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摘 要： 幼儿美术教育一直以来备受老师、家长关注，美术是美的化身，我们希望孩子通过美术感知世界，体会生活的美，提升绘画能力与水平。然而事与愿违，实际的幼儿美术教育并不尽如人意，其中包括幼儿学习兴趣、感知生活能力、动手能力等方面问题，要解决这些问题，应从孩子的兴趣入手，加强指导，从而有效促进幼儿美术能力的提升。
关键词： 美术教育 激发兴趣 美术能力
一、创设和谐环境，激发美术兴趣
“兴趣是最好的老师”，老师应当成为孩子的引路人，把培养孩子的美术兴趣作为教学的第一要务，通过兴趣激发，引导孩子步入美术殿堂，成功开启他们的美学智慧。环境直接影响孩子绘画的兴趣，也直接影响其对美的感受和领悟，无法想象在一个不和谐的环境中能产生创作热情。
我们要为孩子创造一个轻松和谐的环境，为其自由绘画创设一个良好心境，让其直观上能感受到和谐的美。初学绘画的孩子还不会握笔，有的就喜欢乱涂乱画，其实这种大人看来有意“搞破坏”，实际上是孩子的初次锻炼，是以后能够画线条、画实物、控制笔画等必须经历的过程，是孩子发展所需要的。这时如果老师或家长一味地否定或指责，将使得孩子兴趣全无。我们可以为孩子准备一张稍大点的纸，让其尽心随意地涂画，对于此时孩子要用多长时间乱画、画得如何等完全不必在意，只要不影响其他重要的事情，不必横加干涉。和谐环境的创造还离不開良好的师生关系，老师应该“低下头俯下身”，和孩子平起平坐，用朋友的语气和孩子交流，不要总想着如何树立教师的威严。
大自然是美的，每个孩子都是天生爱美的，同时孩子对外面的世界充满好奇，我们要多带幼儿体验生活的美，从而提高他们的美术兴趣。小孩子刚出生不久，如果在家里总是哭个不停，只要你带着他去外面走一走看一看，孩子立即会停止哭闹，实际上这是他们被外界的新鲜事物吸引，他们对新事物的兴趣比大人强百倍。在观察和感知外界时，我们也可以适当地问问孩子关于颜色、形状、名字等和绘画相关的问题，这样有利于纠正他们认识的偏差，让他们零碎片断的认识有条理地形成记忆，同时提高他们的绘画兴趣。比如看到汽车轮胎在泥地上滚动，留下一道道灰色的印迹，而天上的云朵则是白色的，这些事物都可以让孩子认识颜色，这是用最简单的方式将他们引入艺术殿堂。
二、创新绘画指导，促进课堂生成
美术其实是一门用脑、用心、用手三者合一的艺术，孩子绘画的过程就是孩子表达美的过程、展现心智的过程。正因为如此，教师的指导才尤其重要，我们要用心培育孩子的心智能力，富有创意地指导孩子绘画，鼓励孩子把所思所悟所得通过自己的笔画出来。这一点和传统教学有所不同，传统的教学不要求孩子动脑，只要求按老师画好的模仿就行了，这样做直接扼杀了孩子的创新能力，孩子也只会简单模仿，长期如此，就可能永远只是模仿者，应该引起我们老师足够的重视。单纯模仿的美术活动是没有创新可言的，所有的画千篇一律，就不可能有精彩的美术展现可言了。《指南》要求幼儿课堂是动态生成的，是充满活力的。
指导幼儿绘画，应该采取各种有效措施，力求让幼儿初步感受和表现美，我们要成为幼儿学习的合作者，保护好他们对美术活动的喜爱，帮助他们获得良好愉快的心理体验。可以通过游戏化的情景促进幼儿表现，激发创作热情，让幼儿发挥自己的潜能，让他们乐于从事美术活动，并通过自己的努力创作出美好的作品。此时老师的作用主要是运用语言激发幼儿想象和创造，保持他们的创作热情。例如“我想有个家”绘画时，老师以一只孤独的小鸟想要有个家为线索，引出创作话题：“小朋友们，一只失去亲人的小鸟孤独地站在那，会是什么样的感受呢？”由此，让幼儿创作出各种环境下的作品，意境深远。再如“丰收的果园”绘画活动中，我以小白兔的角色观察小朋友的画作，同时开导他们说：“我们都去参加过春游和秋游，看过果园，果园里都有些什么东西呢？好，让我们一起把这些东西都画出来吧！”这些经历给幼儿带来无穷乐趣，也让他们充满激情地投入到绘画中，于是树、花、草地、苹果、香蕉等在孩子的笔下出现了。
