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一、给学生留下一个良好的第一印象
初一学生的年龄特征决定了他们对事物好恶的片面性、随意性及迁移性。当他们的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上。此外，教师的思维方式，教学态度等，也将对你所教的学生产生潜移默化的作用，甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法，因此，数学教师一定要注意自己的一切，从自己的着装，到说话的语音、语调，以及自己的肢体语言，都力争要给学生留下个好的第一印象。
很多教师特别是一些新教师，怕自己不能震住学生，所以在首次与学生接触时，喜欢板着脸，搭老师架子。但这样做，不但不能起到预期的作用，还在不知不觉中拉开了教师与学生的距离。
二、精心上好第一节序言课
据抽样调查，初一学生对数学是比较喜欢的，但具有不稳定性。刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓，在上第一课时，学生们一般都抱着见一见“庐山真面目”的心理，期待着能够得到心理上的满足，得到上课的乐趣。如果这一节课处理得不理想，就会使学生大失所望，因此，教师对第一节课不能掉以轻心，不加重视，使学生失去学习数学的兴趣和感情。而应精心设计，激发学生的好奇心，认识学习数学的重要性，从而培养学生学习数学的兴趣和感情。
基于以上原因，我在上第一节课时，选择了请几个学生和我一起做游戏“猜年龄”作为引入，在一一猜对了各个学生的年龄后，请学生一起思考：老师为什么能猜对？神在什么地方？这个问题一下把学生的兴趣吊了起来，他们通过讨论、交流，得出了结论，并设计出了其它一些游戏规则，自己过了一下“神算子”的瘾。这个游戏，同时还立即拉近了我和学生的距离。
三、努力处理好每章的第一节课
一般来说，每一章的第一节内容都是本章的重要概念，是一章的核心所在。这样的课教师准备得充分与否，教学内容组织得合理与否，方法恰当与否，必将影响到课堂教学效果，影响到学生对概念的掌握，甚至影响到后面章节的学习。尤其是对于第一次出现的概念，要一次讲清、讲透。若一开始就讲不清楚，甚至出错，后面要想让学生纠正就很难，甚至花较大的精力和时间都不一定会得到好的效果。因为第一次的印象形成的概念和结论是非常深刻而且将是永久的。
华师大版新教材在每一章的开始，都设置有一副表现该章主要内容的导图和导入语，激发学生的学习兴趣与求知欲望。但部分教师却忽略了这些导图和导入语的作用，对它视而不见，或者一带而过。用好这些图，会给学生留下极为深刻的印象。比如，第十章“统计初步”的引入，“鱼缸里有多少条鱼”和“池塘里有多少条鱼”两幅图一下就吸引了学生的好奇心：这两幅图什么意思？本章究竟研究什么内容？老师稍加点拨，学生才恍然大悟：原来要知道鱼有多少条，有时候可以一条一条数（普查），有时候只能用部分来估计全体（抽样调查），所以本章研究的就是如何用部分来估计全体的问题。如此形象、深入的引入，学生怎会不留下深刻的印象呢？
四、认真对待每位学生的第一次提问
课堂提问作为教学过程中的重要手段，是不容忽视的，它能够及时地反馈学生的学习信息，教师则可以及时根据学习的具体情况来调整教学过程、方法和内容，以便提高教学效果。
1.设计的问题要适应学生年龄和个人能力水平，所提问题要有一定的梯度，要兼顾到班里各个水平层次的学生。
2.要特别注意明确问题的重点，问题内容要集中，不要东拉西扯，不着要点。
3.提问问题的答案要明确、简洁，不要摸棱两可。
4.注意保护学生回答问题的积极性，学生回答后多鼓励，对回答不对的学生要分析错因，明确修正方法等。
五、设计好第一次数学考试
考试是教师检查学生掌握知识情况的手段，也是学生自我评价的一次机会。对于第一次数学测验，学生一般会作较充分的准备。由于初一学生对问题的评价是表面的，兴趣是不稳定的，就往往会因一时一事的失利而感到一切都差。因此教师要努力设计好第一次考试，不要让那些已经做了较大努力，但反应较迟钝的学生第一次考试惨败，防止挫伤他们学习数学的积极性。
第一次考试应设计得合理，难度应适中，应使绝大多数学生考出较理想的成绩。这样学生就会感到数学并不难学，对今后学数学的自信心会增强。
总之，在初中数学教学过程中，要重视“首因效应”，创造出好的首因效应，避免学生提前分化，为今后的学习打好基础。今年九四届学生聚会，几个学生遇见我的第一句话就说：“老师，我们至今仍清楚地记得初一你给我们上第一节课的情景，记得你当时叫哪几个同学回答了问题，就是那一节课，让我们深深地喜欢上了数学。”这届学生，虽然就读的是农村普通中学，但他们在中考和数学竞赛中均取得了可喜成绩，他们中有个学生还以昆山市第一名的成绩获得了全国联赛二等奖。他们的话，让我更深深体会到，初一教学“首因效应”的重要性。
