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摘要：随着时代的更迭，教师的授课方式也在不断改变，英语课堂也变得更加生动多样，教师不再拘泥于单纯地给学生灌输最基础的语法知识或只是简单的遣词造句，而是选择尝试更多的方法，更好地给学生传授知识，例如将阅读文本列入教学所需的重要环节，并以此为基础对学生进行写作教学，故在此对该教学策略进行简要分析。
关键词：阅读文本;初中英语;写作教学
学好一门语言的前提是理解这门语言，英语作为我国学生的非母语，理解起来有许多不可避免的问题，更进一步的学习也更加困难，但是在应试教育的大前提下英语写作是英语学习中必不可少的一环，学生和教师不得不去面对这个挑战，不仅要理解英语，说好英语，更要写好英语，英语写作问题不可忽视，师生应重视此问题，并齐心协力为随时准备迎难而上。
一、当前初中生英语写作能力现状及存在问题
对于英语学习及英语写作的困难性，在校师生及家长都有目共睹。我国教育水平明显分布不均匀，这给英语教学增加了更大的难度，教育较落后地区的英语启蒙年纪普遍偏低，导致学生错过最佳学习时间，基础不牢固，后期初中的阅读写作学习便更加困难;情况较好一点的发达地区尽管很重视学生的英语教育，启蒙时间较早，但仍旧存在课堂内容枯燥，学生厌学无学习兴趣与积极性，或是只会机械地做题而不会真正地学习理解其内涵的情况，针对以上现状及存在的问题，寻找合适的教学方法，改变教学策略刻不容缓。[1]
二、达到英语写作教学目标的基本策略
（1）引导学生明确学习的基本思路与方向打好基础。学生经历小升初考试进入新的学习阶段和人生阶段，面对突然加大难度的英语学习，必然会有一段迷茫不知所措的过渡期，在这个关键时期教师的引导便显得尤为重要。首先教师应在正式授课前告诉学生即将学习的知识范畴，这些内容与小学时期所学又有什么不同，让学生们做好心理准备，其次再让引导学生循序渐进，从基础开始适应，参考人教版七年级英语上册unit2第二课《what is this in English》，这篇课文从日常生活中的常见物品出发，让每个学生尝试用英语说出这些物品的名称，并在课文后附加二十六个英文字母的其中几个，让学生反复进行书写练习，这样可以保证学习难度与小学的难度自然衔接过渡，同时整册英语课本也让二十六个英文字母的练习贯穿全书，这样的编排都是为了保证学生的基础牢固以进行更高难度的学习，例如更好地阅读英文文本及进行英文寫作。有了大致的学习思路与方向，教师的教学任务可以更加顺利地进行，学生也会减少不必要的心理负担，以更加饱满的精神状态与信心去学习英语阅读与写作。[2]
（2）加强文本阅读训练适当提高难度。在学生已经对基础知识烂熟于心的情况下，教师便可以加大教学难度，让学生进行一定量的文本阅读，可以从最简单的人物对话小短文开始，例如人教版英语八年级上册unit1第一课中的《role-play the conversion》，这段对话以两个学生对假期的讨论为中心展开，对黄果树瀑布的旅行感受进行了交流，对话通俗易懂且贴近生活，在学生进行粗略的阅读学习后，教师可以引导学生用英语说说自己的假期生活，既可以活跃课堂氛围增加学生的学习兴趣，也锻炼了学生的口语，还保证了学生的文本阅读训练。此类活动可以在日常教学中交替穿插进行，在潜移默化中加强了文本阅读训练。除此之外，不仅教师要合理安排课堂上的每一分钟，还可以适当布置一些课外阅读任务，例如阅读自己喜欢的一本英文原著，学生可以根据自己的水平对阅读作品进行选择，偶尔还可以抽出一节课的时间，让学生交流自己在课余阅读中的心得体会，还可以用书面作文形式进行总结，读写结合。长此以往，相信每个学生的阅读能力和知识储备量都会得到显著的提升。
（3）进行充足的写作训练不可纸上谈兵。在有了足够的知识储备和牢固基础的情况下，进入最终阶段的练习——系统的写作练习。当然，在毫无思绪的情况下让初中生写出一篇完整的作文还是比较困难的，可以先从仿写开始，由于已经阅读过大量的文章，所以可以让学生从中选取值得借鉴的文章，并对其进行仿写加工，例如人教版英语九年级全一册中unit1中的课文《How I learned to learn English》，这篇文章系统地阐述了学习英语的好办法，可以让学生在学习后仿写此篇课文写一写自己学习英语甚至是其它科目的好方法，最好可以在保证正确率的情况下利用比较高级的词汇和句式，还可以借鉴原文中有价值的句段，完成一篇完整的作文。除了仿写之外，故事续写或改写也不失为一种好办法，在练习了写作的同时还激发了学生的想象力和创造力。在学生熟悉了写作流程并拥有了属于自己的一套写作方式之后，教师就可以布置应试作文让学生进行书写练习，及时进行批改与指正，发现学生的问题，让学生的每一次写作都有收获，如此坚持，英语写作教学任务便可圆满完成。
由于将阅读文本作为基础进行英语写作的教学任务面向的对象是初中群体，是学习潜力并未完全开发，且活泼好动的年纪，所以在教师实行各种策略的途中必然会遇到许许多多未知的困难与风险，但断不可因为这些问题便不作出改变，教师的职责是教书育人，学生的职责是认真学习，为了让每一个在应试教育大环境下的学生都可以学好英语，考取满意的成绩的同时，还能理解与热爱英语，教师和学生必须共同努力，相信经过以上策略改进，教师的授课一定会更加顺利，学生的英语写作水平达到期望目标指日可待。
参考文献：
[1]张玉玲.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].写作：中，2019：69-69.
