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所谓高效课堂，主要是指师生利用有限的课堂时间去获取尽可能大的教学成果。从某种程度上说，打造高效课堂的过程就是追求课堂教学效果最优化的过程。 与传统的接受式学习模式相比，高效课堂条件下的自主学习，更强调研究性，探索性学习，研究性学习，自主性探究学习对于激发学生的学习积极性，自我发展能力和创新探索能力以及终身学习能力的培养都有着积极而重要的意义。
一、高效课堂是一种教学形态
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活，教学控制与情境创设为一体的教学形态。实施高效的课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂亦是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效的教和学生高效的学的教学状态。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生"爱学习"，促进学生掌握学习的方法，使学生"会学习"。
二、英语课堂中注重学生的主体作用
契合以学生为课堂主体的教学方法，充分尊重学生在英语课堂上的主体地位，加强学生的主人公意识，使學生自觉融入英语实践应用中。这种教学导入方式重视学生的参与度，把学生看做是课堂教学的主体性因素，以学生的活动为课堂主要内容，教师主要负责为学生营造适宜的英语学习氛围，为学生提供学习帮助。在教师与学生的良性互动中，加强学生的英语学习效果，以此提升学生的英语口语表达能力。并结合多媒体教学特点，结合学生对新鲜事物的好奇心，能有效激发学生英语学习的兴趣与热情，以富于创造性的多媒体教学导入方式为起点，英语教学会更容易收到满意的效果。
三、创设积极的课堂氛围
积极良好的课堂氛围应该是教师积极投入，学生全神贯注，师生之间交流融洽，学生思维活跃，知识接受愉快，信息反馈及时，教学效果良好的课堂气氛。这需要由恰当的预设目标，引人入胜的教学语言，环环紧扣的教学情节，身临其境的学习情境，精彩纷呈的双边活动，全神贯注的身心投入和水到渠成的知识流淌等多种因素自然融合，互相烘托而成，而不是由花样翻新的教学形式，哗众取宠的教学语言"哄托"而成的。因此，教师在课堂氛围的设计和引导上，不应只看重学生是否"身动，手动"，更应看重足额生是否"心动"，"脑动"。
传统的初中英语课堂上，教师多以结果进行评价，评价主体也只是教师，学生没有参与的机会。而新课改下，这样的评价方式方法都不利于师生的发展，因而必须进行改革。学生主动、独立学习是新课改所倡导的全新的学习方式。因此，英语教师作为课堂教学的主导人物，必须不断优化学生的学习方式。可以倡导合作学习;可以展开探究学习;还可以进行实践学习等。无论哪一种学习方式，都必须把学生放在首位，突出学生的主观能动性。
四、试图英语教学生活化
英语是一门有用的语言，也正在成为世界化的语言。我们都知道，随着科学技术的进步与经济社会的发展，全球化的趋势愈发明显，我们每个人都会成为全球化的一份子。所以，真正的掌握英语这门语言工具，才是开展英语教学的本质诉求。将英语教学转移到课外和生活中，将课堂教学与课外教学、生活化教学有机统一起来，帮助学生们认识英语的实际用途，其实就是培养学生学习兴趣的最好办法。
五、注重教学教育方式
从教师自身来看，英语教师要严以律己，注意自身的言语和态度，要以朋友的身份与学生交流，说话幽默，态度和蔼;从教师的态度来看，英语教师要对学生一视同仁，多给学生一些关注和爱护，无论学生的成绩好坏，教师都应该多鼓励他们，给他们展示自己的平台和机会，这样才能更好地激发学生的学习积极性，提高他们的学习能力。
学生都是不同的个体，他们的学习能力和水平都不相同，针对这种情况，我们可以采用优生带差生的互帮式的学习方法，并让学生及时总结归纳学习的内容。除此之外，教师要对不同的学生采取不同的教学方法。如对取得进步的学生，要及时给予他们表扬和鼓励，以激励他们更加努力学习，取得更大的进步;而对于那些退步的学生，教师应与他们多沟通，帮助他们找到问题所在，找到适合他们的学习方法，使他们在以后的学习中取得更大的进步;对于那些特长生，教师既要充分发挥他们的长处，也不能忽视他们的学习，要让他们的学习与特长同步发展，使其成为更加优秀的学生。
