论文部分内容阅读
摘 要：课后作业是帮助学生加深和巩固学生知识的重要举措之一，同时，课后作业的布置在一定程度上促进学生综合能力和综合素质的提升，也是保证学生维持学习兴趣的原因之一。对于学习高中化学的学生来说，更是加深化学知识、提高学习兴趣与化学学习能力不可或缺的手段之一。因此，高中化学课后作业布置的有效性十分重要，本文就对高中化学课后作业布置的有效性尝试进行相关探析，望给相关工作者带来些许的帮助。
关键词：高中化学；课后作业布置；有效性尝试
课后作业是课堂教学组成的重要成分之一，它不仅仅会对学生的学习兴趣、学习能力以及知识的掌握程度造成影响，还影响学生知识的课外积累和成绩的提升，同时，它也是学生对所學知识进行课外延伸补充的有效途径之一因此，它的布置对学生来说至关重要。而高中化学就是需要通过大量的做题来加深知识的理解度和积累做题的经验，课后作业恰恰是学习高中化学的一个很好的辅助工具，但是课后作业的布置也是要讲究方法的，最重要的就是要达到的课后作业布置的目的，提高有效性。下面，就具体浅谈一下课后作业布置有效性尝试的方法。
一、课后作业布置贴近生活
俗话都说人们学习最好的老师就是兴趣，当一个人对做某件事有了兴趣，那么这件事成功的几率就会大大提高，反之没有兴趣，就会觉得做任何事，尤其是学习，枯燥无味。这样的高中学习生活完全将学生置于被动地位，化学的学习难以得到提高，最后还会对化学课产生厌恶之情。所以，为了提高高中学生学习化学的兴趣和积极性，老师在布置课后作业时，一定要将内容与生活实际相结合以实际的生活现象为基础，巩固、提高、拓展高中生的化学知识素养与实践操作能力，毕竟大多数高中化学知识是起源于生活，又高于生活的，因而，在学生已有的基础上加上巩固拓展的课后作业，有助于提升学生的化学综合能力与素养。
在高中化学的几本书中都会有一些实践调查的题目，例如，在第一本化学书中有关于材料的选择问题，这道课后习题就侧重于培养锻炼高中学生的思考、动手的能力；再比如对于生活中存在的铝质饮料罐这个物品是否需要停止使用这个问题，不仅需要学生去思考、查找相关的资料，还需要相互交流讨论铝质饮料罐在生活中使用带来的危害以及它主要的制作材料与过程；又例如《化学2》中调查生活中经常使用的电池的类别以及回收处理废旧电池的方式等等。这些课后作业的布置对高中生学习化学非常有帮助，不仅帮助学生拓展知识范围，还帮提升了学生的学习兴趣，让他们体会到原来自己高中学习的化学知识不仅仅是为了考试，还可以运用到生活当中，为生活带来极大的便利，大大提高了学习化学的劲头和兴趣。
二、针对学生学习特点，课后作业布置进行分层
正所谓每个人都具有属于自身的特点，在学习上也一样，每个人的学习能力与接收能力都是不同的。不仅如此，每个人的思维方式、学习习惯、学习程度也是处于不同的水平。因此，高中化学老师在对学生布置课后作业时，为了体现作业的有效性，一定要根据学生的学习情况进行分层，即，处于不同层次的学生的课后习题难度系数要不一样，要在他们现有的基础上提高一点，这样可以保证不同层次的学生都会在学习上得到不同程度的锻炼，最后成绩得到不同的提升。
例如，高中化学在高考时常常考的题目就是有机和无机内容相结合的推断题，由于这一部分题涉及的知识非常广，难度比较大，老师就可以将这部分题目找出来，让学习程度较好的学生练习相对复杂的题目，而其他的同学可以从最简单的无机推断题和有机推断题开始做，等到掌握一定的解题技巧与方法后，再做两者结合的题目，由易到难，循序渐进，最终提升自己的高中化学学习成绩。
三、课后作业习题布置要多样性
高中化学相较于其它学科来说，涉及的知识面较广，比如较为抽象的物质的结构与性质；知识来源也十分广泛，在生活中无处不与化学有关，例如海水淡化、钢铁的冶炼、物质的提纯等等。所以，高中化学学科具有的抽象性、多样性等特点使得化学课后作业布置的形式不再单一。比如在学元素周期表这一部分知识，是需要对化学元素周期表的顺序以及特点进行背诵，那么老师设计课后作业就可以是让学生自己根据上课所讲的知识内容进行手绘元素周期表，并将相关元素特性和元素周期率在自己手绘的元素表上进行标注，这样，学生不仅需要自己去了解元素周期表的发现来源，还帮助学生加深理解元素周期表的相关知识最重要的是，不仅仅培养了学生的自学能力、思考能力以及动手操作能力，还在一定程度上给学生提供了学习方法——自己总结规律，活学活用，而非死记硬背，同时也达到了课后作业布置的有效性，实现了其存在的意义。
四、结语
总之，化学是一门有趣的学科，课后作业的布置的有效性是学生巩固提高化学知识的重要途径，老师一定要采用正确有效的方法，合理利用课后作业这一教学手段帮助学生提高高中化学学习成绩，并打下坚实的基础。
参考文献：
[1]卢友平.如何合理布置高中化学的课后作业[J].关爱明天，2016（2）：548-549.
