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摘 要：伴随着经济社会发展，中国教育体制改革不断迈向新高度。在新时代的社会需求下，高职教育同样应当不断改革发展创新，积极的丰富教学形式、转变教学模式。体验式教学法是一种利用教学情境推动学生学习的新兴教学方式。高职教育引入这种新型的教学方式能够有效的提升课堂效率，激发学生自主学习热情，有利于完成高职教学模式的转变。因此，本文旨在以高职英语教育教学为例，探究高职英语教育教学中应用体验式教学法的意义，并阐述体验式教学法在高职英语教育教学中的应用策略。
关键词：高职英语;体验式教学法;应用分析
高职英语教学是一门语言教育，英语教育教学通常以培养学生的英语运用能力为目标，在丰富学生英语词汇量的同时，英语教育教学还注重学生的口语教育以及日常应用。通过高职英语教育教学，学生应当牢固掌握跨文化交流能力。这就要求学校的英语教育教学能够提供足够的资源和机会，让学生在不断的训练和实践中牢牢掌握这门课程。体验式教学恰恰能够满足学生的这种训练实践需求，教师能够通过对英语应用情境的模拟充分的培养锻炼学生。因此，本文旨在通过对体验式教学法在高职英语教育教学中的应用意义探究，提出体验式教学法在高职英语教育教学中的应用策略。
一、高职英语教育教学中应用体验式教学法的意义
（一）提供教学情境，提高课堂效率
高职英语教育教学不同于传统的英语教育，应当更加注重学生对于英语语言的应用能力培养，在教育过程中应当尽可能地提供英语应用机会给学生。在高职英语教育教学中，体验式教学法的应用能够通过模拟现实中的英语运用场景来帮助学生更好的接受教学内容，能够有效地提高学生的英语学习效率。在体验式教学课堂上，学生能够有机会实际用于自己所学的英语知识，能够在课上就巩固本节课的学习内容。与此同时，在日常的英语教育教学中采用体验式教学法，学生就能够在平时就积累足够的英语运用经验，有利于学生真正掌握这门语言能力。
（二）有利于高职英语教育教学模式的转变
传统的高职英语教育教学就是教师单方面的英语知识灌输，教师在课堂上占据了绝对的主导地位。这样的教育教学模式不利于激发学生的英语学习热情，加上语言学习本身的枯燥性，学生很可能会对英语学习产生厌烦心理。而体验式教学法的应用能够有效地解决这一问题，将课堂真正的还给学生。首先来说，体验式教学具有灵活性和趣味性，能够很好的提高学生英语学习兴趣。其次，体验式教学法的以学生为主体展开，学生能够在体验式教学法课堂上充分的感受到自身主体地位。与此同时，学生主动地融入到英语课堂上还能够带动课堂气氛的转变，推动英语教学课堂变得更加生动多彩。这样的教学模式就能够打破传统教学模式的束缚，让学生能够主导高职英语课堂，帮助学生实现课堂的主体地位。
二、体验式教学法在高职英语教育教学中的应用策略
（一）营造英语学习环境
体验式教学法应用于高职英语教育教学最重要的一步就是能够营造出一个适合学生英语学习的环境，能够让学生在英语情境中潜移默化的掌握英语运用能力。一方面是教师应当积极的营造英语语言情景，帮助学生快速的带入到英语课堂中去。例如，教师可以采用全英文教学、让学生用英文回答问题等。通过这样的一个英语语言环境模拟，学生能夠更加沉浸于英语学习氛围，从而推动学生的英语运用。另一方面来说，教师还能够通过组织一些活动来创建英语情景。例如教师可以组织一些英语演讲比赛、开展“英语周”活动，或者可以在班级内组建“英语角”。这样的一些英语活动的出现能够有效的为学生提供英语运用练习机会，帮助学生掌握课堂知识的同时还能够锻炼学生英语语言能力。
（二）应用过程中注重与学生间的交流
在传统的高职英语教学模式下，英语学习是一件令人感到无味的事，学生很难从英语学习中获得兴趣。因此，广大高职英语教师应用体验式教学应当考虑学生的接受程度，结合学生学习特点构建体验式教学课堂。一方面来说教师应当加强与学生间的信息交流，及时地给予学生鼓励和反馈。让学生能够在课堂上感受到英语学习的趣味性，帮助学生培养英语学习兴趣。另一方面来说，教师还应当分析学生英语学习特点构建课堂。这样学生能够更好的适应教学模式和教学进度，有利于英语教学效率的提高。教师与学生之间来良好的信息交流是体验式教学法发挥效用的保障，教师应当注重与学生间的信息交流。