高效课堂的打造需要师生共同努力，作为英语教师，还应该结合本校的基础教学情况、学生水平，采取针对教学，以真正构建起高效的、精彩的英语课堂。
一、高效课堂是一种教学形态
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活，教学控制与情境创设为一体的教学形态。实施高效的课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂亦是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效的教和学生高效的学的教学状态。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生"爱学习"，促进学生掌握学习的方法，使学生"会学习"。
二、英语课堂中注重学生的主体作用
契合以学生为课堂主体的教学方法，充分尊重学生在英语课堂上的主体地位，加强学生的主人公意识，使學生自觉融入英语实践应用中。这种教学导入方式重视学生的参与度，把学生看做是课堂教学的主体性因素，以学生的活动为课堂主要内容，教师主要负责为学生营造适宜的英语学习氛围，为学生提供学习帮助。在教师与学生的良性互动中，加强学生的英语学习效果，以此提升学生的英语口语表达能力。并结合多媒体教学特点，结合学生对新鲜事物的好奇心，能有效激发学生英语学习的兴趣与热情，以富于创造性的多媒体教学导入方式为起点，英语教学会更容易收到满意的效果。
三、创设积极的课堂氛围
积极良好的课堂氛围应该是教师积极投入，学生全神贯注，师生之间交流融洽，学生思维活跃，知识接受愉快，信息反馈及时，教学效果良好的课堂气氛。这需要由恰当的预设目标，引人入胜的教学语言，环环紧扣的教学情节，身临其境的学习情境，精彩纷呈的双边活动，全神贯注的身心投入和水到渠成的知识流淌等多种因素自然融合，互相烘托而成，而不是由花样翻新的教学形式，哗众取宠的教学语言"哄托"而成的。因此，教师在课堂氛围的设计和引导上，不应只看重学生是否"身动，手动"，更应看重足额生是否"心动"，"脑动"。
传统的初中英语课堂上，教师多以结果进行评价，评价主体也只是教师，学生没有参与的机会。而新课改下，这样的评价方式方法都不利于师生的发展，因而必须进行改革。学生主动、独立学习是新课改所倡导的全新的学习方式。因此，英语教师作为课堂教学的主导人物，必须不断优化学生的学习方式。可以倡导合作学习;可以展开探究学习;还可以进行实践学习等。无论哪一种学习方式，都必须把学生放在首位，突出学生的主观能动性。
四、试图英语教学生活化
英语是一门有用的语言，也正在成为世界化的语言。我们都知道，随着科学技术的进步与经济社会的发展，全球化的趋势愈发明显，我们每个人都会成为全球化的一份子。所以，真正的掌握英语这门语言工具，才是开展英语教学的本质诉求。将英语教学转移到课外和生活中，将课堂教学与课外教学、生活化教学有机统一起来，帮助学生们认识英语的实际用途，其实就是培养学生学习兴趣的最好办法。
五、注重教学教育方式
从教师自身来看，英语教师要严以律己，注意自身的言语和态度，要以朋友的身份与学生交流，说话幽默，态度和蔼;从教师的态度来看，英语教师要对学生一视同仁，多给学生一些关注和爱护，无论学生的成绩好坏，教师都应该多鼓励他们，给他们展示自己的平台和机会，这样才能更好地激发学生的学习积极性，提高他们的学习能力。
学生都是不同的个体，他们的学习能力和水平都不相同，针对这种情况，我们可以采用优生带差生的互帮式的学习方法，并让学生及时总结归纳学习的内容。除此之外，教师要对不同的学生采取不同的教学方法。如对取得进步的学生，要及时给予他们表扬和鼓励，以激励他们更加努力学习，取得更大的进步;而对于那些退步的学生，教师应与他们多沟通，帮助他们找到问题所在，找到适合他们的学习方法，使他们在以后的学习中取得更大的进步;对于那些特长生，教师既要充分发挥他们的长处，也不能忽视他们的学习，要让他们的学习与特长同步发展，使其成为更加优秀的学生。
高效课堂的打造需要师生共同努力，作为英语教师，还应该结合本校的基础教学情况、学生水平，采取针对教学，以真正构建起高效的、精彩的英语课堂。