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摘 要：互联网在我国的迅速发展，极大的影响着人们的交往方式、信息传播方式、思维方式等，互联网的普及也在深刻地改变着 我国高校创新创业教育的教育环境、教育主体、教育对象、教育空间和教育过程。在信息时代背景下发展高校创新创业教育，从而对高校创新创业教育提出更好的对策，使教育者更好的利用互联网平台对学生创新创业予以更大的支持与引导。
关键词：互联网平台 高校大学生 创新创业教育
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（a）-0089-02
互联网时代的到来改变了人们的传统交往学习方式，为了适应信息全球化，高校大学生创新创业教育也借助互联网工具获得新的发展和突破，使创新创业思维深入大学生的日常生活节奏，进而扩大大学生的创新创业需求。
1 大学生创新创业教育的现状
创新创业教育作为一种素质教育和终身教育既能适应经济社会发展对人才的需求，也体现了一种突出学生自主学习和培养学生实践能力的新的教育理念，创新创业教育也成为了高校培养大学生未来发展的趋势和目标。20世纪80年代大学生创新创业教育先在美国兴起，美国各大学开展了创新创业教育时间较长，大学生创业成功率远远高于中国等发展中国家。国内大学生创新创业教育是从清华大学成功举办第一届“挑战杯”创业计划大赛开始引起社会关注的，这次大赛标志着国内高校创业教育的起步。2010年教育部下发相关文件，鼓励高校将创新创业教育和实践活动成果相结合，创造扶持一批大学生实现自主创业的条件。经过数年的摸索与实践，提升高校学生在创新创业中的创新思维和创业能力，提高人才培养质量。
大学生对于自己所学专业较为了解，有一定的专业素养，同时，大学生作为年轻人，对于创新创业有新的视野，学习能力强，乐于挑战，思维定势的局限较少。中国的教育主流思想偏向应试教育，对大学生的教育也偏理論学习而轻实践锻炼，偏科技素养轻人文素养，从而导致大学生将创新能力转化为实践运用能力受到了阻碍，进入社会后很难适应创业的压力和挑战，不能很快地将知识转化为生产力。大学开展创新创业教育有助于培养大学生事业心和创新创业能力，通过采取课堂教学、课外实习的方式对学生施加影响的大学生的成才观教育，帮助大学生理论联系实际，实现大学生的人生价值。
培养学生创新创业精神、创新创业能力和创新创业素质是高校创新创业教育的宗旨。创业教育在创新教育基础上满足对知识、技能的要求，而创新教育则在创业教育基础上变得更具体、更真实。滁州学院关于大学生创新创业教育，学校一直以来都高度重视，响应国家教育方针，在创新创业教育上，每学期进行专题讲课，通过大学生创新创业训练项目启发大学生的创新创业思维；通过创业意识培训、创业模拟实训引导大学生进行创业模拟训练；通过“挑战杯”创业比赛、营销大赛等比赛让学生亲身模拟比赛的经营；通过创业孵化基地培养大学生创新思维和创业意识的到落实，鼓励大学生自主创业，扩大就业，灵活就业，以创业带动就业，使学生不仅仅学会求职，还学会根据需要创办自己的事业。
2 网络平台的作用
现代通信技术在计算机技术的不断发展的背景下不断发展完善，网络传媒的视频直播系统、在线交流平台等为人们提供了更便捷的互动交流。网络传媒传播信息快且全面，还有独有的交流平台，大学创新创业教育借助互联网平台的互动性可以加强大学生对自己感兴趣的创新创业项目进行查询与咨询。网络传媒给大学生创新创业教育带来国内外关于创新创业的最新信息，便于学生之间的学习交流。大学生受教育程度较高，对新事物的接收能力较强，有一定的挑战精神，大学生作为网络传媒的主体，网络传媒信息对于大学生的学习和生活产生了一定的影响。借助互联网平台对大学生进行创新创业教育，体现了大学生创新创业的素质教育，让大学生不仅可以学到相关专业的许多知识，也改变大学生的学习思维和方式，也符合时代的潮流。
