论文部分内容阅读
摘 要：中职英语教学与普通院校的教育目标和教学任务具有一定的差异性，中职教学的英语教学重点应当是学生对英语的实践应用，学生能否在实际生活和工作中对于英语的听说读写译有灵活的应用。生本教育是当前较为流行的一种教育理念，旨在明确教学目标，创新教学模式，深层次地挖掘学生的潜能，使教学更加职业化、有效化、实践化。基于此，笔者首先就生本教育理念的内涵进行了详细的阐述，其后指出了当前我国中职英语教学中存在的问题，最后提出了一系列相应的提高中职英语教学有效性的对策和措施，希望以此促进中职英语的健康快速发展。
关键词：生本教育；中职英语；有效性
一、 生本教育的内涵
所谓生本教育，即确定以学生为教学主体开展教学活动的新型教学模式。表现在具体的教学活动开展过程中，学生作为教学主体，是需要将所学知识进行理解消化、加强记忆的。但是每一个学生都是独立的个体，都有着独特而鲜明的性格特征和学习方式，其對知识的理解能力、掌握能力以及对学科的学习兴趣都是大不相同的，甚至不同阶段的学生在学习发展上都呈现出差异化。为了提高教学的有效性，确保每一个学生都能顺利接受并掌握知识，教师就应当因材施教，综合分析学生的特征和兴趣，尊重学生的个性化发展，同时培养学生独立思考、自主学习的能力，充分调动学生的积极性，保持对学习的热情，这就是生本教育的内涵和意义所在。它改变了传统的教学模式，将学生与教师的位置进行了转换，教师不再充当单一的教学者，而是教学的引导者和组织者，在教学过程中引导学生发现自身学习中存在的问题，并且鼓励学生自主进行问题的解决，组织教学活动的开展，创新教学形式和教学手段，鼓励学生多元化发展。
二、 当前我国中职英语教学现状分析
（一） 中职院校的学生缺乏对英语教学的正确认识
中职院校的教学主旨在于学生实践能力的锻炼，因此很多学生并不看重文化课的学习，很多学生进行英语的学习都仅仅是由于中职院校的规定，很多学生在课堂上都是睡觉、玩手机，并不在意教师讲了些什么。目前的教学开展仍然是以教师为主体，学生只能被动接受知识，在知识的理解记忆上大多也是死记硬背。无法理解到英语教学的真正意义和对自身的重要作用，学生对英语教学缺乏兴趣，甚至有的学生逐渐产生了厌烦的情绪，不愿意参加到教学活动中。加之中职院校的很多学生已经失去了上大学的机会，没有了来自多方的学习压力，对自身也就放松了，懈怠了，只是为了在院校中拿到毕业证以后进入社会方便就业。
（二） 学生的英语水平参差不齐，难以进行系统的教学管理
中职院校的生源大多数是初中毕业后无法进入高中的学生，或是由于一些特定的原因无法进入高等中学进行学习的学生，有的学生接触英语的时间本就不长，尤其是较为偏远的地区，英语教育尚未普及，小学阶段的学生根本无法参与到英语教学中，只在初中阶段有时接触到英语，这就造成中职院校的学生英语水平参差不齐，整体基础偏低，教师的教学管理也难以顺利开展。在中职教育阶段，如果教师没有对学生进行正确有效的引导，学生在英语教学水平上是难以得到提高的，对英语学习的兴趣只会减少而不会增多，难以将英语学习的理念贯穿于学生的思想教育中，无法树立终身学习的意识。
三、 生本教育理念下提高中职英语教学有效性的对策和措施
（一） 夯实基础，激发学生对英语学习的积极性
由于中职院校的学生在小学和初中阶段接触到的英语知识较少，学生水平参差不齐，教学难度大，学生和教师面临的问题都很多，时间长了，学生也就失去了对英语学习的信心，失去了学习的兴趣和积极性。基于此，笔者认为，首先教师和学生都要明确教学目标，以提升学生英语综合能力为教学的出发点和落脚点；其次，对所有学生进行基础知识的巩固夯实，在学生进入院校时，对学生进行摸底测试，了解学生对英语的掌握情况；再次，根据学生对知识的理解能力，对学生进行分层教学，并且根据学生的实际学习情况，对教学目标和教学任务进行调整，不断夯实英语基础知识，保证学生拥有扎实的英语基础；最后，教师要适当对学生进行奖惩，对表现优秀的学生要及时进行表扬，给予一定的肯定，对表现消极的学生要及时进行了解，找到问题的根源，从而不断提高学生的积极性。