[2]朱小花.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].人文之友，2019，000（005）：204.
关键词：阅读文本;初中英语;写作教学
学好一门语言的前提是理解这门语言，英语作为我国学生的非母语，理解起来有许多不可避免的问题，更进一步的学习也更加困难，但是在应试教育的大前提下英语写作是英语学习中必不可少的一环，学生和教师不得不去面对这个挑战，不仅要理解英语，说好英语，更要写好英语，英语写作问题不可忽视，师生应重视此问题，并齐心协力为随时准备迎难而上。
一、当前初中生英语写作能力现状及存在问题
对于英语学习及英语写作的困难性，在校师生及家长都有目共睹。我国教育水平明显分布不均匀，这给英语教学增加了更大的难度，教育较落后地区的英语启蒙年纪普遍偏低，导致学生错过最佳学习时间，基础不牢固，后期初中的阅读写作学习便更加困难;情况较好一点的发达地区尽管很重视学生的英语教育，启蒙时间较早，但仍旧存在课堂内容枯燥，学生厌学无学习兴趣与积极性，或是只会机械地做题而不会真正地学习理解其内涵的情况，针对以上现状及存在的问题，寻找合适的教学方法，改变教学策略刻不容缓。[1]
二、达到英语写作教学目标的基本策略
（1）引导学生明确学习的基本思路与方向打好基础。学生经历小升初考试进入新的学习阶段和人生阶段，面对突然加大难度的英语学习，必然会有一段迷茫不知所措的过渡期，在这个关键时期教师的引导便显得尤为重要。首先教师应在正式授课前告诉学生即将学习的知识范畴，这些内容与小学时期所学又有什么不同，让学生们做好心理准备，其次再让引导学生循序渐进，从基础开始适应，参考人教版七年级英语上册unit2第二课《what is this in English》，这篇课文从日常生活中的常见物品出发，让每个学生尝试用英语说出这些物品的名称，并在课文后附加二十六个英文字母的其中几个，让学生反复进行书写练习，这样可以保证学习难度与小学的难度自然衔接过渡，同时整册英语课本也让二十六个英文字母的练习贯穿全书，这样的编排都是为了保证学生的基础牢固以进行更高难度的学习，例如更好地阅读英文文本及进行英文寫作。有了大致的学习思路与方向，教师的教学任务可以更加顺利地进行，学生也会减少不必要的心理负担，以更加饱满的精神状态与信心去学习英语阅读与写作。[2]
（2）加强文本阅读训练适当提高难度。在学生已经对基础知识烂熟于心的情况下，教师便可以加大教学难度，让学生进行一定量的文本阅读，可以从最简单的人物对话小短文开始，例如人教版英语八年级上册unit1第一课中的《role-play the conversion》，这段对话以两个学生对假期的讨论为中心展开，对黄果树瀑布的旅行感受进行了交流，对话通俗易懂且贴近生活，在学生进行粗略的阅读学习后，教师可以引导学生用英语说说自己的假期生活，既可以活跃课堂氛围增加学生的学习兴趣，也锻炼了学生的口语，还保证了学生的文本阅读训练。此类活动可以在日常教学中交替穿插进行，在潜移默化中加强了文本阅读训练。除此之外，不仅教师要合理安排课堂上的每一分钟，还可以适当布置一些课外阅读任务，例如阅读自己喜欢的一本英文原著，学生可以根据自己的水平对阅读作品进行选择，偶尔还可以抽出一节课的时间，让学生交流自己在课余阅读中的心得体会，还可以用书面作文形式进行总结，读写结合。长此以往，相信每个学生的阅读能力和知识储备量都会得到显著的提升。
（3）进行充足的写作训练不可纸上谈兵。在有了足够的知识储备和牢固基础的情况下，进入最终阶段的练习——系统的写作练习。当然，在毫无思绪的情况下让初中生写出一篇完整的作文还是比较困难的，可以先从仿写开始，由于已经阅读过大量的文章，所以可以让学生从中选取值得借鉴的文章，并对其进行仿写加工，例如人教版英语九年级全一册中unit1中的课文《How I learned to learn English》，这篇文章系统地阐述了学习英语的好办法，可以让学生在学习后仿写此篇课文写一写自己学习英语甚至是其它科目的好方法，最好可以在保证正确率的情况下利用比较高级的词汇和句式，还可以借鉴原文中有价值的句段，完成一篇完整的作文。除了仿写之外，故事续写或改写也不失为一种好办法，在练习了写作的同时还激发了学生的想象力和创造力。在学生熟悉了写作流程并拥有了属于自己的一套写作方式之后，教师就可以布置应试作文让学生进行书写练习，及时进行批改与指正，发现学生的问题，让学生的每一次写作都有收获，如此坚持，英语写作教学任务便可圆满完成。
由于将阅读文本作为基础进行英语写作的教学任务面向的对象是初中群体，是学习潜力并未完全开发，且活泼好动的年纪，所以在教师实行各种策略的途中必然会遇到许许多多未知的困难与风险，但断不可因为这些问题便不作出改变，教师的职责是教书育人，学生的职责是认真学习，为了让每一个在应试教育大环境下的学生都可以学好英语，考取满意的成绩的同时，还能理解与热爱英语，教师和学生必须共同努力，相信经过以上策略改进，教师的授课一定会更加顺利，学生的英语写作水平达到期望目标指日可待。
参考文献：
[1]张玉玲.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].写作：中，2019：69-69.
[2]朱小花.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].人文之友，2019，000（005）：204.