通过互联网进行大学生创新创业教育，使得各类创新创业教学资源利用网络打破了距离的制约，高校能借助互联网平台充分，积极开展创新创业教育，实现资源最大化利用。 通过互联网进行大学生创新创业教育，可以让学生在任何时间、任何地点进行所需要的创新创业教育的学习，利于学生的主动学习的，符合终身教育的需要。通过互联网进行大学生创新创业教育，有利于师生之间、同学与同学之间通过互联网平台进行全方位的沟通，及时解决学生的问题，提高教师和学生交流的机会和范围，教师及时掌握学生在学习中遇到一系列问题，及时与学生沟通，有效的指导帮助学生在学习与实践中遇到的问题，实现学习形式交互化。通过互联网进行大学生创新创业教育，利用计算机网络强大的数据库管理技术和便捷的沟通功能，对在线学习学生的个人资料、学习过程和阶段情形等相关信息做到真是完全的跟踪统计，教学和根据个人数据记录系统的学习服务体系，因材施教，制定各位学员有针对性的学习建议，让学员及时修改自己的问题。通过互联网进行大学生创新创业教育具有远程互动处理功能的计算机网络教学管理平台，有效处理在线学生的相关问题、需要和管理工作等，也能经由网络在线交流的方法实现，实现教学管理自动化。
3 互联网平台在大学生创新创业教育中的应用
3.1 滁州学院大学生创新创业教育取得的成效
近年来，大学生就业压力大，从“包分配”到自己找工作，再到大学生创业的变化。高校面临严峻的就业形势，新形势下，国家大力支持大学生自主创业，滁州学院注重培养应用型本科人才，滁州学院创新创业教育从大一抓起，大一便开始开展大学生就业指导课。就业指导课从本科毕业生毕业求职面试指导、大学生的职业发展指导和职业生涯规划几个部分进行教学，采取了教师讲授、案例讨论，教学过程注重先进示例远程演讲，创业基地实地考察，组织大学生职业生涯规划和创业模拟大赛等教学方法引导大学生树立正确的就业观，提高自主创业技能。
滁州学院非常重视大学生创新创业教育，通过创业意识培训、创业模拟实训引导大学生进行创业模拟训练，启迪学生通过网络平台模拟熟悉创业需要走的程序和经营策略，并及时对学生转钱与破产进行指导与分析。通过“挑战杯”创业比赛、营销大赛等比赛让学生亲身模拟创业的经营；通过创业孵化基地培养大学生创新思维和创业意识的到落实，理论联系实际，提高创业能力。 滁州学院图书馆的电子阅览室的电子图书、数据库对在校大学生免费开放，学生可以根据需要免费下载自己需要的文献资料，自行保存。滁州学院大学生从大一便开始接受创新创业教育，大一各学院开始开展职业规划与创业指导，学校每年还有求职大赛、大学生创新创业比赛，创业孵化基地等。这一系列的比赛都设计多媒体的制作都涉及计算机的应用，创业模拟实训又是借助互联网进行的一项培训。大学生创新训练项目、大学生创业训练项目、大学生创业实践项目共同构建了大学生创新创业训练项目，从项目申请到立项培训、结项都体现着互联网与大学生创新创业教育的密切联系。
3.2 目前互联网平台在大学生创新创业教育中存在的不足
通过问卷调查和访谈，在创新创业过程的主体性问题：大学生对未来的职业理想较为模糊，职业选择存在从众心理，大学生的职业目标高于现实，功利性较强，对于创业，大学生承担风险的心理能力较差，规避风险的能力较弱；客观问题是滁州学院的创新创业教育力度还不够大，对互联网平台的利用还不全面，对创新创业教育的保障不足，社会的支持不够等。国家和高校也意识到了大学生创新创业教育的重要性，试图通过各种渠道来加强其在大学生就业过程中的效用，缓解大学生就业难的问题。虽然目前取得了一定成效，但是纵观全局，大学生创新创业教育还没达到预期效果。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）借助互联网开展大学生创新创业教育可以促进高校大学生的素质教育。
