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摘 要:“授之以鱼,不如授之以渔”,教会学生求知,很重要的一环是培养学生的自学能力。首先,应注重学生自学意识的培养;其次,应采用多种方法培养学生的自学能力,包括激发学习兴趣,提高学习积极性;精心设疑,激发思维;重视学生预习能力和习惯的培养;加快教学节奏,确保学生自习时间;培养持之以恒的毅力等。
关键词:自学能力 自学意识 培养方法
中图分类号:G632.4文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)10-112-02
推进素质教育,培养学生能力是时代对教学工作者的呼唤。所谓能力,就是人们将大脑机能与某种活动相适应,并能顺利地完成某种活动的心理状态,而能力的培养又是多方面的。在相当长的一段时期内,我国传统的讲授法几乎独占整个课堂教学过程,这在一定的教学条件和教学时间的限制下,为了使学生能较快、较多地接受新知识,无疑是一种良好的、行之有效的教学方法,但从另一方面来讲,这种教学方法使学生习惯于被动地接受知识,学生的主体地位得不到体现,限制了学生能力的形成和发展。古人云:授之以鱼,不如授之以渔。教学活动不应仅是满足于学生学会,而应是努力使学生会学,这不仅是素质教育的一个宗旨:教会学生学会求知,同时也体现了我区教育局倡导的“双六高教学”所追求的理想教学之一:“高指导”、“高自主”。而教会学生求知,很重要的一环是培养学生的自学能力,自学能力的培养是形成其他能力的基础。根据多年的教学实践,我认为要较好地培养学生的自学能力,可从以下几方面着手:
首先,应注重学生自学意识的培养。
在教学中,尤其在职教教学中,我们往往发现由于缺乏学习的动力,部分已掌握了学习方法的学生也懒于自学,从而使教师对学生自学能力的培养目标难以实现,而自学意识是构成自学能力的一个重要方面,它如同机器运转的启动力,具有不可忽视的作用。自觉意识的核心是自觉主动性,表现在整个学习过程中,学习者必须首先具有积极的态度和良好的习惯。一个人自觉意识的形成来自于社会生活的诸多方面,但主要仍得力于教师的学习指导,学习指导就是教会学生学会学习,即辅导学生懂学习、爱学习、会学习,形成学习观、学习动力、学习策略和学习方法三种学习素质。为此在主体性教育引领时代大潮时,我们要及时改革和加强教师的指导,因为教师对学生的成长负有道义上的责任,教学条件下的自主学习,是学生在教师的指导下实现的。例如,我在《会计基础》第六章“会计凭证——原始凭证”的教学中,课前就预先布置学生搜集一些日常生活中取得的发票、收据,上课时首先让学生思考:原始凭证有哪些内容？为了回答这一问题,学生产生了对手头各种票据内容的自我需求,也就是有了最基本的自学意识;其次对学生众说纷纭的回答不予定论,让学生去对照课本来验证、归纳自己的认识,从而把学生推到了学习主体的位置上,然后再次要不得学生思考:这些现实生活中的原始票据的填写是否一致？我们应如何填写才是正确、规范的？这就又一次促使学生对票据的填写方法有了学习的需求,最后通过更正票据中的错误,使学生认识到实际工作中有众多不规范票据及不规范操作的存在,引导他们只有扎扎实实地学好知识,才能使自己在将来的社会竞争中争得一席之地,至此学生的自我需求得到了进一步的强化,有了一定的学习积极性、主动性,自学意识也就得到了一定的深化。
其次,应采用多种方法培养学生的自学能力。
学生的自主学习可以简单概括为:想学、能学、会学和坚持学。传统的满堂灌不适应不同层次的学生,而自学——辅导式不仅有利于自学能力和习惯的培养,也有利于学生的个别差异。在此,我就教学中常用的几种不同方法谈谈自身的一些体会。
一、激发学习兴趣,提高学习积极性
好奇乃是人类的天性,成人尚且喜欢和追求趣味性,何况是青少年呢？研究也表明,如果让学生自学,首先要激发他对所学知识的兴趣,让他有一种求知欲望,即前面所述的自学意识。布鲁纳曾指出:“对学生最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”然而哪种事物更使学生感兴趣呢？实践证明,在教师生动形象地描述的基础上,新鲜奇异和对今后学习、考试、生活、工作有用的事物,更能引起学生的兴趣。久而久之,兴趣又会升化为爱好,而爱好则是一种积极的强大的内驱力。我在会计专业一年级新生的第一堂课上,就撇开课本,只讲述一些现实生活中因会计信息失真而发生的经济案例,使学生初步认识到财会工作在经济生活中的重要性,然后再结合历年高考中财会综合课在总分中所占的比重及一些优秀毕业生目前在经济工作中的突出表现,使学生对会计课程有了较大的学习兴趣,即使学生具有了内在学习的动机,达到了“自主学习”中建立在内在学习动机基础上的“想学”。
