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摘 要：高中政治的习题讲解课历来是比较枯燥无味的，很多学生一上习题课就不感兴趣，甚至还想睡觉，这样不仅影响了他们对知识的理解和掌握，也影响师生上这种课的积极性和趣味性。为此，我根据自己的实践经验，谈谈我对如何提高政治习题讲解课的兴趣的几点尝试。
关键词：政治习题课 兴趣 教学反思
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0093-01
高中政治课坚持讲练结合是一种科学有效的教学方法，这种方法对于理论的理解和运用，巩固基础知识，提高能力有重大作用。关于练习题的讲解就显得至关重要。但是，相对于理工科的习题讲解而言，我们政治习题讲解就显得非常单调和枯燥。结果导致学生听课的兴致不高，教师讲课的情绪也调动不起来，师生都把习题的讲解当成是一种负担。那么应该如何让一堂枯燥无味的政治习题讲解课变得激情四射、血肉丰满呢？如何能让学生觉得这种课不仅不是一种负担，反而是一种享受呢？笔者将结合自身的教学实践和教学经验，谈谈自己的看法。
第一，可以结合题中透露的信息，适当拓宽学生的视野，增加他们知识的积累。这种知识的积累对我们学生的审题和做题时非常有帮助的。这种了解和理解社会时事热点的能力，也是我们高考的考察目标之一。这种能力的训练对我们江西的学生尤为重要。我们的学生每天都是三点一线式的生活方式，要么在寝室，要么在教室，要么就是在从寝室去教室的路上或者是从教室去寝室的路上。他们与社会的接触实在是太匮乏了。我们的政治习题或是试卷上的题目就可以弥补这个不足。他们的信息量非常大，因不同的题目可以给我们打开不同领域的窗口，而且政治试题的时政性非常强，涉及的范围非常广。比如，政治、经济、文化、生活、国内和国际热点等等。一整套号的题目，不仅能考察学生的学习能力，更能给我们提过那个内容最丰富、形式最多样最新资讯。其内容有国家政策、最新的相关政策调整、最热门的社会现象等，（比如2011年的“郭美美”现象、甬温高铁脱轨事件等）其形式也是多种多样，既有底蕴深厚的文化现象，又有文学气息浓厚的哲学语句、哲学小故事、充满哲理的成语俗语熟语等。一份政治试卷就是一副社会缩略图，气态万千，这也正是高中政治的魅力所在。
作为政治教师，我通过对题目的讲解既可以教会他们书本知识，又能让他们加深对时政的了解和理解。比如，在讲一套仿真试卷时，出现了一个美国的“量化适度宽松的货币政策”，同学们都傻眼了，因为，我们教参上只讲过宽松的扩张的货币政策和紧缩的货币政策，根本找不到最新的相关资讯。他们连这个政策的意思都不知道，就不可能做对题目，能对也只是蒙的。为此，我课前就查询的相关材料，在讲这个题目的时候，就相应的补充了些新信息，并且还形象的将它概括为“牺牲千万家，幸福它一个”。为了能更好的当好这个桥梁作用，作为老师的我们必须先下些苦功，去了解相关的基本常识和时代背景。在了解的当中，我们也拓宽了视野，增加了知识。因而这种方式在客观上对我们也具有鞭策和推动作用。可见，将题目的时候适当加入一些相关的时政的基本情况和背景介绍不仅可以拓宽学生的视野，加强学生对时政知识的积累，活跃习题讲解课的气氛，同时也对学生们对教材主体知识的理解和运用大有裨益。
第二，习题讲解课，除了可以拓宽视野，增加课堂的趣味性，更重要的的是能对我们平时课堂所学的知识有个巩固、锻炼、检验和提高的功能，这也正是政治习题讲解课的精髓所在。为此，我在讲习题时非常注重相关知识的整合和提炼，也非常注重对学生做题技巧的引导和总结。所谓做题技巧，不过是让我们能更好的审题，能准确的答题。在讲政治选择题时，我非常注重对他们做选择题审题技巧的引导；在讲政治主观题时，我也注重对他们答题技巧的引导。做题技巧的引导在高三政治第二轮复习的过程中是非常重要的，也对学生提高考试分数具有立竿见影的效果。比如，做选择题，我会特别强调对题意的审题。