒体，模拟准真实的教学情景取代繁杂的语言剖析，如给燃着的酒精灯内添加酒精会引起失火；CO还原Fe2O3时,加热固体与通气体同时进行会引起硬质玻璃管爆鸣甚至爆炸等。总之，在化学教学中能巧妙运用现代媒体创设教学情景，对教学质量的提高是不言而喻的。
5.巧用各种活动创设情景
在现行教育体制中，初三学生的学习生活充实而紧张，有一些教学情景的创设可渗透到各种活动中。在每年的初三元旦文娱汇演中，我都帮助学生做化学方面的魔术表演，如烧不坏的手帕、魔棒点火、冷水煮鸡蛋等；在校文化建设窗口“启智栏”、“文化园地”板块，我组织学生利用双休日定期更换化学内容，如关于温室效应的影响及防止措施的板报“共同关注‘温室效应’”；关于水污染及防治知识的板报“水——生命的源泉”；关于化学与生活方面知识宣传介绍的板报“化学、生活、健康”等。也可利用班会创设教学情景，如，在学完第十二单元后，我要求学生收集一些常见食品或保健品的包装说明，让学生做某食品的形象代言人，介绍其中各种成分的作用，为复习“身边的化学物质”、“化学与生活”收集了素材。
6.运用文字资料创设情景
文字资料是指把要表述的内容以文本的形式呈现出来，也是近两年来化学中考热点。文字信息包括的内容很广泛，如利用典型的化学史创设情景，学生既了解了前人的观点、科学的探究思路与方法，同时也感受到他们勇于探索，不懈追求的精神；利用社会可持续发展密切相关的环境、能源等问题创设教学情景，使学生了解社会发展状况，增强学生的社会责任感；利用反映前沿与动态的最新信息创设教学情景，拉近了化学知识与高科技的距离，增添了化学学科的魅力，更重要的是激发了学生学习化学的浓厚兴趣。
课堂教学中运用文字资料创设教学情景，有利于对学生信息处理能力的培养，长期坚持会使学生潜移默化地学会认真审题，获取信息，结合问题处理信息，根据知识应用信息，从而把这一类“起点高落点低”的中考难点化解到平时的教学中。
实施课程教学，我们要坚持以学生终身发展为根本目标，善于根据不同的教学内容恰如其分地创设教学情景，使教学集直观性、启发性、趣味性及教育性于一体，有效地提高教学质量，做新课改的领头雁。
作者单位 江苏省如东县港口中学
（责任编辑 田欣欣）