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摘 要： 幼儿和美术似乎是一体的，他们深深地被美术创造吸引，尽管幼儿创造的视觉形象有时是粗糙、简单的。因此，幼儿园美术教学活动中，教师要运用积极、有效的语言，开发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。如何让幼儿以美术活动为中心，提高幼儿的绘画技巧呢？本文对此问题进行了探讨。
关键词： 美术活动 幼儿教育 创造力 想象力 兴趣激发
美术活动是幼儿通过操作美术材料表达自我认知与情绪情感的一种活动，具有很强的可操作性，是幼儿喜欢的活动之一。对于年龄小的小班幼儿来讲，只有把握幼儿的年龄点、兴趣点、个性点进行教育，才能充分实现美术活动对托班幼儿的教育价值。
一、创造宽松开放的环境，尝试游戏性绘画教学
在宽松自由的环境里，以幼儿发展为中心，注重幼儿个性、创造力、成功感，绘画活动内容要以幼儿发展为中心，不一定从技能开始，也不一定从临摹开始，幼儿画画完全是一种游戏，一种能获得快乐的活动。如在美术活动中，可以投放各种各样有趣的绘画材料，从以老师为主的“我要他画什么”转到以孩子为主的“孩子想要画什么”上。活动中让幼儿自由走动，随时与其他幼儿交流，互相学习，互相启发，不受压制，教师及时给予幼儿赞赏和鼓励。
二、组织多种形式的绘画活动，提高幼儿绘画興趣
小班幼儿受年龄限制，小肌肉发展还不完善，对一项单一的活动兴趣不持久，那么如何让幼儿对绘画活动始终保持浓厚的兴趣呢？
1.欣赏作品，激发绘画兴趣。
在班级区域中，我会布置以前从大班毕业的幼儿所留下的美术作品，供小班幼儿观看欣赏。一幅幅主题鲜明、色彩鲜艳、缤纷童趣的作品深深地吸引了幼儿们的目光。幼儿们边看边不时地说：“他们画得好漂亮啊，我也想画……”我适时鼓励他们，只要你们愿画、大胆地画，就一定能画得这样美，甚至比哥哥、姐姐画得更美。此刻我发现，他们的眼中顿时充满光芒，大大增强了自信心。
2.形式多样，提高绘画兴趣。
活动不仅丰富，还形式多样，比如“手掌印画”、“拓印画”、“刮画”、“水粉画”和“涂色”等活动。我们把这些称为玩色活动。幼儿们在玩的过程中运用多种感官接受色彩的刺激，游戏能激发幼儿参与活动的兴趣。例如在教孩子们用蔬菜头印画美丽的花朵时，幼儿围坐在我的身旁，看着、听着、模仿着老师讲述和示范蔬菜头印花的技巧。开始印画了，孩子们搬着小椅来到了自己喜欢的颜料旁坐了下来。个个都像小画家一样埋头苦干，非常认真，小脸上挂满了喜悦的笑容。完后，他们互相欣赏作品，还忍不住地说着：“这是玫瑰花，好漂亮啊！”我也非常有成就感。
3.语言趣味形象，提高绘画兴趣。
小班幼儿在绘画过程中不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的幼儿表现得无从下手，有畏难情绪。这就要求教师尽可能地运用形象性的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其大胆地作画，比如在引导幼儿画“小鱼吹泡泡”之前，我组织幼儿先玩一个“吹泡泡”游戏，在幼儿吹泡泡的过程中，教师用语言儿歌提示如“呼呼呼，吹出许多大泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到……”，等等。还可经常设计以谜语等多种形式为兴趣点作为课题导入。如白白肚子红眼睛，长长耳朵的它是谁？头上有“王”字，身上有花纹的是谁？诱发幼儿扩散性思维，拓展想象空间，增强自我表现的创造能力，绘画和这些形式相互渗透就会不同程度地提高幼儿绘画兴趣，其效果是相辅相成的。
4.题材新颖，激发绘画兴趣。
在选材方面一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。幼儿喜欢动物，无论是小动物，还是大动物，如在学画“可爱的小绵羊”时，教师就出示许多毛线，边绕毛线边说：“软软的毛线一圈一圈——绕成一个小线团，绕呀绕呀——绕成许多蜗牛线。”幼儿都被吸引了，不知不觉地竖起了小食指，跟着线团一起绕，很开心，接着我说：“小朋友们，用你们手中的彩笔，帮小绵羊穿上漂亮的衣服吧，比比谁的小绵羊漂亮。”画完后我还让小朋友互相说说谁的绵羊毛得最好，这样就更激发了幼儿的兴趣，满足了幼儿生理、心理的需要。这些都易引起幼儿感知的欲望、绘画的兴趣，我们要给予幼儿兴趣的源泉、动力。
三、正确评价幼儿的作品
幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，只要是幼儿能够解释的作品，我们就应该给予肯定，评价的目的在于激发幼儿绘画的兴趣，调动积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和闪光点，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿发展。教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励、多表扬而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定，如对小班小孩子说“画得真有趣”、“与别人不一样”，或者说“如果怎么怎么样就更好了”，千万不能打击幼儿的积极性。
总之，我认为当前幼儿园的美术活动或多或少存在着一些问题，不能一味注重技能、技法的训练培养，而忽视了幼儿创造力、想象力等其他方面的培养。绘画活动的开展，应该让幼儿在看看、说说、画画中得到发展，获得成功。还应在日常的实践中不断探究更好的教育方法，从而生成一些有创意的主题绘画活动，使之从心爱上绘画。
参考文献：
[1]罗艳著.浅谈幼儿的创造性绘画教学.北京师范大学出版社.