二、精心设疑,激发思维
自觉是学生独立思维的过程,而思维活动有赖于疑难问题的激发,疑难问题是思维活动的动力源泉。因此教师精心设计启发性问题,开拓学生自学思路,也是培养自学能力的重要一步。学生由习惯的灌输式课堂教学一下子转化到自主学习,如果没有教师的正确指导,难免会使学生觉得无从下手,不知学什么。为此教师因根据教学需要,对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求、设计方案,把它作为教师教学活动中的一个重要环节,让学生有目的地学习。同时,教师所设置的疑难问题也应适度,让学生“跳一跳”才能摘到果子,从而激发学生自学的动力。例如,我在“资产负债表”这一节的教学中,设计了以下问题,让学生带着问题自学教材:（1）什么是资产负债表？(2)资产负债表的理论依据？(3)编制该表的数据来源？(4)根据资料初步完成一张资产负债表。学生就带着这些问题去自学教材,积极思考,并能较快地完成前两个问题,而第3个问题通过整理也能归纳出答案,第4个问题则有一定难度,需要对教材知识加以归纳、运用才能完成。而在此过程中,学生间必相互讨论、各抒己见,并能完成资产负债表中绝大部分项目的填列,而对于学生提出的共性的、代表性的问题则在课堂上由教师汇总、点拨、讲透彻,从而不仅提高了课堂教学效果,如愿完成教学目标,而且在此过程中,学生的思维能力也得到了提高,最主要的是学生通过答题体会到了“我能学”的成功喜悦,从而以更饱满的精神状态、极大的学习兴趣和对未知领域探索的欲望投入到新的自学活动中去。
三、重视学生预习能力和习惯的培养
俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”学生所受的学校教育是有限的,但知识是无限的,因此学生掌握一定的学习方法,具备一定的学习能力,才能在以后的学习生活中更好地“修行”。前述教师设疑、学生思考解难的训练过程中,学生的应答仍具有一定的被动性。古人云“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,至此方是长进。”要求学生自己提出疑问,解决疑问,才是更高要求的自学。为此,在学习掌握上述“资产负债表”的基础上,我着手让学生独立完成“利润表”的编制,并与资产负债表比较异同。但如果直接用“资产负债表”的编制方法去操作则无法完成,对此学生就会产生疑问,而学生通过自学教材,绝大部分同学就能解决这一难题,顺利完成此表的编制,再次享受到成功的喜悦。在这一过程中,学生完成了由“生疑—主动预习—释疑—迁移比较”的过程,抓住新旧知识间的内在联系,将旧知识迁移到新知识,比较异同,归纳分类,在一定程度上认识了学习的客观规律,掌握了科学的学习方法,由“我能学”提高到“我会学”的境界。
四、加快教学节奏,确保学生自习时间
要提高学生的自学能力,就必须加快教学节奏,给学生足够的自习时间。一节课仅45分钟,因而教师必须精讲那些重点、难点及学生急需的新知识,基本知识由学生自学掌握,同时教师必须严格把握所有教学环节的时间,在教学内容的组织上,要讲运筹学,根据知识的内在联系,主次关系,决定先讲什么,后讲什么,怎样讲才能用时最少,效果最好,以保证学生有一定的自学时间,从而不断提高自学能力。
五、 培养持之以恒的毅力
在教学中,培养学生的自学能力非一朝一夕之功,既不能虎头蛇尾,也不能时冷时热、忽紧忽松,它是一项长期、复杂而细致的工作,贵在坚持,同时它需要全体教育工作者在不同的学科上共同坚持不懈地努力,而也正是在此过程中,才会习惯成自然,才会出成效,学生才能持之以恒地不断提高自学能力,逐渐养成每日习惯性的“坚持学”。
在科学技术突飞猛进、知识不断更新、社会经济发展日新月异的时代,我们每一个人要想跟上千变万化的形势,为对付未来的挑战作好准备,都必须时刻接受新的知识,而在一个人的知识体系中接受完学校教育,也只是万里长征走完了第一步,所以学生阶段自学能力的培养,无疑是今后提高个人发现、吸收新信息和提出新问题的自主创新性学习的前提,因此,培养学生的自学能力是我们作为教育工作者不可推卸的重任,同时“善教者学逸而功倍,不善教者学劳而功半。”我们今天进行的教学改革,正是为了学逸而功倍,更高地提高教学质量。
