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班主任是一个班级的组织者，是班级工作的执行者，是学生学习生活的代领者。一个班级的成功与否，与班主任工作有着密不可分的联系。李希贵老师说：“当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”所以班主任的德育教育应从自身做起，注重细节，遵循规律，真正落实我们以人为本的教育理念，让老师的心和学生的心走在一起，真正走进学生的内心深处。
一、“勤”为立事之本
班主任就是发现具体问题，处理各类事务的工作。作为一名班主任，学生的身体、心理、学习、生活、卫生、纪律等方方面面都是班主任时时刻刻所必须了解的。因为繁琐，所以勤劳。凡事预则立，只有事事想在前，事事及时解决，才能保证整体的有序，进而赢得学生的信赖。
班主任要勤靠班，和学生融合成整体。每天的工作就是从清晨走进教室开始的，细心观察每一名学生的精神状态，督促完成作业收缴、值日劳动和进入晨读状态；每一节课，如果时间允许，勤到教室了解各门课的上课情况，观察学生在不同课堂、不同时段的行为变化；晚自习是学生学习最辛苦的时段，也是最容易松懈的时段，只要有时间，我都要求自己每晚去一次教室，因為每当我推门走近教室的时候，从同学们的目光中我知道他们得到了无言的支持。
勤于细心发现学生的方方面面，关注作业，充分了解学生的才能和看法，作为一名语文老师，我一直把批阅每位学生的周记作为了解学生，指导学生，和学生交流的平台；与任课教师交流，收获的不只是学生的学习状况，还有宝贵的管理经验；利用每一个教育的契机，卫生扫除我总和学生们一道，不是言语指挥，而是用眼神提醒学生或者亲力亲为带动他们。
二、慎待每一个细节
教育关乎学生未来，班主任是学生关照的第一模范，教师无小节，处处是楷模。因此，教师的慎“微”，既要从大处着眼，又要从小处、小事做起。学校是生产精神产品的神圣殿堂，教师的工作是一种以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的劳动，“教师的人格是进行教育的基石”。教师人格包括了政治人格、道德人格、情感人格、智慧人格、审美人格、心理人格，等等。一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要是从教师的人格特征中显示出来的。
严谨备课、授课，扎实的知识是学生信任的前提，利用语文课的条件，每次备课中我都结合学生的思想状况和接受能力，有意识的穿插相关典故，带给学生处理问题的智慧和能力；课堂之外，谨言慎行，一般来说，教师在课堂内的言行举止是比较容易达到规范要求的。在课堂以外，在脱离了监督约束的情况下，往往会有人难于做到其“慎”，这就要以“身正示范”的标准提醒自己，注意自己的举止在学生心目中的形象。
与学生交流要得体有度，教师慎言，就是要对学生满怀爱心，言之有理，言之有情，要言而有信，即使是对学生的批评教育，也要找准时机，克制情绪，尊重学生的自尊和人格，才能得到学生的认可。
三、宽以待人
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎？己所不欲，勿施于人。”所谓的仁恕之道，就是懂得尊重别人，宽容别人的不足，尽可能不去伤害到别人的内心。教育就是发现问题，解决问题的工作。成长中的学生不可避免的存在这样那样问题，从一定程度上说这就是我们教师存在的意义。魏书生老师说：“行为问题多的学生，他们的心灵就像蒙上了一层晶莹透亮的冰，若教师对他们冷，他们就硬，只能用我们教师真诚的宽容之心才能够融化他们……教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在学生心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返……”。
好班主任老师应该是一座宽容的桥，用宽容之桥架通学生的心灵世界。宽容学生，简单的讲，就是要尊重学生、关心学生、激励学生、扶持学生。对于经常出现纪律问题的同学，我们处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友。及时对他们加强心理疏导，消除或减轻种种心理烦恼，让他们认识到自己的价值，还创造条件和机会让学困生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，使他们增强了信心。以宽容仁恕的态度包容学生，学生才会感受到教师的诚意；爱护学生，尽到为人师的责任，才会有足够的魅力和威信了。
学生的成长、团体的凝聚需要班主任的引领，我们要为学生创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，就应留意每一处细节，探索出适应本班学生特点的教育模式；走近学生的内心，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件渗透德育的感化，引导学生正确地走好自己的路。
【参考文献】
[1] 姜秀颖.浅谈班主任工作中的德育渗透[J].读与写：教育教学刊，2015，12（2）：198.
[2] 陶育平.课堂细节：德育与心育的渗透节点[J].成才之路，2014（13）：25.
