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摘 要：本文根据中专学生的现状，以提升中专学生综合能力为出发点而写的一点教学体会，目的是通过我们平时在教学中训练能让学生提高自己的语言表达能力，以便能更快更好的适应社会。
关键词：语文 口语训练 语言表达能力
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0159-01
口头表达能力是指用口头语言来直接表达自己的思想、情感，以达到与人沟通的目的的一种能力。口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。中专的语文教学是提高学生们基本素质的重要途径之一，而口语能力又是中专学生步入社会后求生存、谋发展的必备能力。因此，培养有口才的全面发展的人才，是社会发展的需要，也是个人的福气之源，自然也就成为我们语文教学的一项重要任务了。
大部分中职学生，由于家庭经济因素毕业后会直接选择就业，步入社会找工作他们必将面临求职、面试、和猎头沟通等交际方面的活动。交际的工具之一就是口语的表达，如果学生口语交际能力比较差的话，毕业后就不容易完成面试、和猎头沟通的环节因此也不能很快的适应社会。因此，中职语文教学中培养学生敏捷的口语交际能力是当务之急。
当前中职口语教学的现状：
教是学的前提，教师的认识水平如何决定了学生学的深度如何。在应试教育的趋势下，一些教师认为，语文教学就是教好教材，辅导好学生的阅读与写作就完成工作了，因此，语文教学的重点内容便是“读”与“写”。他们认为没有必要教学生“说话”这种简单的内容，因此，忽略了口语能力的训练。
根据了解，目前大多数中职学生，口语能力偏低，分为两个方面，其一和学生生源有很大的关系，大多学生是高考失败，录取无望才迫不得已选择中专。他们普遍语文成绩不理想，在阅读量、词汇等方面积累的比较少，也会影响口语的表达。而一些来自偏远地区的孩子，小学、初中所在学校师资力量不足，任课老师用方言授课，学生普通话自然就得不到练习，直接影响了表达效果。其二，就读中专的学生年龄，集中在15～20发之间，心理和生理都在向成熟转变，一边想要表现自己得到认同，同时又怕受到嘲笑而变的内向，这种内向导致学生在公众场合“羞于启齿”。综合以上两方面的原因，中职院校的学生，在一些需要表达自己意见的场合，普遍表现的少言寡语，羞于开口，从而影响进入社会后的发展。由此可见，对学生口语交际能力的培养是中职语文教学的重要方向。
怎样才能提高学生的口语交际能力？本人分析认为，在教材的基础上应加强一些方面的训练。
朗读训练。这是最有效的练习口语的形式之一，不但能够加强普通话的练习，还可以促进学生增强对口语与书面语的联系，使口语更加规范化。同时，朗读还可以增加词汇和句式的储备，培养敏锐的语感。叶圣陶先生说过：“至于文学语言的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文学。”可见朗读的重要作用。在训练过程中，教师要多范读、多评读，将朗读作为课堂教学的必备环节。同时，可开展课外朗读活动（如举行诗歌朗诵比赛等），以激发学生的兴趣，培养学生的能力，扩大训练的范围。我们在学习《藏在书包里的玫瑰》时，学生开始是因为兴趣而朗读，然后因为朗读感受而对朗读产生兴趣。达到锻炼口语的目的。
复述训练。复述是对先前读到、听到的材料进行快速加工（归纳、总结、融合），然后再口头输出（变成自己的话）的“口语复述”能力，因此，复述不但能够提高学生连贯而系统的说话能力。在复述过程中，还可以学习不少词汇、语句，并且还可以借鉴到作者的语言风格。在做复述时，给学生提一些基本的要求，比如要做到内容基本正确，不歪曲原意，不能遗漏重要的内容事件，但是可以恰当取舍。另外要允许学生抒发自己的感情，可以把自己的理解感想加到复述里面。比如在复述莫言的《卖白菜》时，把母亲不因为自己没钱而哭却因为孩子欺骗了别人而感到耻辱而哭的感情可以加到其中抒发一下。