关键词:自学能力 自学意识 培养方法
中图分类号:G632.4文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)10-112-02
推进素质教育,培养学生能力是时代对教学工作者的呼唤。所谓能力,就是人们将大脑机能与某种活动相适应,并能顺利地完成某种活动的心理状态,而能力的培养又是多方面的。在相当长的一段时期内,我国传统的讲授法几乎独占整个课堂教学过程,这在一定的教学条件和教学时间的限制下,为了使学生能较快、较多地接受新知识,无疑是一种良好的、行之有效的教学方法,但从另一方面来讲,这种教学方法使学生习惯于被动地接受知识,学生的主体地位得不到体现,限制了学生能力的形成和发展。古人云:授之以鱼,不如授之以渔。教学活动不应仅是满足于学生学会,而应是努力使学生会学,这不仅是素质教育的一个宗旨:教会学生学会求知,同时也体现了我区教育局倡导的“双六高教学”所追求的理想教学之一:“高指导”、“高自主”。而教会学生求知,很重要的一环是培养学生的自学能力,自学能力的培养是形成其他能力的基础。根据多年的教学实践,我认为要较好地培养学生的自学能力,可从以下几方面着手:
首先,应注重学生自学意识的培养。
在教学中,尤其在职教教学中,我们往往发现由于缺乏学习的动力,部分已掌握了学习方法的学生也懒于自学,从而使教师对学生自学能力的培养目标难以实现,而自学意识是构成自学能力的一个重要方面,它如同机器运转的启动力,具有不可忽视的作用。自觉意识的核心是自觉主动性,表现在整个学习过程中,学习者必须首先具有积极的态度和良好的习惯。一个人自觉意识的形成来自于社会生活的诸多方面,但主要仍得力于教师的学习指导,学习指导就是教会学生学会学习,即辅导学生懂学习、爱学习、会学习,形成学习观、学习动力、学习策略和学习方法三种学习素质。为此在主体性教育引领时代大潮时,我们要及时改革和加强教师的指导,因为教师对学生的成长负有道义上的责任,教学条件下的自主学习,是学生在教师的指导下实现的。例如,我在《会计基础》第六章“会计凭证——原始凭证”的教学中,课前就预先布置学生搜集一些日常生活中取得的发票、收据,上课时首先让学生思考:原始凭证有哪些内容？为了回答这一问题,学生产生了对手头各种票据内容的自我需求,也就是有了最基本的自学意识;其次对学生众说纷纭的回答不予定论,让学生去对照课本来验证、归纳自己的认识,从而把学生推到了学习主体的位置上,然后再次要不得学生思考:这些现实生活中的原始票据的填写是否一致？我们应如何填写才是正确、规范的？这就又一次促使学生对票据的填写方法有了学习的需求,最后通过更正票据中的错误,使学生认识到实际工作中有众多不规范票据及不规范操作的存在,引导他们只有扎扎实实地学好知识,才能使自己在将来的社会竞争中争得一席之地,至此学生的自我需求得到了进一步的强化,有了一定的学习积极性、主动性,自学意识也就得到了一定的深化。
其次,应采用多种方法培养学生的自学能力。
学生的自主学习可以简单概括为:想学、能学、会学和坚持学。传统的满堂灌不适应不同层次的学生,而自学——辅导式不仅有利于自学能力和习惯的培养,也有利于学生的个别差异。在此,我就教学中常用的几种不同方法谈谈自身的一些体会。
一、激发学习兴趣,提高学习积极性
好奇乃是人类的天性,成人尚且喜欢和追求趣味性,何况是青少年呢？研究也表明,如果让学生自学,首先要激发他对所学知识的兴趣,让他有一种求知欲望,即前面所述的自学意识。布鲁纳曾指出:“对学生最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”然而哪种事物更使学生感兴趣呢？实践证明,在教师生动形象地描述的基础上,新鲜奇异和对今后学习、考试、生活、工作有用的事物,更能引起学生的兴趣。久而久之,兴趣又会升化为爱好,而爱好则是一种积极的强大的内驱力。我在会计专业一年级新生的第一堂课上,就撇开课本,只讲述一些现实生活中因会计信息失真而发生的经济案例,使学生初步认识到财会工作在经济生活中的重要性,然后再结合历年高考中财会综合课在总分中所占的比重及一些优秀毕业生目前在经济工作中的突出表现,使学生对会计课程有了较大的学习兴趣,即使学生具有了内在学习的动机,达到了“自主学习”中建立在内在学习动机基础上的“想学”。