（二） 创新教学形式，丰富教学内容
生本教育理念的深入和发展，致使教育逐渐现代化和创新化。与传统教学不同的是，生本教育理念下的教学已经逐渐由单一枯燥的教学模式转变为丰富多彩的教学模式，学生的教学方式也逐渐由被动接受转变为主动探究，教师的教学理念逐渐由闭门造车转变为开放自主。此时如果依然采取填鸭式的教学方式，只会让学生产生厌烦的情绪。因此，教师要创新教学模式，积极引入项目教学法、情景教学法、游戏教学法等教学方式，根据不同的学习目标和任务，进行有针对性的选择，将教学内容不再局限于课本上的知识，而是延伸到学生的日常生活中，将学生的学习观念由“要我学”变为“我要学”，自己主动参与到教学过程中。教师要立足于市场的需求情况，结合学生的实际情况，对课堂进行优化设计，这样才能实现“寓教于乐”。
（三） 提高中职英语教师的专业技能和综合素质
首先，教师应当转变传统的教学观念，摒弃传统落后的教学理念，接受生本教育理念，由原先的课堂教学主体逐渐变为教学的引导者，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创新能力、主动学习的能力，创造出轻松愉悦的学习氛围；其次，教师在教学活动开展之前，可以适当布置相应的课前作业，要求学生搜集与英语教学内容相关的资料，充分调动学生的积极性，将课堂教学变得丰富多彩。但同时，教学课堂中可能出现的问题也是多种多样的、难以预料的，这也对教师的综合能力提出了更高的要求，教师必须具备应对各种突发情况的能力，不断充实自身的知识储备，与时俱进；最后，教师要正确认识生本教育，定期进行相关的教育培训，不断提升自身的综合素质。
参考文献：
[1] 曹亚芬.生本教育理念下中职英语教学的有效性探究[J].内蒙古教育：职教版，2015（3）：55-56.
作者简介：吴小林，四川省达州市，开江县职业中学。
关键词：生本教育；中职英语；有效性
一、 生本教育的内涵
所谓生本教育，即确定以学生为教学主体开展教学活动的新型教学模式。表现在具体的教学活动开展过程中，学生作为教学主体，是需要将所学知识进行理解消化、加强记忆的。但是每一个学生都是独立的个体，都有着独特而鲜明的性格特征和学习方式，其對知识的理解能力、掌握能力以及对学科的学习兴趣都是大不相同的，甚至不同阶段的学生在学习发展上都呈现出差异化。为了提高教学的有效性，确保每一个学生都能顺利接受并掌握知识，教师就应当因材施教，综合分析学生的特征和兴趣，尊重学生的个性化发展，同时培养学生独立思考、自主学习的能力，充分调动学生的积极性，保持对学习的热情，这就是生本教育的内涵和意义所在。它改变了传统的教学模式，将学生与教师的位置进行了转换，教师不再充当单一的教学者，而是教学的引导者和组织者，在教学过程中引导学生发现自身学习中存在的问题，并且鼓励学生自主进行问题的解决，组织教学活动的开展，创新教学形式和教学手段，鼓励学生多元化发展。
二、 当前我国中职英语教学现状分析
（一） 中职院校的学生缺乏对英语教学的正确认识
中职院校的教学主旨在于学生实践能力的锻炼，因此很多学生并不看重文化课的学习，很多学生进行英语的学习都仅仅是由于中职院校的规定，很多学生在课堂上都是睡觉、玩手机，并不在意教师讲了些什么。目前的教学开展仍然是以教师为主体，学生只能被动接受知识，在知识的理解记忆上大多也是死记硬背。无法理解到英语教学的真正意义和对自身的重要作用，学生对英语教学缺乏兴趣，甚至有的学生逐渐产生了厌烦的情绪，不愿意参加到教学活动中。加之中职院校的很多学生已经失去了上大学的机会，没有了来自多方的学习压力，对自身也就放松了，懈怠了，只是为了在院校中拿到毕业证以后进入社会方便就业。