初一学生的年龄特征决定了他们对事物好恶的片面性、随意性及迁移性。当他们的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上。此外，教师的思维方式，教学态度等，也将对你所教的学生产生潜移默化的作用，甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法，因此，数学教师一定要注意自己的一切，从自己的着装，到说话的语音、语调，以及自己的肢体语言，都力争要给学生留下个好的第一印象。
很多教师特别是一些新教师，怕自己不能震住学生，所以在首次与学生接触时，喜欢板着脸，搭老师架子。但这样做，不但不能起到预期的作用，还在不知不觉中拉开了教师与学生的距离。
二、精心上好第一节序言课
据抽样调查，初一学生对数学是比较喜欢的，但具有不稳定性。刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓，在上第一课时，学生们一般都抱着见一见“庐山真面目”的心理，期待着能够得到心理上的满足，得到上课的乐趣。如果这一节课处理得不理想，就会使学生大失所望，因此，教师对第一节课不能掉以轻心，不加重视，使学生失去学习数学的兴趣和感情。而应精心设计，激发学生的好奇心，认识学习数学的重要性，从而培养学生学习数学的兴趣和感情。
基于以上原因，我在上第一节课时，选择了请几个学生和我一起做游戏“猜年龄”作为引入，在一一猜对了各个学生的年龄后，请学生一起思考：老师为什么能猜对？神在什么地方？这个问题一下把学生的兴趣吊了起来，他们通过讨论、交流，得出了结论，并设计出了其它一些游戏规则，自己过了一下“神算子”的瘾。这个游戏，同时还立即拉近了我和学生的距离。
三、努力处理好每章的第一节课
一般来说，每一章的第一节内容都是本章的重要概念，是一章的核心所在。这样的课教师准备得充分与否，教学内容组织得合理与否，方法恰当与否，必将影响到课堂教学效果，影响到学生对概念的掌握，甚至影响到后面章节的学习。尤其是对于第一次出现的概念，要一次讲清、讲透。若一开始就讲不清楚，甚至出错，后面要想让学生纠正就很难，甚至花较大的精力和时间都不一定会得到好的效果。因为第一次的印象形成的概念和结论是非常深刻而且将是永久的。
华师大版新教材在每一章的开始，都设置有一副表现该章主要内容的导图和导入语，激发学生的学习兴趣与求知欲望。但部分教师却忽略了这些导图和导入语的作用，对它视而不见，或者一带而过。用好这些图，会给学生留下极为深刻的印象。比如，第十章“统计初步”的引入，“鱼缸里有多少条鱼”和“池塘里有多少条鱼”两幅图一下就吸引了学生的好奇心：这两幅图什么意思？本章究竟研究什么内容？老师稍加点拨，学生才恍然大悟：原来要知道鱼有多少条，有时候可以一条一条数（普查），有时候只能用部分来估计全体（抽样调查），所以本章研究的就是如何用部分来估计全体的问题。如此形象、深入的引入，学生怎会不留下深刻的印象呢？
四、认真对待每位学生的第一次提问
课堂提问作为教学过程中的重要手段，是不容忽视的，它能够及时地反馈学生的学习信息，教师则可以及时根据学习的具体情况来调整教学过程、方法和内容，以便提高教学效果。
1.设计的问题要适应学生年龄和个人能力水平，所提问题要有一定的梯度，要兼顾到班里各个水平层次的学生。
2.要特别注意明确问题的重点，问题内容要集中，不要东拉西扯，不着要点。
3.提问问题的答案要明确、简洁，不要摸棱两可。
4.注意保护学生回答问题的积极性，学生回答后多鼓励，对回答不对的学生要分析错因，明确修正方法等。
五、设计好第一次数学考试
考试是教师检查学生掌握知识情况的手段，也是学生自我评价的一次机会。对于第一次数学测验，学生一般会作较充分的准备。由于初一学生对问题的评价是表面的，兴趣是不稳定的，就往往会因一时一事的失利而感到一切都差。因此教师要努力设计好第一次考试，不要让那些已经做了较大努力，但反应较迟钝的学生第一次考试惨败，防止挫伤他们学习数学的积极性。
第一次考试应设计得合理，难度应适中，应使绝大多数学生考出较理想的成绩。这样学生就会感到数学并不难学，对今后学数学的自信心会增强。
总之，在初中数学教学过程中，要重视“首因效应”，创造出好的首因效应，避免学生提前分化，为今后的学习打好基础。今年九四届学生聚会，几个学生遇见我的第一句话就说：“老师，我们至今仍清楚地记得初一你给我们上第一节课的情景，记得你当时叫哪几个同学回答了问题，就是那一节课，让我们深深地喜欢上了数学。”这届学生，虽然就读的是农村普通中学，但他们在中考和数学竞赛中均取得了可喜成绩，他们中有个学生还以昆山市第一名的成绩获得了全国联赛二等奖。他们的话，让我更深深体会到，初一教学“首因效应”的重要性。