[3] 刘强，马丽芬.初中班主任工作中如何进行德育教育的渗透[J].中学生导报：教学研究，2014（9）.
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）
一、“勤”为立事之本
班主任就是发现具体问题，处理各类事务的工作。作为一名班主任，学生的身体、心理、学习、生活、卫生、纪律等方方面面都是班主任时时刻刻所必须了解的。因为繁琐，所以勤劳。凡事预则立，只有事事想在前，事事及时解决，才能保证整体的有序，进而赢得学生的信赖。
班主任要勤靠班，和学生融合成整体。每天的工作就是从清晨走进教室开始的，细心观察每一名学生的精神状态，督促完成作业收缴、值日劳动和进入晨读状态；每一节课，如果时间允许，勤到教室了解各门课的上课情况，观察学生在不同课堂、不同时段的行为变化；晚自习是学生学习最辛苦的时段，也是最容易松懈的时段，只要有时间，我都要求自己每晚去一次教室，因為每当我推门走近教室的时候，从同学们的目光中我知道他们得到了无言的支持。
勤于细心发现学生的方方面面，关注作业，充分了解学生的才能和看法，作为一名语文老师，我一直把批阅每位学生的周记作为了解学生，指导学生，和学生交流的平台；与任课教师交流，收获的不只是学生的学习状况，还有宝贵的管理经验；利用每一个教育的契机，卫生扫除我总和学生们一道，不是言语指挥，而是用眼神提醒学生或者亲力亲为带动他们。
二、慎待每一个细节
教育关乎学生未来，班主任是学生关照的第一模范，教师无小节，处处是楷模。因此，教师的慎“微”，既要从大处着眼，又要从小处、小事做起。学校是生产精神产品的神圣殿堂，教师的工作是一种以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的劳动，“教师的人格是进行教育的基石”。教师人格包括了政治人格、道德人格、情感人格、智慧人格、审美人格、心理人格，等等。一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要是从教师的人格特征中显示出来的。
严谨备课、授课，扎实的知识是学生信任的前提，利用语文课的条件，每次备课中我都结合学生的思想状况和接受能力，有意识的穿插相关典故，带给学生处理问题的智慧和能力；课堂之外，谨言慎行，一般来说，教师在课堂内的言行举止是比较容易达到规范要求的。在课堂以外，在脱离了监督约束的情况下，往往会有人难于做到其“慎”，这就要以“身正示范”的标准提醒自己，注意自己的举止在学生心目中的形象。
与学生交流要得体有度，教师慎言，就是要对学生满怀爱心，言之有理，言之有情，要言而有信，即使是对学生的批评教育，也要找准时机，克制情绪，尊重学生的自尊和人格，才能得到学生的认可。
三、宽以待人
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎？己所不欲，勿施于人。”所谓的仁恕之道，就是懂得尊重别人，宽容别人的不足，尽可能不去伤害到别人的内心。教育就是发现问题，解决问题的工作。成长中的学生不可避免的存在这样那样问题，从一定程度上说这就是我们教师存在的意义。魏书生老师说：“行为问题多的学生，他们的心灵就像蒙上了一层晶莹透亮的冰，若教师对他们冷，他们就硬，只能用我们教师真诚的宽容之心才能够融化他们……教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在学生心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返……”。
好班主任老师应该是一座宽容的桥，用宽容之桥架通学生的心灵世界。宽容学生，简单的讲，就是要尊重学生、关心学生、激励学生、扶持学生。对于经常出现纪律问题的同学，我们处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友。及时对他们加强心理疏导，消除或减轻种种心理烦恼，让他们认识到自己的价值，还创造条件和机会让学困生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，使他们增强了信心。以宽容仁恕的态度包容学生，学生才会感受到教师的诚意；爱护学生，尽到为人师的责任，才会有足够的魅力和威信了。
学生的成长、团体的凝聚需要班主任的引领，我们要为学生创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，就应留意每一处细节，探索出适应本班学生特点的教育模式；走近学生的内心，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件渗透德育的感化，引导学生正确地走好自己的路。
【参考文献】
[1] 姜秀颖.浅谈班主任工作中的德育渗透[J].读与写：教育教学刊，2015，12（2）：198.
[2] 陶育平.课堂细节：德育与心育的渗透节点[J].成才之路，2014（13）：25.
[3] 刘强，马丽芬.初中班主任工作中如何进行德育教育的渗透[J].中学生导报：教学研究，2014（9）.
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）