（2）通过互联网平台进行大学生创新创业教育，使学生的创新创业教育资源更加广泛，交流更加便利。
（3）通过互联网平台进行大学生创新创业教育，顺应时代的潮流，利于大学生的就业与创业的选择。互联网平台在高校大学生创新创业教育中的应用还不够广泛，“云资源”的利用还不够充分，大学生创业实训工作还需进一步完善，帮助大学生解决实际操作中的注册、资金等问题。
4.2 建议
（1）进一步加强互联网平台在创新创业教育中的应用，全面提升师生之间以及学生之间的交流，实现创新创业问题的有效解决。
（2）进一步加强高校大学生创新创业教育对互联网平台的利用，提高滁州学院大学生获取网络体育信息的效率。
（3）高校對大学生创新创业教育，应该因材施教，利用互联网平台的在线学习，制定不同学院的学习建，真正做到培养大学生创新创业能力，激发大学生的创业热情，提高大学生的就业和创业水平。
（4）发挥“云资源”在创业教育中的优势，借助“云平台”，建立高校与企业的合作关系，为学生提供创业教育、创业机会和实训就业基地。
参考文献
[1] 刘克汉，杨杰.引导学生创办微型企业促进创新创业教育发展——以梧州学院为例[J].高教论坛，2012（9）：44-46.
[2] 李占平，王宪明，赵永新.高校大学生创新创业教育新模式——云创业平台模式研究[J].国家教育行政学院学报，2012（11）：12-15.
[3] 阚婧.我国高校创新创业教育的实践探索[D].大连理工大学，2011.
[4] 孟庆新.发展在线教育面临的困境与对策[J].科技创新导报，2013（5）：177.
[5] 董世洪，龚山平.社会参与：构建开放性的大学创新创业教育模式[J].中国高教研究，2010（2）：64-65.
关键词：互联网平台 高校大学生 创新创业教育
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（a）-0089-02
互联网时代的到来改变了人们的传统交往学习方式，为了适应信息全球化，高校大学生创新创业教育也借助互联网工具获得新的发展和突破，使创新创业思维深入大学生的日常生活节奏，进而扩大大学生的创新创业需求。
1 大学生创新创业教育的现状
创新创业教育作为一种素质教育和终身教育既能适应经济社会发展对人才的需求，也体现了一种突出学生自主学习和培养学生实践能力的新的教育理念，创新创业教育也成为了高校培养大学生未来发展的趋势和目标。20世纪80年代大学生创新创业教育先在美国兴起，美国各大学开展了创新创业教育时间较长，大学生创业成功率远远高于中国等发展中国家。国内大学生创新创业教育是从清华大学成功举办第一届“挑战杯”创业计划大赛开始引起社会关注的，这次大赛标志着国内高校创业教育的起步。2010年教育部下发相关文件，鼓励高校将创新创业教育和实践活动成果相结合，创造扶持一批大学生实现自主创业的条件。经过数年的摸索与实践，提升高校学生在创新创业中的创新思维和创业能力，提高人才培养质量。
大学生对于自己所学专业较为了解，有一定的专业素养，同时，大学生作为年轻人，对于创新创业有新的视野，学习能力强，乐于挑战，思维定势的局限较少。中国的教育主流思想偏向应试教育，对大学生的教育也偏理論学习而轻实践锻炼，偏科技素养轻人文素养，从而导致大学生将创新能力转化为实践运用能力受到了阻碍，进入社会后很难适应创业的压力和挑战，不能很快地将知识转化为生产力。大学开展创新创业教育有助于培养大学生事业心和创新创业能力，通过采取课堂教学、课外实习的方式对学生施加影响的大学生的成才观教育，帮助大学生理论联系实际，实现大学生的人生价值。