三、多用赏识评价，提升绘画能力
人与人之间应该是互相尊重的，老师与学生、家长与孩子都应如此，所以要想让幼儿更好地绘画，尊重幼儿是很重要的一个方面。幼儿有丰富的想象力，有良好的创造力，对事物有独特见解，教师要充分尊重并加以引导。童心，是善良的，从他们的角度欣赏世界，不必追求大人的那种完美，只要是发自内心的线条、图形、色彩，只要能传达幼儿的思想和情感，我们都要加以赞赏。也许在成人看来，那些画作很幼稚，但它是幼儿劳动的成果，应该给予尊重和肯定。另外，不定期地展示幼儿作品，也是对他们的一种尊重和肯定，展示时可以让其他幼儿参与评价，互相欣赏，促进幼儿间的友谊良好发展，提升幼儿的表达能力，能使他们产生快感，获得不同程度的满足。还可以让幼儿自己把点滴的创作体会说出来和大家共享，在得到大家的赞许和老师的鼓励下，幼儿的自信心也能得到提升，这就是一个多赢的局面，是大家都乐意看到的最佳效果。
评价并不是一个死的规定或标准，不必要有那么多的条条框框，每个幼儿都是独立的，每个人的感受也都是不同的，有的绘画作品，他们自己能看得懂说得清，我认为就是好的绘画作品，往往孩子绘画能力的提升都是从这些不起眼的作品开始的。即使有些没完成好的作品，我们还是要尽力找出值得肯定的地方予以积极评价，比如幼儿在涂色时，由于手眼协调能力弱，因此往往会出现白色空隙或画到边线外的情况。我就用孩子般的语言提醒孩子自我约束，然后对已完成的部分给予表扬，最后在愉快的儿歌声中他们试着重新着色，自然作画的能力也会提高。
总之，要想开展良好的幼儿美术教育，应当先注重兴趣的培养，重视绘画体验，教师少干预，多创造和谐环境，用爱心关注孩子，善于观察，准确把握，坚持这样做，一定能让孩子画出心中最美的画。
关键词： 美术教育 激发兴趣 美术能力
一、创设和谐环境，激发美术兴趣
“兴趣是最好的老师”，老师应当成为孩子的引路人，把培养孩子的美术兴趣作为教学的第一要务，通过兴趣激发，引导孩子步入美术殿堂，成功开启他们的美学智慧。环境直接影响孩子绘画的兴趣，也直接影响其对美的感受和领悟，无法想象在一个不和谐的环境中能产生创作热情。
我们要为孩子创造一个轻松和谐的环境，为其自由绘画创设一个良好心境，让其直观上能感受到和谐的美。初学绘画的孩子还不会握笔，有的就喜欢乱涂乱画，其实这种大人看来有意“搞破坏”，实际上是孩子的初次锻炼，是以后能够画线条、画实物、控制笔画等必须经历的过程，是孩子发展所需要的。这时如果老师或家长一味地否定或指责，将使得孩子兴趣全无。我们可以为孩子准备一张稍大点的纸，让其尽心随意地涂画，对于此时孩子要用多长时间乱画、画得如何等完全不必在意，只要不影响其他重要的事情，不必横加干涉。和谐环境的创造还离不開良好的师生关系，老师应该“低下头俯下身”，和孩子平起平坐，用朋友的语气和孩子交流，不要总想着如何树立教师的威严。
大自然是美的，每个孩子都是天生爱美的，同时孩子对外面的世界充满好奇，我们要多带幼儿体验生活的美，从而提高他们的美术兴趣。小孩子刚出生不久，如果在家里总是哭个不停，只要你带着他去外面走一走看一看，孩子立即会停止哭闹，实际上这是他们被外界的新鲜事物吸引，他们对新事物的兴趣比大人强百倍。在观察和感知外界时，我们也可以适当地问问孩子关于颜色、形状、名字等和绘画相关的问题，这样有利于纠正他们认识的偏差，让他们零碎片断的认识有条理地形成记忆，同时提高他们的绘画兴趣。比如看到汽车轮胎在泥地上滚动，留下一道道灰色的印迹，而天上的云朵则是白色的，这些事物都可以让孩子认识颜色，这是用最简单的方式将他们引入艺术殿堂。