[2]孙康荣.关于高中化学课堂教学的思考[J].数理化学习：高中版，2012（10）：65-66.
关键词：高中化学；课后作业布置；有效性尝试
课后作业是课堂教学组成的重要成分之一，它不仅仅会对学生的学习兴趣、学习能力以及知识的掌握程度造成影响，还影响学生知识的课外积累和成绩的提升，同时，它也是学生对所學知识进行课外延伸补充的有效途径之一因此，它的布置对学生来说至关重要。而高中化学就是需要通过大量的做题来加深知识的理解度和积累做题的经验，课后作业恰恰是学习高中化学的一个很好的辅助工具，但是课后作业的布置也是要讲究方法的，最重要的就是要达到的课后作业布置的目的，提高有效性。下面，就具体浅谈一下课后作业布置有效性尝试的方法。
一、课后作业布置贴近生活
俗话都说人们学习最好的老师就是兴趣，当一个人对做某件事有了兴趣，那么这件事成功的几率就会大大提高，反之没有兴趣，就会觉得做任何事，尤其是学习，枯燥无味。这样的高中学习生活完全将学生置于被动地位，化学的学习难以得到提高，最后还会对化学课产生厌恶之情。所以，为了提高高中学生学习化学的兴趣和积极性，老师在布置课后作业时，一定要将内容与生活实际相结合以实际的生活现象为基础，巩固、提高、拓展高中生的化学知识素养与实践操作能力，毕竟大多数高中化学知识是起源于生活，又高于生活的，因而，在学生已有的基础上加上巩固拓展的课后作业，有助于提升学生的化学综合能力与素养。
在高中化学的几本书中都会有一些实践调查的题目，例如，在第一本化学书中有关于材料的选择问题，这道课后习题就侧重于培养锻炼高中学生的思考、动手的能力；再比如对于生活中存在的铝质饮料罐这个物品是否需要停止使用这个问题，不仅需要学生去思考、查找相关的资料，还需要相互交流讨论铝质饮料罐在生活中使用带来的危害以及它主要的制作材料与过程；又例如《化学2》中调查生活中经常使用的电池的类别以及回收处理废旧电池的方式等等。这些课后作业的布置对高中生学习化学非常有帮助，不仅帮助学生拓展知识范围，还帮提升了学生的学习兴趣，让他们体会到原来自己高中学习的化学知识不仅仅是为了考试，还可以运用到生活当中，为生活带来极大的便利，大大提高了学习化学的劲头和兴趣。
二、针对学生学习特点，课后作业布置进行分层
正所谓每个人都具有属于自身的特点，在学习上也一样，每个人的学习能力与接收能力都是不同的。不仅如此，每个人的思维方式、学习习惯、学习程度也是处于不同的水平。因此，高中化学老师在对学生布置课后作业时，为了体现作业的有效性，一定要根据学生的学习情况进行分层，即，处于不同层次的学生的课后习题难度系数要不一样，要在他们现有的基础上提高一点，这样可以保证不同层次的学生都会在学习上得到不同程度的锻炼，最后成绩得到不同的提升。
例如，高中化学在高考时常常考的题目就是有机和无机内容相结合的推断题，由于这一部分题涉及的知识非常广，难度比较大，老师就可以将这部分题目找出来，让学习程度较好的学生练习相对复杂的题目，而其他的同学可以从最简单的无机推断题和有机推断题开始做，等到掌握一定的解题技巧与方法后，再做两者结合的题目，由易到难，循序渐进，最终提升自己的高中化学学习成绩。
三、课后作业习题布置要多样性
高中化学相较于其它学科来说，涉及的知识面较广，比如较为抽象的物质的结构与性质；知识来源也十分广泛，在生活中无处不与化学有关，例如海水淡化、钢铁的冶炼、物质的提纯等等。所以，高中化学学科具有的抽象性、多样性等特点使得化学课后作业布置的形式不再单一。比如在学元素周期表这一部分知识，是需要对化学元素周期表的顺序以及特点进行背诵，那么老师设计课后作业就可以是让学生自己根据上课所讲的知识内容进行手绘元素周期表，并将相关元素特性和元素周期率在自己手绘的元素表上进行标注，这样，学生不仅需要自己去了解元素周期表的发现来源，还帮助学生加深理解元素周期表的相关知识最重要的是，不仅仅培养了学生的自学能力、思考能力以及动手操作能力，还在一定程度上给学生提供了学习方法——自己总结规律，活学活用，而非死记硬背，同时也达到了课后作业布置的有效性，实现了其存在的意义。
四、结语
总之，化学是一门有趣的学科，课后作业的布置的有效性是学生巩固提高化学知识的重要途径，老师一定要采用正确有效的方法，合理利用课后作业这一教学手段帮助学生提高高中化学学习成绩，并打下坚实的基础。
参考文献：
[1]卢友平.如何合理布置高中化学的课后作业[J].关爱明天，2016（2）：548-549.
[2]孙康荣.关于高中化学课堂教学的思考[J].数理化学习：高中版，2012（10）：65-66.