[2]张念芸.学前儿童美术教育.北京师范大学出版社.
关键词： 美术活动 幼儿教育 创造力 想象力 兴趣激发
美术活动是幼儿通过操作美术材料表达自我认知与情绪情感的一种活动，具有很强的可操作性，是幼儿喜欢的活动之一。对于年龄小的小班幼儿来讲，只有把握幼儿的年龄点、兴趣点、个性点进行教育，才能充分实现美术活动对托班幼儿的教育价值。
一、创造宽松开放的环境，尝试游戏性绘画教学
在宽松自由的环境里，以幼儿发展为中心，注重幼儿个性、创造力、成功感，绘画活动内容要以幼儿发展为中心，不一定从技能开始，也不一定从临摹开始，幼儿画画完全是一种游戏，一种能获得快乐的活动。如在美术活动中，可以投放各种各样有趣的绘画材料，从以老师为主的“我要他画什么”转到以孩子为主的“孩子想要画什么”上。活动中让幼儿自由走动，随时与其他幼儿交流，互相学习，互相启发，不受压制，教师及时给予幼儿赞赏和鼓励。
二、组织多种形式的绘画活动，提高幼儿绘画興趣
小班幼儿受年龄限制，小肌肉发展还不完善，对一项单一的活动兴趣不持久，那么如何让幼儿对绘画活动始终保持浓厚的兴趣呢？
1.欣赏作品，激发绘画兴趣。
在班级区域中，我会布置以前从大班毕业的幼儿所留下的美术作品，供小班幼儿观看欣赏。一幅幅主题鲜明、色彩鲜艳、缤纷童趣的作品深深地吸引了幼儿们的目光。幼儿们边看边不时地说：“他们画得好漂亮啊，我也想画……”我适时鼓励他们，只要你们愿画、大胆地画，就一定能画得这样美，甚至比哥哥、姐姐画得更美。此刻我发现，他们的眼中顿时充满光芒，大大增强了自信心。
2.形式多样，提高绘画兴趣。
活动不仅丰富，还形式多样，比如“手掌印画”、“拓印画”、“刮画”、“水粉画”和“涂色”等活动。我们把这些称为玩色活动。幼儿们在玩的过程中运用多种感官接受色彩的刺激，游戏能激发幼儿参与活动的兴趣。例如在教孩子们用蔬菜头印画美丽的花朵时，幼儿围坐在我的身旁，看着、听着、模仿着老师讲述和示范蔬菜头印花的技巧。开始印画了，孩子们搬着小椅来到了自己喜欢的颜料旁坐了下来。个个都像小画家一样埋头苦干，非常认真，小脸上挂满了喜悦的笑容。完后，他们互相欣赏作品，还忍不住地说着：“这是玫瑰花，好漂亮啊！”我也非常有成就感。
3.语言趣味形象，提高绘画兴趣。
小班幼儿在绘画过程中不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的幼儿表现得无从下手，有畏难情绪。这就要求教师尽可能地运用形象性的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其大胆地作画，比如在引导幼儿画“小鱼吹泡泡”之前，我组织幼儿先玩一个“吹泡泡”游戏，在幼儿吹泡泡的过程中，教师用语言儿歌提示如“呼呼呼，吹出许多大泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到……”，等等。还可经常设计以谜语等多种形式为兴趣点作为课题导入。如白白肚子红眼睛，长长耳朵的它是谁？头上有“王”字，身上有花纹的是谁？诱发幼儿扩散性思维，拓展想象空间，增强自我表现的创造能力，绘画和这些形式相互渗透就会不同程度地提高幼儿绘画兴趣，其效果是相辅相成的。
4.题材新颖，激发绘画兴趣。
在选材方面一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。幼儿喜欢动物，无论是小动物，还是大动物，如在学画“可爱的小绵羊”时，教师就出示许多毛线，边绕毛线边说：“软软的毛线一圈一圈——绕成一个小线团，绕呀绕呀——绕成许多蜗牛线。”幼儿都被吸引了，不知不觉地竖起了小食指，跟着线团一起绕，很开心，接着我说：“小朋友们，用你们手中的彩笔，帮小绵羊穿上漂亮的衣服吧，比比谁的小绵羊漂亮。”画完后我还让小朋友互相说说谁的绵羊毛得最好，这样就更激发了幼儿的兴趣，满足了幼儿生理、心理的需要。这些都易引起幼儿感知的欲望、绘画的兴趣，我们要给予幼儿兴趣的源泉、动力。
三、正确评价幼儿的作品
幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，只要是幼儿能够解释的作品，我们就应该给予肯定，评价的目的在于激发幼儿绘画的兴趣，调动积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和闪光点，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿发展。教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励、多表扬而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定，如对小班小孩子说“画得真有趣”、“与别人不一样”，或者说“如果怎么怎么样就更好了”，千万不能打击幼儿的积极性。
总之，我认为当前幼儿园的美术活动或多或少存在着一些问题，不能一味注重技能、技法的训练培养，而忽视了幼儿创造力、想象力等其他方面的培养。绘画活动的开展，应该让幼儿在看看、说说、画画中得到发展，获得成功。还应在日常的实践中不断探究更好的教育方法，从而生成一些有创意的主题绘画活动，使之从心爱上绘画。
参考文献：
[1]罗艳著.浅谈幼儿的创造性绘画教学.北京师范大学出版社.
[2]张念芸.学前儿童美术教育.北京师范大学出版社.