二、创新绘画指导，促进课堂生成
美术其实是一门用脑、用心、用手三者合一的艺术，孩子绘画的过程就是孩子表达美的过程、展现心智的过程。正因为如此，教师的指导才尤其重要，我们要用心培育孩子的心智能力，富有创意地指导孩子绘画，鼓励孩子把所思所悟所得通过自己的笔画出来。这一点和传统教学有所不同，传统的教学不要求孩子动脑，只要求按老师画好的模仿就行了，这样做直接扼杀了孩子的创新能力，孩子也只会简单模仿，长期如此，就可能永远只是模仿者，应该引起我们老师足够的重视。单纯模仿的美术活动是没有创新可言的，所有的画千篇一律，就不可能有精彩的美术展现可言了。《指南》要求幼儿课堂是动态生成的，是充满活力的。
指导幼儿绘画，应该采取各种有效措施，力求让幼儿初步感受和表现美，我们要成为幼儿学习的合作者，保护好他们对美术活动的喜爱，帮助他们获得良好愉快的心理体验。可以通过游戏化的情景促进幼儿表现，激发创作热情，让幼儿发挥自己的潜能，让他们乐于从事美术活动，并通过自己的努力创作出美好的作品。此时老师的作用主要是运用语言激发幼儿想象和创造，保持他们的创作热情。例如“我想有个家”绘画时，老师以一只孤独的小鸟想要有个家为线索，引出创作话题：“小朋友们，一只失去亲人的小鸟孤独地站在那，会是什么样的感受呢？”由此，让幼儿创作出各种环境下的作品，意境深远。再如“丰收的果园”绘画活动中，我以小白兔的角色观察小朋友的画作，同时开导他们说：“我们都去参加过春游和秋游，看过果园，果园里都有些什么东西呢？好，让我们一起把这些东西都画出来吧！”这些经历给幼儿带来无穷乐趣，也让他们充满激情地投入到绘画中，于是树、花、草地、苹果、香蕉等在孩子的笔下出现了。
三、多用赏识评价，提升绘画能力
人与人之间应该是互相尊重的，老师与学生、家长与孩子都应如此，所以要想让幼儿更好地绘画，尊重幼儿是很重要的一个方面。幼儿有丰富的想象力，有良好的创造力，对事物有独特见解，教师要充分尊重并加以引导。童心，是善良的，从他们的角度欣赏世界，不必追求大人的那种完美，只要是发自内心的线条、图形、色彩，只要能传达幼儿的思想和情感，我们都要加以赞赏。也许在成人看来，那些画作很幼稚，但它是幼儿劳动的成果，应该给予尊重和肯定。另外，不定期地展示幼儿作品，也是对他们的一种尊重和肯定，展示时可以让其他幼儿参与评价，互相欣赏，促进幼儿间的友谊良好发展，提升幼儿的表达能力，能使他们产生快感，获得不同程度的满足。还可以让幼儿自己把点滴的创作体会说出来和大家共享，在得到大家的赞许和老师的鼓励下，幼儿的自信心也能得到提升，这就是一个多赢的局面，是大家都乐意看到的最佳效果。
评价并不是一个死的规定或标准，不必要有那么多的条条框框，每个幼儿都是独立的，每个人的感受也都是不同的，有的绘画作品，他们自己能看得懂说得清，我认为就是好的绘画作品，往往孩子绘画能力的提升都是从这些不起眼的作品开始的。即使有些没完成好的作品，我们还是要尽力找出值得肯定的地方予以积极评价，比如幼儿在涂色时，由于手眼协调能力弱，因此往往会出现白色空隙或画到边线外的情况。我就用孩子般的语言提醒孩子自我约束，然后对已完成的部分给予表扬，最后在愉快的儿歌声中他们试着重新着色，自然作画的能力也会提高。
总之，要想开展良好的幼儿美术教育，应当先注重兴趣的培养，重视绘画体验，教师少干预，多创造和谐环境，用爱心关注孩子，善于观察，准确把握，坚持这样做，一定能让孩子画出心中最美的画。