首先要明确题意要求的答题范围（比如要求答经济生活，政治生活、文化生活还是哲学；哲学是要求唯物论、辩证法、认识论、社会历史观、还是群众观、价值观等）；其次是看清楚题意要求是选择符合题意的还是不符合题意的；要求是答原因还是答措施；再次，要判断出题者的主要态度是肯定还是否定（有时候，对出题者态度的判断会减少我们对一些题支的困惑，缩小比较的范围，更准确的找到答案）等。在比如做主观题，对题目的答题范围的审定也非常重要。经常在阅卷的时候，看到有些同学下笔千言，却离题万里。最后看着那满满的几百字，只能忍痛打个零分。这中现象在哲学题目中最为常见。我认为做题的技巧，不能等到高考前所谓的突击集训，它在平常的做题和讲解中就应该点滴积累，练好基本功。很多所谓的做题技巧，如果离开了题目泛泛而谈，它的实际功效是相当微小的。只有把它散落在每次习题的讲解中，才能增加做题技巧的学习性、理解性和实效性。因为每次的个性中都包含着共性嘛。
第三，我们可以根据题中信息，增强自己的即兴表演，提高学生学习的兴奋点，加强学生对该知识的理解和把握，提高政治课的魅力。比如，在讲一个关于“中华传统文化”中的剪纸的文化生活题目时，我突然对学生们说：其实，我也很想学剪纸，无奈时间有限，资质有限，只学会了撕纸，而且只会撕“囍”字。于是我当众就用一张纸手撕了一个囍子。当时课堂气氛非常活跃。我相信，若干年后，他们可能会忘记我和他们讲过了的许多的东西，但是一定会记得那个曾经在课堂上撕过囍字的政治老师。这些即兴的方式，既可以调动课堂氛围，增强学生的记忆点和兴奋点，又能建立良好的师生关系，增强学生对老师的亲近感从而对她所上的课更加充满期待。所谓“亲其师，信其道”应该就是这样吧。
如此这般，一堂骨肉丰满的政治习题讲解课就在一张一弛、寓教于乐中结束。记在心间的是我的方法和知识；留在脑中的是我给他们的信息资讯；印在唇边的是我给他们带去的欢乐和愉悦。试想，这样的政治课，还有谁愿意睡觉呢？
参考文献
[1] 李春爱.浅谈如何实现高中政治课的高效教学[J].科技信息，2012（5）：420，433.
[2] 李春华.高中政治课练习题的独特讲解[J].新课程（上），2011（7）：27.
关键词：政治习题课 兴趣 教学反思
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0093-01
高中政治课坚持讲练结合是一种科学有效的教学方法，这种方法对于理论的理解和运用，巩固基础知识，提高能力有重大作用。关于练习题的讲解就显得至关重要。但是，相对于理工科的习题讲解而言，我们政治习题讲解就显得非常单调和枯燥。结果导致学生听课的兴致不高，教师讲课的情绪也调动不起来，师生都把习题的讲解当成是一种负担。那么应该如何让一堂枯燥无味的政治习题讲解课变得激情四射、血肉丰满呢？如何能让学生觉得这种课不仅不是一种负担，反而是一种享受呢？笔者将结合自身的教学实践和教学经验，谈谈自己的看法。
第一，可以结合题中透露的信息，适当拓宽学生的视野，增加他们知识的积累。这种知识的积累对我们学生的审题和做题时非常有帮助的。这种了解和理解社会时事热点的能力，也是我们高考的考察目标之一。这种能力的训练对我们江西的学生尤为重要。我们的学生每天都是三点一线式的生活方式，要么在寝室，要么在教室，要么就是在从寝室去教室的路上或者是从教室去寝室的路上。他们与社会的接触实在是太匮乏了。我们的政治习题或是试卷上的题目就可以弥补这个不足。他们的信息量非常大，因不同的题目可以给我们打开不同领域的窗口，而且政治试题的时政性非常强，涉及的范围非常广。比如，政治、经济、文化、生活、国内和国际热点等等。一整套号的题目，不仅能考察学生的学习能力，更能给我们提过那个内容最丰富、形式最多样最新资讯。其内容有国家政策、最新的相关政策调整、最热门的社会现象等，（比如2011年的“郭美美”现象、甬温高铁脱轨事件等）其形式也是多种多样，既有底蕴深厚的文化现象，又有文学气息浓厚的哲学语句、哲学小故事、充满哲理的成语俗语熟语等。一份政治试卷就是一副社会缩略图，气态万千，这也正是高中政治的魅力所在。