培养学生创新创业精神、创新创业能力和创新创业素质是高校创新创业教育的宗旨。创业教育在创新教育基础上满足对知识、技能的要求，而创新教育则在创业教育基础上变得更具体、更真实。滁州学院关于大学生创新创业教育，学校一直以来都高度重视，响应国家教育方针，在创新创业教育上，每学期进行专题讲课，通过大学生创新创业训练项目启发大学生的创新创业思维；通过创业意识培训、创业模拟实训引导大学生进行创业模拟训练；通过“挑战杯”创业比赛、营销大赛等比赛让学生亲身模拟比赛的经营；通过创业孵化基地培养大学生创新思维和创业意识的到落实，鼓励大学生自主创业，扩大就业，灵活就业，以创业带动就业，使学生不仅仅学会求职，还学会根据需要创办自己的事业。
2 网络平台的作用
现代通信技术在计算机技术的不断发展的背景下不断发展完善，网络传媒的视频直播系统、在线交流平台等为人们提供了更便捷的互动交流。网络传媒传播信息快且全面，还有独有的交流平台，大学创新创业教育借助互联网平台的互动性可以加强大学生对自己感兴趣的创新创业项目进行查询与咨询。网络传媒给大学生创新创业教育带来国内外关于创新创业的最新信息，便于学生之间的学习交流。大学生受教育程度较高，对新事物的接收能力较强，有一定的挑战精神，大学生作为网络传媒的主体，网络传媒信息对于大学生的学习和生活产生了一定的影响。借助互联网平台对大学生进行创新创业教育，体现了大学生创新创业的素质教育，让大学生不仅可以学到相关专业的许多知识，也改变大学生的学习思维和方式，也符合时代的潮流。
通过互联网进行大学生创新创业教育，使得各类创新创业教学资源利用网络打破了距离的制约，高校能借助互联网平台充分，积极开展创新创业教育，实现资源最大化利用。 通过互联网进行大学生创新创业教育，可以让学生在任何时间、任何地点进行所需要的创新创业教育的学习，利于学生的主动学习的，符合终身教育的需要。通过互联网进行大学生创新创业教育，有利于师生之间、同学与同学之间通过互联网平台进行全方位的沟通，及时解决学生的问题，提高教师和学生交流的机会和范围，教师及时掌握学生在学习中遇到一系列问题，及时与学生沟通，有效的指导帮助学生在学习与实践中遇到的问题，实现学习形式交互化。通过互联网进行大学生创新创业教育，利用计算机网络强大的数据库管理技术和便捷的沟通功能，对在线学习学生的个人资料、学习过程和阶段情形等相关信息做到真是完全的跟踪统计，教学和根据个人数据记录系统的学习服务体系，因材施教，制定各位学员有针对性的学习建议，让学员及时修改自己的问题。通过互联网进行大学生创新创业教育具有远程互动处理功能的计算机网络教学管理平台，有效处理在线学生的相关问题、需要和管理工作等，也能经由网络在线交流的方法实现，实现教学管理自动化。
3 互联网平台在大学生创新创业教育中的应用
3.1 滁州学院大学生创新创业教育取得的成效
近年来，大学生就业压力大，从“包分配”到自己找工作，再到大学生创业的变化。高校面临严峻的就业形势，新形势下，国家大力支持大学生自主创业，滁州学院注重培养应用型本科人才，滁州学院创新创业教育从大一抓起，大一便开始开展大学生就业指导课。就业指导课从本科毕业生毕业求职面试指导、大学生的职业发展指导和职业生涯规划几个部分进行教学，采取了教师讲授、案例讨论，教学过程注重先进示例远程演讲，创业基地实地考察，组织大学生职业生涯规划和创业模拟大赛等教学方法引导大学生树立正确的就业观，提高自主创业技能。