（三）引导学生对学习体验的反思总结
高职英语教育体验式教学并非是一个短期的过程，这是一个长期性的能力养成过程。英语教育教学中应用体验式教学法核心的就是对英语学习情境的模拟体验，学生能够通过情景体验更好的融入英语学习，进而实现英语运用能力的不断提升。在这样的学习训练过程中，学生能够实际体会到英语学习的真正内涵是应用，学生在这样的体会中能够得到不断地成长。然而这样的结果需要学生在整个体验的过程中坚持反思和总结，这样才能不断地深化学生情感认知和学习心得。因此，教师在英语教育教学中运用体验式教学法应当积极的引导学生对英语学习体验的反思总结。例如教师可以多次举办同一活动或多次讨论同一话题来引导学生活动体验的反思和总结。
结语
伴随着体验式教学法的发展完善，越来越多的教学领域会运用到这一教学形式，体验式教学法的应用已经是教育领域发展的必然趋势。这就对广大教师提出了新的要求，广大教师应当积极主动地学习探索体验式教学法，将这一教学方法与自己的教学课堂相结合，提高教学课堂效率，完成教学模式的转变。
参考文献
[1]卫宁.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（01）：143+145.
[2]王天瑞.“角色体验式”教学法在高职教学中的应用[J].濮阳职业技术学院学报，2019，32（06）：89-93.
[3]于东.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（28）：192+194.
[4]王雪.混合式教学模式在高职英语中的应用研究[J].山西青年，2019，（19）：180.
[5]王红梅.EC混合式听说教学模式在高职大学英语课堂上的应用[J].科技风，2019，（15）：69.
[6]吴淑君.高职英语混合式教学模式研究[J].延边教育学院学报，2019，33（1）：62-63.
[7]何静.高职英语混合式教学模式研究[J].英语广场：学术研究，2018，0（5）：
关键词：高职英语;体验式教学法;应用分析
高职英语教学是一门语言教育，英语教育教学通常以培养学生的英语运用能力为目标，在丰富学生英语词汇量的同时，英语教育教学还注重学生的口语教育以及日常应用。通过高职英语教育教学，学生应当牢固掌握跨文化交流能力。这就要求学校的英语教育教学能够提供足够的资源和机会，让学生在不断的训练和实践中牢牢掌握这门课程。体验式教学恰恰能够满足学生的这种训练实践需求，教师能够通过对英语应用情境的模拟充分的培养锻炼学生。因此，本文旨在通过对体验式教学法在高职英语教育教学中的应用意义探究，提出体验式教学法在高职英语教育教学中的应用策略。
一、高职英语教育教学中应用体验式教学法的意义
（一）提供教学情境，提高课堂效率
高职英语教育教学不同于传统的英语教育，应当更加注重学生对于英语语言的应用能力培养，在教育过程中应当尽可能地提供英语应用机会给学生。在高职英语教育教学中，体验式教学法的应用能够通过模拟现实中的英语运用场景来帮助学生更好的接受教学内容，能够有效地提高学生的英语学习效率。在体验式教学课堂上，学生能够有机会实际用于自己所学的英语知识，能够在课上就巩固本节课的学习内容。与此同时，在日常的英语教育教学中采用体验式教学法，学生就能够在平时就积累足够的英语运用经验，有利于学生真正掌握这门语言能力。
（二）有利于高职英语教育教学模式的转变
