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摘 要：翻转课堂是课堂教学改革的重要成果，也是当前高职体育教师重视的教学模式，为学生未来的发展奠定良好的基础。本文主要说明了翻转课堂应用到高职体育课程中展现出的价值，阐述了翻转课堂教学模式开展实施的策略，从教学内容、网络平台、安全防护、教学评价等方面切入研究，以推动高职体育课程教学的改革与发展，实现翻转课堂教学的重要价值。
关键词：翻转课堂;高职教育;体育教学;价值分析;实施策略
随着时代的发展，体育课程已经成为了教师关注的重点改革对象，与学生身体素质的提高息息相关，要求教师转变课堂教学的观念，增强学生在课堂学习中的主动性和参与性。近年来，高职体育教师越来越关注学生在课堂上的主体地位，积极开展翻转课堂教学策略，进一步研究翻转课堂教学的价值，满足每一个学生的学习需求，促进他们个性化的发展，使学生成为课堂学习的主人，自主参与到各个体育项目锻炼当中，进而提高课堂教学的效果和质量。
一、翻转课堂应用到高职体育课程中展现出的重要作用
（一）提高学生的身体素质，强化学生的体魄
翻转课堂教学是一种新型的教学手段，应用到高职体育教学当中，为体育课堂教学改革带来促进作用，帮助学生建立起健康的身体素质。翻转课堂有助于提高学生的身体素质，强化他们的体魄，给予他们更多自主锻炼的机会，让学生在掌握文化知识的同时，学习到各个项目的体育技巧，细化每一个技巧的操作方式。翻转课堂有助于满足学生个性化的要求，促进他们个人能力的提升，根据他们的兴趣爱好设计出有效的课堂教学模式，让学生根据自我的兴趣爱好，参与到不同的训练当中，发挥自我的潜能，展现出自我所拥有的特长。
（二）提高学生的社会适应能力，增强学生与人交往的能力
翻转课堂应用到高职体育课程教学中，将专业教学与体育教学有机地融合在一起，有助于提高学生的社会适应能力，模拟职场教学的环境，培养他们与人交往的能力，让学生懂得如何为人处世，懂得交际的技巧，在锻炼的同时懂得如何与队友进行配合，形成较高的职业能力。翻转课堂有助于强化学生的语言表达能力，创建出高职学校教育友好交流的环境，以交流比赛的形式增强学生的配合能力，让学生在比赛中学会如何交往，体验到真实的比赛情感，形成良好的社会适应能力。
（三）实现网络与课堂教学的融合，增加评价的合理性
翻转课堂增加了网络教学的机会，有助于实现网络教学与高职体育课程教学的相互融合，做到“工具教学”与“人工教学”的相统一，展现出网络化教学的优势，以网络为基础增加学生对技巧的认识与理解，让学生在一些危险项目中模拟操作一些动作，不仅做到课堂教学的安全性，还提高了学生对各个项目的学习能力。翻转课堂实行综合性评价，有助于增加评价的合理性，从多个方面考量学生对技能和知识的掌握程度，考核学生的学习过程，让学生之间相互评价，增加评价的公平公正性。
二、翻转课堂应用到高职体育课程教学中开展实施的具体措施
（一）搭建虚拟线上教学平台，增加师生之间的沟通与交流
翻转课堂教学凸显出学生的主体地位，主要以网络化教学为基础，需要搭建虚拟线上教学平台，包括了多元化的教学内容，增加师生之间的沟通与交流。高职体育教师应当采用翻转课堂教学策略，搭建虚拟线上教学平台，构建出线上视频、测试、答疑、论坛、成果展示及评价等多个方面。学生自主观看平台上的视频，将不懂的地方与老师和同学进行交流和沟通，总结展示出自我对每一个体育项目或者技巧的认识与理解，自我在现实生活中进行巩固锻炼，进而提高学生的学习能力，促进他们对每一个技能的掌握。
（二）确定适宜的教学内容，保障学生的安全性和运动量
教学内容的选择影响到学生的学习效果，与他们的兴趣息息相关。在高职学校，体育教师开展翻转课堂教学活动，应当确定出适宜的教学内容，在保证学生安全性的前提下开展多样化的体育活动，带领学生掌握到各个体育运动的技巧，增加他们对课堂时间的自我支配性，将篮球、羽毛球、游泳等多个项目引入到课堂上，进而保障学生在课堂上的运动量。例如，教师确定出篮球教学内容，讲解篮球运动的注意事项，分解每一个篮球技能的动作，强化学生对篮球基础知识的学习，让学生自主组队进行比赛，熟练掌握各个篮球的技巧，自主消化和吸收篮球动作。