滁州学院非常重视大学生创新创业教育，通过创业意识培训、创业模拟实训引导大学生进行创业模拟训练，启迪学生通过网络平台模拟熟悉创业需要走的程序和经营策略，并及时对学生转钱与破产进行指导与分析。通过“挑战杯”创业比赛、营销大赛等比赛让学生亲身模拟创业的经营；通过创业孵化基地培养大学生创新思维和创业意识的到落实，理论联系实际，提高创业能力。 滁州学院图书馆的电子阅览室的电子图书、数据库对在校大学生免费开放，学生可以根据需要免费下载自己需要的文献资料，自行保存。滁州学院大学生从大一便开始接受创新创业教育，大一各学院开始开展职业规划与创业指导，学校每年还有求职大赛、大学生创新创业比赛，创业孵化基地等。这一系列的比赛都设计多媒体的制作都涉及计算机的应用，创业模拟实训又是借助互联网进行的一项培训。大学生创新训练项目、大学生创业训练项目、大学生创业实践项目共同构建了大学生创新创业训练项目，从项目申请到立项培训、结项都体现着互联网与大学生创新创业教育的密切联系。
3.2 目前互联网平台在大学生创新创业教育中存在的不足
通过问卷调查和访谈，在创新创业过程的主体性问题：大学生对未来的职业理想较为模糊，职业选择存在从众心理，大学生的职业目标高于现实，功利性较强，对于创业，大学生承担风险的心理能力较差，规避风险的能力较弱；客观问题是滁州学院的创新创业教育力度还不够大，对互联网平台的利用还不全面，对创新创业教育的保障不足，社会的支持不够等。国家和高校也意识到了大学生创新创业教育的重要性，试图通过各种渠道来加强其在大学生就业过程中的效用，缓解大学生就业难的问题。虽然目前取得了一定成效，但是纵观全局，大学生创新创业教育还没达到预期效果。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）借助互联网开展大学生创新创业教育可以促进高校大学生的素质教育。
（2）通过互联网平台进行大学生创新创业教育，使学生的创新创业教育资源更加广泛，交流更加便利。
（3）通过互联网平台进行大学生创新创业教育，顺应时代的潮流，利于大学生的就业与创业的选择。互联网平台在高校大学生创新创业教育中的应用还不够广泛，“云资源”的利用还不够充分，大学生创业实训工作还需进一步完善，帮助大学生解决实际操作中的注册、资金等问题。
4.2 建议
（1）进一步加强互联网平台在创新创业教育中的应用，全面提升师生之间以及学生之间的交流，实现创新创业问题的有效解决。
（2）进一步加强高校大学生创新创业教育对互联网平台的利用，提高滁州学院大学生获取网络体育信息的效率。
（3）高校對大学生创新创业教育，应该因材施教，利用互联网平台的在线学习，制定不同学院的学习建，真正做到培养大学生创新创业能力，激发大学生的创业热情，提高大学生的就业和创业水平。
（4）发挥“云资源”在创业教育中的优势，借助“云平台”，建立高校与企业的合作关系，为学生提供创业教育、创业机会和实训就业基地。
参考文献
[1] 刘克汉，杨杰.引导学生创办微型企业促进创新创业教育发展——以梧州学院为例[J].高教论坛，2012（9）：44-46.
[2] 李占平，王宪明，赵永新.高校大学生创新创业教育新模式——云创业平台模式研究[J].国家教育行政学院学报，2012（11）：12-15.
[3] 阚婧.我国高校创新创业教育的实践探索[D].大连理工大学，2011.
[4] 孟庆新.发展在线教育面临的困境与对策[J].科技创新导报，2013（5）：177.
[5] 董世洪，龚山平.社会参与：构建开放性的大学创新创业教育模式[J].中国高教研究，2010（2）：64-65.