对话训练。对话是最直接有效的训练方法之一，对学生的口才与思维能力起到很好作用。它对速度的要求很严格，需要快速的分析理解问题，提炼、组织材料、并准确地解决问题。在教学中，可通过教材进行训练，要求学生掌握多种对话技巧，同时要求学生在选择语气时必须顾及语境和谈话对象。例如我们在讲《雷雨》的时候，让学生当演员进行对白，通过语音语调等的加入把剧中的人物思想感情通过对白表现出来。
倾听训练。通过朗读、对话，对方已经对你的意向有了相当的了解，这时候就应该是倾听的时候了，作为口语交际中的一项必要活动，往往是很关键的一个环节，在人际交往中需要学会倾听和观察，对方在接收到你的意向之后，要反馈给你怎样的反映，这就必须懂得如何倾听。倾听也是一种态度。谦虚好学的人懂得倾听，善待他人的人乐于倾听，自强不息的人善于倾听。准确适当的倾听，能够开启心灵的窗口，进入知识的殿堂。
演讲训练。演讲历来是政治家发表政见、阐明观点、批驳政敌、争取盟友的有力武器，特别是在社会处于激烈变革的年代。因此，演讲是最能反映人的口语表达能力的一种语言实践活动。运用恰当的情感、动作、表情来表现系统的看法。因此，学生同样要具备这种表达能力。在教学中，教师必须认识到演讲的重要性，一定要加强学生演讲的训练。大家都知道熟能生巧，因此，一定要让学生多学多练。当然演讲基础知识储备也是必要的。演讲的基本要领掌握之后，教师就可以布置作业了，比如准备演讲的资料、一些论题、一些论题的事例等，让学生做好参与演讲的准备，演讲要求可以由易到难，比如，先做五分钟的课堂小演讲。另外还教师可以结合学校的文艺汇演举行演讲比赛，使学生在大氛围中和同学们互相学习从而锻炼自己的能力和勇气。
培养学生口语交际能力的方法多种多样，如，劝说、应答、讨论、总结等。这些训练的方式方法都可以锻炼学生的思维能力、表达能力与技巧，同时，他们的心理素质也会有不同程度的提高。
参考文献
[1] 李元昌.更新教育观的过程中探索教学方法改革途径[J].青年教师，2012.
[2] 倪文锦.语文教学参考书（基础模块）下册[Z].
[3] 何坦野.演讲的五种风格及形成[J].演讲与口才，1998.
关键词：语文 口语训练 语言表达能力
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0159-01
口头表达能力是指用口头语言来直接表达自己的思想、情感，以达到与人沟通的目的的一种能力。口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。中专的语文教学是提高学生们基本素质的重要途径之一，而口语能力又是中专学生步入社会后求生存、谋发展的必备能力。因此，培养有口才的全面发展的人才，是社会发展的需要，也是个人的福气之源，自然也就成为我们语文教学的一项重要任务了。
大部分中职学生，由于家庭经济因素毕业后会直接选择就业，步入社会找工作他们必将面临求职、面试、和猎头沟通等交际方面的活动。交际的工具之一就是口语的表达，如果学生口语交际能力比较差的话，毕业后就不容易完成面试、和猎头沟通的环节因此也不能很快的适应社会。因此，中职语文教学中培养学生敏捷的口语交际能力是当务之急。
当前中职口语教学的现状：
教是学的前提，教师的认识水平如何决定了学生学的深度如何。在应试教育的趋势下，一些教师认为，语文教学就是教好教材，辅导好学生的阅读与写作就完成工作了，因此，语文教学的重点内容便是“读”与“写”。他们认为没有必要教学生“说话”这种简单的内容，因此，忽略了口语能力的训练。
根据了解，目前大多数中职学生，口语能力偏低，分为两个方面，其一和学生生源有很大的关系，大多学生是高考失败，录取无望才迫不得已选择中专。他们普遍语文成绩不理想，在阅读量、词汇等方面积累的比较少，也会影响口语的表达。而一些来自偏远地区的孩子，小学、初中所在学校师资力量不足，任课老师用方言授课，学生普通话自然就得不到练习，直接影响了表达效果。其二，就读中专的学生年龄，集中在15～20发之间，心理和生理都在向成熟转变，一边想要表现自己得到认同，同时又怕受到嘲笑而变的内向，这种内向导致学生在公众场合“羞于启齿”。综合以上两方面的原因，中职院校的学生，在一些需要表达自己意见的场合，普遍表现的少言寡语，羞于开口，从而影响进入社会后的发展。由此可见，对学生口语交际能力的培养是中职语文教学的重要方向。