（三）注重翻转教学的安全防护，传授相关的安全知识
翻转课堂教学模式给予学生更多自主学习的空间和时间，注重学生在体育锻炼中的安全防护，传授给他们体育課程所涉及的安全性知识，增加学生更多自主锻炼的机会，让学生真实感受到各个运动的操作形式。高职体育教师采用翻转课堂教学策略，应当懂得规避教学的风险，促使学生自主地完成各个运动项目的学习，注意他们在课程上的安全防护，使学生注意到自我运动的安全性，形成较高的自我保护意识。例如，教师带领学生进行攀岩，给予学生自我攀岩的机会，强调攀岩的注意事项，让学生自我尝试攀岩的运动，在确定防护措施没有问题的情况下进行自我攀岩，体验到自我攀岩的乐趣。
（四）构建多元化评价方式，做到评价的客观公正
评价方式是翻转课堂教学最重要的环节，也是凸显学生主体地位的主要方式。在高职阶段，体育教师应用翻转课堂教学模式，重新构建多元化的评价方式，将学生评价、教师评价、过程评价、参与度等多种评价应用到课堂教学中，注重学生自我锻炼意识的培养，增加他们对体育锻炼的认同感，进而实现评价的客观性和公正性，提高学生体育锻炼的主动性。
三、结束语
翻转课堂改变了课程教学的模式，转变了教师在课堂上的角色，更将网络化工具应用到课堂教学中。高职体育教师采用翻转课堂教学模式，从课堂教学主导者变为学生学习的引导者，给予学生更多自主学习的机会和时间，让学生自主控制课堂，选择自我喜爱的运动项目，主动掌握各个运动技巧，进而提高翻转课堂教学的效果和质量，满足新课程改革所提出的全新要求，促进学生身体素质的提升。
参考文献
[1]祁晓红.翻转课堂引入高职体育教学的价值和途径探讨[J].当代体育科技，2018，008（036）：101-102.
[2]吕艳琼.翻转课堂引入高职院校体育教学的价值探析[J].武术研究，2017（2）：156.
[3]涂金龙.翻转课堂引入高职院校公共体育教学的价值研究[J].湖北函授大学学报，2019，032（008）：150-151.
关键词：翻转课堂;高职教育;体育教学;价值分析;实施策略
随着时代的发展，体育课程已经成为了教师关注的重点改革对象，与学生身体素质的提高息息相关，要求教师转变课堂教学的观念，增强学生在课堂学习中的主动性和参与性。近年来，高职体育教师越来越关注学生在课堂上的主体地位，积极开展翻转课堂教学策略，进一步研究翻转课堂教学的价值，满足每一个学生的学习需求，促进他们个性化的发展，使学生成为课堂学习的主人，自主参与到各个体育项目锻炼当中，进而提高课堂教学的效果和质量。
一、翻转课堂应用到高职体育课程中展现出的重要作用
（一）提高学生的身体素质，强化学生的体魄
翻转课堂教学是一种新型的教学手段，应用到高职体育教学当中，为体育课堂教学改革带来促进作用，帮助学生建立起健康的身体素质。翻转课堂有助于提高学生的身体素质，强化他们的体魄，给予他们更多自主锻炼的机会，让学生在掌握文化知识的同时，学习到各个项目的体育技巧，细化每一个技巧的操作方式。翻转课堂有助于满足学生个性化的要求，促进他们个人能力的提升，根据他们的兴趣爱好设计出有效的课堂教学模式，让学生根据自我的兴趣爱好，参与到不同的训练当中，发挥自我的潜能，展现出自我所拥有的特长。
（二）提高学生的社会适应能力，增强学生与人交往的能力
翻转课堂应用到高职体育课程教学中，将专业教学与体育教学有机地融合在一起，有助于提高学生的社会适应能力，模拟职场教学的环境，培养他们与人交往的能力，让学生懂得如何为人处世，懂得交际的技巧，在锻炼的同时懂得如何与队友进行配合，形成较高的职业能力。翻转课堂有助于强化学生的语言表达能力，创建出高职学校教育友好交流的环境，以交流比赛的形式增强学生的配合能力，让学生在比赛中学会如何交往，体验到真实的比赛情感，形成良好的社会适应能力。