二、精心设疑,激发思维
自觉是学生独立思维的过程,而思维活动有赖于疑难问题的激发,疑难问题是思维活动的动力源泉。因此教师精心设计启发性问题,开拓学生自学思路,也是培养自学能力的重要一步。学生由习惯的灌输式课堂教学一下子转化到自主学习,如果没有教师的正确指导,难免会使学生觉得无从下手,不知学什么。为此教师因根据教学需要,对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求、设计方案,把它作为教师教学活动中的一个重要环节,让学生有目的地学习。同时,教师所设置的疑难问题也应适度,让学生“跳一跳”才能摘到果子,从而激发学生自学的动力。例如,我在“资产负债表”这一节的教学中,设计了以下问题,让学生带着问题自学教材:（1）什么是资产负债表？(2)资产负债表的理论依据？(3)编制该表的数据来源？(4)根据资料初步完成一张资产负债表。学生就带着这些问题去自学教材,积极思考,并能较快地完成前两个问题,而第3个问题通过整理也能归纳出答案,第4个问题则有一定难度,需要对教材知识加以归纳、运用才能完成。而在此过程中,学生间必相互讨论、各抒己见,并能完成资产负债表中绝大部分项目的填列,而对于学生提出的共性的、代表性的问题则在课堂上由教师汇总、点拨、讲透彻,从而不仅提高了课堂教学效果,如愿完成教学目标,而且在此过程中,学生的思维能力也得到了提高,最主要的是学生通过答题体会到了“我能学”的成功喜悦,从而以更饱满的精神状态、极大的学习兴趣和对未知领域探索的欲望投入到新的自学活动中去。
三、重视学生预习能力和习惯的培养
俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”学生所受的学校教育是有限的,但知识是无限的,因此学生掌握一定的学习方法,具备一定的学习能力,才能在以后的学习生活中更好地“修行”。前述教师设疑、学生思考解难的训练过程中,学生的应答仍具有一定的被动性。古人云“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,至此方是长进。”要求学生自己提出疑问,解决疑问,才是更高要求的自学。为此,在学习掌握上述“资产负债表”的基础上,我着手让学生独立完成“利润表”的编制,并与资产负债表比较异同。但如果直接用“资产负债表”的编制方法去操作则无法完成,对此学生就会产生疑问,而学生通过自学教材,绝大部分同学就能解决这一难题,顺利完成此表的编制,再次享受到成功的喜悦。在这一过程中,学生完成了由“生疑—主动预习—释疑—迁移比较”的过程,抓住新旧知识间的内在联系,将旧知识迁移到新知识,比较异同,归纳分类,在一定程度上认识了学习的客观规律,掌握了科学的学习方法,由“我能学”提高到“我会学”的境界。
四、加快教学节奏,确保学生自习时间
要提高学生的自学能力,就必须加快教学节奏,给学生足够的自习时间。一节课仅45分钟,因而教师必须精讲那些重点、难点及学生急需的新知识,基本知识由学生自学掌握,同时教师必须严格把握所有教学环节的时间,在教学内容的组织上,要讲运筹学,根据知识的内在联系,主次关系,决定先讲什么,后讲什么,怎样讲才能用时最少,效果最好,以保证学生有一定的自学时间,从而不断提高自学能力。
五、 培养持之以恒的毅力
在教学中,培养学生的自学能力非一朝一夕之功,既不能虎头蛇尾,也不能时冷时热、忽紧忽松,它是一项长期、复杂而细致的工作,贵在坚持,同时它需要全体教育工作者在不同的学科上共同坚持不懈地努力,而也正是在此过程中,才会习惯成自然,才会出成效,学生才能持之以恒地不断提高自学能力,逐渐养成每日习惯性的“坚持学”。
在科学技术突飞猛进、知识不断更新、社会经济发展日新月异的时代,我们每一个人要想跟上千变万化的形势,为对付未来的挑战作好准备,都必须时刻接受新的知识,而在一个人的知识体系中接受完学校教育,也只是万里长征走完了第一步,所以学生阶段自学能力的培养,无疑是今后提高个人发现、吸收新信息和提出新问题的自主创新性学习的前提,因此,培养学生的自学能力是我们作为教育工作者不可推卸的重任,同时“善教者学逸而功倍,不善教者学劳而功半。”我们今天进行的教学改革,正是为了学逸而功倍,更高地提高教学质量。