怎样才能提高学生的口语交际能力？本人分析认为，在教材的基础上应加强一些方面的训练。
朗读训练。这是最有效的练习口语的形式之一，不但能够加强普通话的练习，还可以促进学生增强对口语与书面语的联系，使口语更加规范化。同时，朗读还可以增加词汇和句式的储备，培养敏锐的语感。叶圣陶先生说过：“至于文学语言的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文学。”可见朗读的重要作用。在训练过程中，教师要多范读、多评读，将朗读作为课堂教学的必备环节。同时，可开展课外朗读活动（如举行诗歌朗诵比赛等），以激发学生的兴趣，培养学生的能力，扩大训练的范围。我们在学习《藏在书包里的玫瑰》时，学生开始是因为兴趣而朗读，然后因为朗读感受而对朗读产生兴趣。达到锻炼口语的目的。
复述训练。复述是对先前读到、听到的材料进行快速加工（归纳、总结、融合），然后再口头输出（变成自己的话）的“口语复述”能力，因此，复述不但能够提高学生连贯而系统的说话能力。在复述过程中，还可以学习不少词汇、语句，并且还可以借鉴到作者的语言风格。在做复述时，给学生提一些基本的要求，比如要做到内容基本正确，不歪曲原意，不能遗漏重要的内容事件，但是可以恰当取舍。另外要允许学生抒发自己的感情，可以把自己的理解感想加到复述里面。比如在复述莫言的《卖白菜》时，把母亲不因为自己没钱而哭却因为孩子欺骗了别人而感到耻辱而哭的感情可以加到其中抒发一下。
对话训练。对话是最直接有效的训练方法之一，对学生的口才与思维能力起到很好作用。它对速度的要求很严格，需要快速的分析理解问题，提炼、组织材料、并准确地解决问题。在教学中，可通过教材进行训练，要求学生掌握多种对话技巧，同时要求学生在选择语气时必须顾及语境和谈话对象。例如我们在讲《雷雨》的时候，让学生当演员进行对白，通过语音语调等的加入把剧中的人物思想感情通过对白表现出来。
倾听训练。通过朗读、对话，对方已经对你的意向有了相当的了解，这时候就应该是倾听的时候了，作为口语交际中的一项必要活动，往往是很关键的一个环节，在人际交往中需要学会倾听和观察，对方在接收到你的意向之后，要反馈给你怎样的反映，这就必须懂得如何倾听。倾听也是一种态度。谦虚好学的人懂得倾听，善待他人的人乐于倾听，自强不息的人善于倾听。准确适当的倾听，能够开启心灵的窗口，进入知识的殿堂。
演讲训练。演讲历来是政治家发表政见、阐明观点、批驳政敌、争取盟友的有力武器，特别是在社会处于激烈变革的年代。因此，演讲是最能反映人的口语表达能力的一种语言实践活动。运用恰当的情感、动作、表情来表现系统的看法。因此，学生同样要具备这种表达能力。在教学中，教师必须认识到演讲的重要性，一定要加强学生演讲的训练。大家都知道熟能生巧，因此，一定要让学生多学多练。当然演讲基础知识储备也是必要的。演讲的基本要领掌握之后，教师就可以布置作业了，比如准备演讲的资料、一些论题、一些论题的事例等，让学生做好参与演讲的准备，演讲要求可以由易到难，比如，先做五分钟的课堂小演讲。另外还教师可以结合学校的文艺汇演举行演讲比赛，使学生在大氛围中和同学们互相学习从而锻炼自己的能力和勇气。
培养学生口语交际能力的方法多种多样，如，劝说、应答、讨论、总结等。这些训练的方式方法都可以锻炼学生的思维能力、表达能力与技巧，同时，他们的心理素质也会有不同程度的提高。
参考文献
[1] 李元昌.更新教育观的过程中探索教学方法改革途径[J].青年教师，2012.
[2] 倪文锦.语文教学参考书（基础模块）下册[Z].
[3] 何坦野.演讲的五种风格及形成[J].演讲与口才，1998.