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中学语文是承载丰富文化，富有情感，利于激发想象和创造性思维的一门学科。本应最丰富多彩，最富有情趣，但如果课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高，就不会达到理想的效果。那么在深化课堂教学改革，实施新课程标准教育理念的今天，如何充分挖掘语文人文内涵，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的主体意识，成为语文教学课改的主题。作为语文教学引导者的语文教师就要学会利用学科优势，创设有效学习情境，构建富有生命活力的语文课堂，激发学生兴趣，激活学生思维，使他们主动求索，从而获得最佳学习效益。那么，什么是情境教学，我们又该如何创设语文课堂有效学习情境，让语文教学变得更有魅力呢？
首先谈一谈情境教学。情境教学，指在教学过程中，为了到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识的进入学习状态，帮助学生迅速而准确的理解教学内容。它具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径的特色，对培养学生的创新意识、创新思维以及创新人格有着独特的作用。
其次，我结合几年课改实践谈一谈应从哪些方面创设语文课堂的教学情境。
一、预设情境--引导学生入课。
新教材更具有人文色彩，充分表现了现实生活中各种各样的思想感情，应从一个巧妙的切入点进行引导，只要学生一入课，教学所需的环境自然就会形成。因此，教师的开场导入非常重要，既要生动、灵活，又要紧紧抓住学生的心神，让学生在不知不觉中激起情感的涟漪，在潜移默化中进入课文。这点我深有感触，那是在学习朱德的《回忆我的母亲》这篇文章时，我的导语是这样设计的，同学们今天我给大家朗诵一段文字："你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦......"还没等我朗诵完，同学们齐声接了下去："啊，这个人就是娘啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家，啊，不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开，咱的妈。"那一刻我从学生们的眼神中看出了激动、感恩。于是我顺势一引，那么如果这样慈爱的母亲，有一天离我们而去，我们的心情如何？我们又该做些什么呢？同学们纷纷说：我会很悲痛。我想我会痛哭。我会想念等等。每个人都说出了自己的心里话。是啊，每个人都有自己的母亲，当母亲离我们而去时，我们都会悲痛，想念自己的母亲，这是人之常情，革命老前辈朱德也曾经有过这样一段经历，母亲离他而去，自己没有尽孝在她身边，他把想念母亲的感情化作文字永远回忆自己的母亲。就这样一导，在不知不觉中激起了学生情感的波澜，在潜移默化中进入课文内容，学生们迫不及待的去读课文，可谓"磨刀不误砍柴功。"恰当到位的导语可以激发学生强烈的求知欲，兴趣是最好的老师，那么课前这几分钟的时间，我们还有什么可吝啬的呢？
二、创设情境--构筑学生立体化学习空间。
语文教材是抽象的语言文字，由于学生阅读理解能力、感情能力和实际生活经验的限制，他们很难自觉地在头脑中形成教材所描绘的形象。因此，作为教师就应该借助多种途径展现一定的情境，以激发学生的学习兴趣，帮助他们深入体会文章的内涵。
比如音乐。音乐与文学是相通的，它们都是作家心灵的颤动、情感的流淌。音乐最能拨动人的心弦、抚慰人的心灵。在语文教学中，如果能把音乐与文学相结合，充分调动学生的视觉和听觉，往往会收到意想不到的效果。当选取的音乐在基调、意境以及情节的发展上与教材和谐、协调时常会达到创造预期的气氛、渲染特定情境的目的。在学习周国平的《家》这篇文章时，在一堂课中，我选择了几种不同风格的与家有关的音乐，比如《我想有个家》、《让爱住我家》、《常回家看看》、萨克斯曲《归家》，在学习的不同阶段让同学们欣赏，回味课文内容，结合自己体会，选择自己最喜欢的音乐类型或认为与课文内容配合最恰当的音乐，或与自己感受最匹配的音乐，并说明理由。同学们不仅一堂课都精力集中，而且畅所欲言，不仅理解了课文内容也深入挖掘了自己对家的独特感受与体会，收到了意想不到的效果。
三、丰富情境--唤起情感共鸣。
语文教学较之于其他学科，在形式上更具有丰富生动的特点，而"角色扮演"在其中起到了重要的作用，在课堂教学中给学生适当的空间，让他们串演文本当中的角色，尽情的发挥，既可以带动学生学习的激情，又可以帮助他们深悟文章内涵丰富他们的想象。