（二） 学生的英语水平参差不齐，难以进行系统的教学管理
中职院校的生源大多数是初中毕业后无法进入高中的学生，或是由于一些特定的原因无法进入高等中学进行学习的学生，有的学生接触英语的时间本就不长，尤其是较为偏远的地区，英语教育尚未普及，小学阶段的学生根本无法参与到英语教学中，只在初中阶段有时接触到英语，这就造成中职院校的学生英语水平参差不齐，整体基础偏低，教师的教学管理也难以顺利开展。在中职教育阶段，如果教师没有对学生进行正确有效的引导，学生在英语教学水平上是难以得到提高的，对英语学习的兴趣只会减少而不会增多，难以将英语学习的理念贯穿于学生的思想教育中，无法树立终身学习的意识。
三、 生本教育理念下提高中职英语教学有效性的对策和措施
（一） 夯实基础，激发学生对英语学习的积极性
由于中职院校的学生在小学和初中阶段接触到的英语知识较少，学生水平参差不齐，教学难度大，学生和教师面临的问题都很多，时间长了，学生也就失去了对英语学习的信心，失去了学习的兴趣和积极性。基于此，笔者认为，首先教师和学生都要明确教学目标，以提升学生英语综合能力为教学的出发点和落脚点；其次，对所有学生进行基础知识的巩固夯实，在学生进入院校时，对学生进行摸底测试，了解学生对英语的掌握情况；再次，根据学生对知识的理解能力，对学生进行分层教学，并且根据学生的实际学习情况，对教学目标和教学任务进行调整，不断夯实英语基础知识，保证学生拥有扎实的英语基础；最后，教师要适当对学生进行奖惩，对表现优秀的学生要及时进行表扬，给予一定的肯定，对表现消极的学生要及时进行了解，找到问题的根源，从而不断提高学生的积极性。
（二） 创新教学形式，丰富教学内容
生本教育理念的深入和发展，致使教育逐渐现代化和创新化。与传统教学不同的是，生本教育理念下的教学已经逐渐由单一枯燥的教学模式转变为丰富多彩的教学模式，学生的教学方式也逐渐由被动接受转变为主动探究，教师的教学理念逐渐由闭门造车转变为开放自主。此时如果依然采取填鸭式的教学方式，只会让学生产生厌烦的情绪。因此，教师要创新教学模式，积极引入项目教学法、情景教学法、游戏教学法等教学方式，根据不同的学习目标和任务，进行有针对性的选择，将教学内容不再局限于课本上的知识，而是延伸到学生的日常生活中，将学生的学习观念由“要我学”变为“我要学”，自己主动参与到教学过程中。教师要立足于市场的需求情况，结合学生的实际情况，对课堂进行优化设计，这样才能实现“寓教于乐”。
（三） 提高中职英语教师的专业技能和综合素质
首先，教师应当转变传统的教学观念，摒弃传统落后的教学理念，接受生本教育理念，由原先的课堂教学主体逐渐变为教学的引导者，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的创新能力、主动学习的能力，创造出轻松愉悦的学习氛围；其次，教师在教学活动开展之前，可以适当布置相应的课前作业，要求学生搜集与英语教学内容相关的资料，充分调动学生的积极性，将课堂教学变得丰富多彩。但同时，教学课堂中可能出现的问题也是多种多样的、难以预料的，这也对教师的综合能力提出了更高的要求，教师必须具备应对各种突发情况的能力，不断充实自身的知识储备，与时俱进；最后，教师要正确认识生本教育，定期进行相关的教育培训，不断提升自身的综合素质。
参考文献：
[1] 曹亚芬.生本教育理念下中职英语教学的有效性探究[J].内蒙古教育：职教版，2015（3）：55-56.
作者简介：吴小林，四川省达州市，开江县职业中学。