作为政治教师，我通过对题目的讲解既可以教会他们书本知识，又能让他们加深对时政的了解和理解。比如，在讲一套仿真试卷时，出现了一个美国的“量化适度宽松的货币政策”，同学们都傻眼了，因为，我们教参上只讲过宽松的扩张的货币政策和紧缩的货币政策，根本找不到最新的相关资讯。他们连这个政策的意思都不知道，就不可能做对题目，能对也只是蒙的。为此，我课前就查询的相关材料，在讲这个题目的时候，就相应的补充了些新信息，并且还形象的将它概括为“牺牲千万家，幸福它一个”。为了能更好的当好这个桥梁作用，作为老师的我们必须先下些苦功，去了解相关的基本常识和时代背景。在了解的当中，我们也拓宽了视野，增加了知识。因而这种方式在客观上对我们也具有鞭策和推动作用。可见，将题目的时候适当加入一些相关的时政的基本情况和背景介绍不仅可以拓宽学生的视野，加强学生对时政知识的积累，活跃习题讲解课的气氛，同时也对学生们对教材主体知识的理解和运用大有裨益。
第二，习题讲解课，除了可以拓宽视野，增加课堂的趣味性，更重要的的是能对我们平时课堂所学的知识有个巩固、锻炼、检验和提高的功能，这也正是政治习题讲解课的精髓所在。为此，我在讲习题时非常注重相关知识的整合和提炼，也非常注重对学生做题技巧的引导和总结。所谓做题技巧，不过是让我们能更好的审题，能准确的答题。在讲政治选择题时，我非常注重对他们做选择题审题技巧的引导；在讲政治主观题时，我也注重对他们答题技巧的引导。做题技巧的引导在高三政治第二轮复习的过程中是非常重要的，也对学生提高考试分数具有立竿见影的效果。比如，做选择题，我会特别强调对题意的审题。首先要明确题意要求的答题范围（比如要求答经济生活，政治生活、文化生活还是哲学；哲学是要求唯物论、辩证法、认识论、社会历史观、还是群众观、价值观等）；其次是看清楚题意要求是选择符合题意的还是不符合题意的；要求是答原因还是答措施；再次，要判断出题者的主要态度是肯定还是否定（有时候，对出题者态度的判断会减少我们对一些题支的困惑，缩小比较的范围，更准确的找到答案）等。在比如做主观题，对题目的答题范围的审定也非常重要。经常在阅卷的时候，看到有些同学下笔千言，却离题万里。最后看着那满满的几百字，只能忍痛打个零分。这中现象在哲学题目中最为常见。我认为做题的技巧，不能等到高考前所谓的突击集训，它在平常的做题和讲解中就应该点滴积累，练好基本功。很多所谓的做题技巧，如果离开了题目泛泛而谈，它的实际功效是相当微小的。只有把它散落在每次习题的讲解中，才能增加做题技巧的学习性、理解性和实效性。因为每次的个性中都包含着共性嘛。
第三，我们可以根据题中信息，增强自己的即兴表演，提高学生学习的兴奋点，加强学生对该知识的理解和把握，提高政治课的魅力。比如，在讲一个关于“中华传统文化”中的剪纸的文化生活题目时，我突然对学生们说：其实，我也很想学剪纸，无奈时间有限，资质有限，只学会了撕纸，而且只会撕“囍”字。于是我当众就用一张纸手撕了一个囍子。当时课堂气氛非常活跃。我相信，若干年后，他们可能会忘记我和他们讲过了的许多的东西，但是一定会记得那个曾经在课堂上撕过囍字的政治老师。这些即兴的方式，既可以调动课堂氛围，增强学生的记忆点和兴奋点，又能建立良好的师生关系，增强学生对老师的亲近感从而对她所上的课更加充满期待。所谓“亲其师，信其道”应该就是这样吧。
如此这般，一堂骨肉丰满的政治习题讲解课就在一张一弛、寓教于乐中结束。记在心间的是我的方法和知识；留在脑中的是我给他们的信息资讯；印在唇边的是我给他们带去的欢乐和愉悦。试想，这样的政治课，还有谁愿意睡觉呢？
参考文献
[1] 李春爱.浅谈如何实现高中政治课的高效教学[J].科技信息，2012（5）：420，433.
[2] 李春华.高中政治课练习题的独特讲解[J].新课程（上），2011（7）：27.