（三）实现网络与课堂教学的融合，增加评价的合理性
翻转课堂增加了网络教学的机会，有助于实现网络教学与高职体育课程教学的相互融合，做到“工具教学”与“人工教学”的相统一，展现出网络化教学的优势，以网络为基础增加学生对技巧的认识与理解，让学生在一些危险项目中模拟操作一些动作，不仅做到课堂教学的安全性，还提高了学生对各个项目的学习能力。翻转课堂实行综合性评价，有助于增加评价的合理性，从多个方面考量学生对技能和知识的掌握程度，考核学生的学习过程，让学生之间相互评价，增加评价的公平公正性。
二、翻转课堂应用到高职体育课程教学中开展实施的具体措施
（一）搭建虚拟线上教学平台，增加师生之间的沟通与交流
翻转课堂教学凸显出学生的主体地位，主要以网络化教学为基础，需要搭建虚拟线上教学平台，包括了多元化的教学内容，增加师生之间的沟通与交流。高职体育教师应当采用翻转课堂教学策略，搭建虚拟线上教学平台，构建出线上视频、测试、答疑、论坛、成果展示及评价等多个方面。学生自主观看平台上的视频，将不懂的地方与老师和同学进行交流和沟通，总结展示出自我对每一个体育项目或者技巧的认识与理解，自我在现实生活中进行巩固锻炼，进而提高学生的学习能力，促进他们对每一个技能的掌握。
（二）确定适宜的教学内容，保障学生的安全性和运动量
教学内容的选择影响到学生的学习效果，与他们的兴趣息息相关。在高职学校，体育教师开展翻转课堂教学活动，应当确定出适宜的教学内容，在保证学生安全性的前提下开展多样化的体育活动，带领学生掌握到各个体育运动的技巧，增加他们对课堂时间的自我支配性，将篮球、羽毛球、游泳等多个项目引入到课堂上，进而保障学生在课堂上的运动量。例如，教师确定出篮球教学内容，讲解篮球运动的注意事项，分解每一个篮球技能的动作，强化学生对篮球基础知识的学习，让学生自主组队进行比赛，熟练掌握各个篮球的技巧，自主消化和吸收篮球动作。
（三）注重翻转教学的安全防护，传授相关的安全知识
翻转课堂教学模式给予学生更多自主学习的空间和时间，注重学生在体育锻炼中的安全防护，传授给他们体育課程所涉及的安全性知识，增加学生更多自主锻炼的机会，让学生真实感受到各个运动的操作形式。高职体育教师采用翻转课堂教学策略，应当懂得规避教学的风险，促使学生自主地完成各个运动项目的学习，注意他们在课程上的安全防护，使学生注意到自我运动的安全性，形成较高的自我保护意识。例如，教师带领学生进行攀岩，给予学生自我攀岩的机会，强调攀岩的注意事项，让学生自我尝试攀岩的运动，在确定防护措施没有问题的情况下进行自我攀岩，体验到自我攀岩的乐趣。
（四）构建多元化评价方式，做到评价的客观公正
评价方式是翻转课堂教学最重要的环节，也是凸显学生主体地位的主要方式。在高职阶段，体育教师应用翻转课堂教学模式，重新构建多元化的评价方式，将学生评价、教师评价、过程评价、参与度等多种评价应用到课堂教学中，注重学生自我锻炼意识的培养，增加他们对体育锻炼的认同感，进而实现评价的客观性和公正性，提高学生体育锻炼的主动性。
三、结束语
翻转课堂改变了课程教学的模式，转变了教师在课堂上的角色，更将网络化工具应用到课堂教学中。高职体育教师采用翻转课堂教学模式，从课堂教学主导者变为学生学习的引导者，给予学生更多自主学习的机会和时间，让学生自主控制课堂，选择自我喜爱的运动项目，主动掌握各个运动技巧，进而提高翻转课堂教学的效果和质量，满足新课程改革所提出的全新要求，促进学生身体素质的提升。
参考文献
[1]祁晓红.翻转课堂引入高职体育教学的价值和途径探讨[J].当代体育科技，2018，008（036）：101-102.
[2]吕艳琼.翻转课堂引入高职院校体育教学的价值探析[J].武术研究，2017（2）：156.
[3]涂金龙.翻转课堂引入高职院校公共体育教学的价值研究[J].湖北函授大学学报，2019，032（008）：150-151.