生活是文章的直接源泉，文章时生活在作家头脑里的产物。为带领学生更好地把握文章的主旨，感悟出其中的深意和情感。教师在教学过程中应适当的联系生活实际，通过启发、点拨、交流、探讨等多种方式创设多种情境，帮助学生把自己的生活经验联系到语言文字上去，使学生更好的与文本进行对话。
总之，在语文教学中，只要教师善于动脑筋想办法，创设一些激趣、启思的有效教学情境，语文教学定会"风景这边独好。"
首先谈一谈情境教学。情境教学，指在教学过程中，为了到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识的进入学习状态，帮助学生迅速而准确的理解教学内容。它具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径的特色，对培养学生的创新意识、创新思维以及创新人格有着独特的作用。
其次，我结合几年课改实践谈一谈应从哪些方面创设语文课堂的教学情境。
一、预设情境--引导学生入课。
新教材更具有人文色彩，充分表现了现实生活中各种各样的思想感情，应从一个巧妙的切入点进行引导，只要学生一入课，教学所需的环境自然就会形成。因此，教师的开场导入非常重要，既要生动、灵活，又要紧紧抓住学生的心神，让学生在不知不觉中激起情感的涟漪，在潜移默化中进入课文。这点我深有感触，那是在学习朱德的《回忆我的母亲》这篇文章时，我的导语是这样设计的，同学们今天我给大家朗诵一段文字："你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦......"还没等我朗诵完，同学们齐声接了下去："啊，这个人就是娘啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家，啊，不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开，咱的妈。"那一刻我从学生们的眼神中看出了激动、感恩。于是我顺势一引，那么如果这样慈爱的母亲，有一天离我们而去，我们的心情如何？我们又该做些什么呢？同学们纷纷说：我会很悲痛。我想我会痛哭。我会想念等等。每个人都说出了自己的心里话。是啊，每个人都有自己的母亲，当母亲离我们而去时，我们都会悲痛，想念自己的母亲，这是人之常情，革命老前辈朱德也曾经有过这样一段经历，母亲离他而去，自己没有尽孝在她身边，他把想念母亲的感情化作文字永远回忆自己的母亲。就这样一导，在不知不觉中激起了学生情感的波澜，在潜移默化中进入课文内容，学生们迫不及待的去读课文，可谓"磨刀不误砍柴功。"恰当到位的导语可以激发学生强烈的求知欲，兴趣是最好的老师，那么课前这几分钟的时间，我们还有什么可吝啬的呢？
二、创设情境--构筑学生立体化学习空间。
语文教材是抽象的语言文字，由于学生阅读理解能力、感情能力和实际生活经验的限制，他们很难自觉地在头脑中形成教材所描绘的形象。因此，作为教师就应该借助多种途径展现一定的情境，以激发学生的学习兴趣，帮助他们深入体会文章的内涵。
比如音乐。音乐与文学是相通的，它们都是作家心灵的颤动、情感的流淌。音乐最能拨动人的心弦、抚慰人的心灵。在语文教学中，如果能把音乐与文学相结合，充分调动学生的视觉和听觉，往往会收到意想不到的效果。当选取的音乐在基调、意境以及情节的发展上与教材和谐、协调时常会达到创造预期的气氛、渲染特定情境的目的。在学习周国平的《家》这篇文章时，在一堂课中，我选择了几种不同风格的与家有关的音乐，比如《我想有个家》、《让爱住我家》、《常回家看看》、萨克斯曲《归家》，在学习的不同阶段让同学们欣赏，回味课文内容，结合自己体会，选择自己最喜欢的音乐类型或认为与课文内容配合最恰当的音乐，或与自己感受最匹配的音乐，并说明理由。同学们不仅一堂课都精力集中，而且畅所欲言，不仅理解了课文内容也深入挖掘了自己对家的独特感受与体会，收到了意想不到的效果。
三、丰富情境--唤起情感共鸣。
语文教学较之于其他学科，在形式上更具有丰富生动的特点，而"角色扮演"在其中起到了重要的作用，在课堂教学中给学生适当的空间，让他们串演文本当中的角色，尽情的发挥，既可以带动学生学习的激情，又可以帮助他们深悟文章内涵丰富他们的想象。
生活是文章的直接源泉，文章时生活在作家头脑里的产物。为带领学生更好地把握文章的主旨，感悟出其中的深意和情感。教师在教学过程中应适当的联系生活实际，通过启发、点拨、交流、探讨等多种方式创设多种情境，帮助学生把自己的生活经验联系到语言文字上去，使学生更好的与文本进行对话。
总之，在语文教学中，只要教师善于动脑筋想办法，创设一些激趣、启思的有效教学情境，语文教学定会"风景这边独好。"