传统的高职英语教育教学就是教师单方面的英语知识灌输，教师在课堂上占据了绝对的主导地位。这样的教育教学模式不利于激发学生的英语学习热情，加上语言学习本身的枯燥性，学生很可能会对英语学习产生厌烦心理。而体验式教学法的应用能够有效地解决这一问题，将课堂真正的还给学生。首先来说，体验式教学具有灵活性和趣味性，能够很好的提高学生英语学习兴趣。其次，体验式教学法的以学生为主体展开，学生能够在体验式教学法课堂上充分的感受到自身主体地位。与此同时，学生主动地融入到英语课堂上还能够带动课堂气氛的转变，推动英语教学课堂变得更加生动多彩。这样的教学模式就能够打破传统教学模式的束缚，让学生能够主导高职英语课堂，帮助学生实现课堂的主体地位。
二、体验式教学法在高职英语教育教学中的应用策略
（一）营造英语学习环境
体验式教学法应用于高职英语教育教学最重要的一步就是能够营造出一个适合学生英语学习的环境，能够让学生在英语情境中潜移默化的掌握英语运用能力。一方面是教师应当积极的营造英语语言情景，帮助学生快速的带入到英语课堂中去。例如，教师可以采用全英文教学、让学生用英文回答问题等。通过这样的一个英语语言环境模拟，学生能夠更加沉浸于英语学习氛围，从而推动学生的英语运用。另一方面来说，教师还能够通过组织一些活动来创建英语情景。例如教师可以组织一些英语演讲比赛、开展“英语周”活动，或者可以在班级内组建“英语角”。这样的一些英语活动的出现能够有效的为学生提供英语运用练习机会，帮助学生掌握课堂知识的同时还能够锻炼学生英语语言能力。
（二）应用过程中注重与学生间的交流
在传统的高职英语教学模式下，英语学习是一件令人感到无味的事，学生很难从英语学习中获得兴趣。因此，广大高职英语教师应用体验式教学应当考虑学生的接受程度，结合学生学习特点构建体验式教学课堂。一方面来说教师应当加强与学生间的信息交流，及时地给予学生鼓励和反馈。让学生能够在课堂上感受到英语学习的趣味性，帮助学生培养英语学习兴趣。另一方面来说，教师还应当分析学生英语学习特点构建课堂。这样学生能够更好的适应教学模式和教学进度，有利于英语教学效率的提高。教师与学生之间来良好的信息交流是体验式教学法发挥效用的保障，教师应当注重与学生间的信息交流。
（三）引导学生对学习体验的反思总结
高职英语教育体验式教学并非是一个短期的过程，这是一个长期性的能力养成过程。英语教育教学中应用体验式教学法核心的就是对英语学习情境的模拟体验，学生能够通过情景体验更好的融入英语学习，进而实现英语运用能力的不断提升。在这样的学习训练过程中，学生能够实际体会到英语学习的真正内涵是应用，学生在这样的体会中能够得到不断地成长。然而这样的结果需要学生在整个体验的过程中坚持反思和总结，这样才能不断地深化学生情感认知和学习心得。因此，教师在英语教育教学中运用体验式教学法应当积极的引导学生对英语学习体验的反思总结。例如教师可以多次举办同一活动或多次讨论同一话题来引导学生活动体验的反思和总结。
结语
伴随着体验式教学法的发展完善，越来越多的教学领域会运用到这一教学形式，体验式教学法的应用已经是教育领域发展的必然趋势。这就对广大教师提出了新的要求，广大教师应当积极主动地学习探索体验式教学法，将这一教学方法与自己的教学课堂相结合，提高教学课堂效率，完成教学模式的转变。
参考文献
[1]卫宁.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（01）：143+145.
[2]王天瑞.“角色体验式”教学法在高职教学中的应用[J].濮阳职业技术学院学报，2019，32（06）：89-93.
[3]于东.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（28）：192+194.
[4]王雪.混合式教学模式在高职英语中的应用研究[J].山西青年，2019，（19）：180.
[5]王红梅.EC混合式听说教学模式在高职大学英语课堂上的应用[J].科技风，2019，（15）：69.
[6]吴淑君.高职英语混合式教学模式研究[J].延边教育学院学报，2019，33（1）：62-63.
[7]何静.高职英语混合式教学模式研究[J].英语广场：学术研究，2018，0（5）：