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摘 要：课程改革的不断深化和素质教育的提出对我国教育领域提出了更高的要求，人们也越来越注重学生核心素养的培养，课堂教学的重点逐渐从以往学习成绩的提升转向学生核心素养以及良好学习习惯的培养上，特别是学生自主学习能力的培养也受到了前所未有的重视。对此，小学语文教师应当将学生作为课堂教学的主体，充分调动学生的学习积极性，逐步增强学生的自主学习能力，以提高小学语文教学的实效性。
关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略
在小学开设语文课程主要是为了培养学生的书写能力、表达能力、理解能力以及创作能力。而要想真正达成上述教学目标，则需要充分重视学生自主学习能力的培养，为学生今后的学习奠定良好的基础。“授人以鱼，不如授人以渔。”在实际教学时一味进行知识的灌输，这不太切合实际，应着重培养学生的自主学习能力，积极引导学生掌握高效的学习方法，为语文素养的发展打下坚实基础。对此，教师需要积极革新教学理念和方法，给学生构建和谐、轻松的课堂氛围，促使更多的学生能够充分参与教学。
一、课前自主预习，优化教学效果
在教学过程中，课前预习会直接影响到后续教学的质量。基于此，小学语文教师在开展教学活动时应当注重学生的课前预习。所谓课堂预习，主要是在课堂学习中，学生自主学习本节课所要学习的知识，为接下来的课堂学习做好相应的准备。课前预习，既可以优化整体教学效果，又可以使学生有课堂参与感，从而锻炼学生的自主预习行为，由此可见课前预习的重要性。对此，作为一名合格的教育工作者，应当意识到课前预习的重要作用，在把握教学目标的前提下，让学生对下节课的内容进行自主预习，以期能够预先了解所要学习的内容，培养学生的自主学习能力。例如，在教授五年级上册第六单元《慈母情深》这一课时，教师无需直接引出本节课的内容，而是可以让学生提前预习本课内容，并制订合适的预习任务，先让学生对课文内容有粗浅印象，词汇方面也可提前熟悉，并总结文章的主旨内容。学生通过翻阅字典明确本文的重点词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等，对本文的主旨有大概的了解。另外，教师可以通过问题帮助学生总结本文的大意，让学生根据问题的引导明确文章的主旨，而且还可以以小组合作的方式促进学生之间的交流，让学生大胆交流学习到的知识。在教师的帮助下，学生有效地开展了自主预习。这样不但能够让学生对文本主旨形成更加深刻的理解，把控重点，还有利于提升学生的自主学习能力，可谓一举多得。
二、课中自主探究，激发自身潜能
教师要让学生学会自主探究。自主探究也是学生获得新知识的有效途径。在这个过程中，学生能够通过原有的知识储备，充分激发自身潜能，不断探究新的知识。这样一来，不但能够较好地完成本节课的教学目标，还能有效使自主学习能力得到有效培养。但有一点需要注意，教师在进行教学时，需要充分把握教学的度。对于学生能够自主理解的知识点，不用进行重复的讲解，适当地给学生提供自主探究的平台即可，这样不但能够充分调动学生自主探究，而且能有效地培养学生的自主学习能力。例如，在教授六年级上册《草原》这一课时，当讲解完生字词以及理清文章脉络后，教师主要目的就是让学生对草原的美丽形成自己的感受，进而了解草原人民的热情，并对“蒙汉情深”这一词语的意境有一个深刻的把握，那么就可以引导学生细细品读本文并展开自主探究。在经过细细的研读后，学生就理解了这句话的意境，即我国各民族之间的深厚情谊。在教师引导学生自主探究的情形下，学生的自主探究潜能得到了激发，从而培养了自主学习能力。
三、课后自主复习，巩固课堂知识
有人对温习存在一定的误解，认为复习、巩固仅仅是简单回顾课堂所学的知识，然而实际上并非如此，它不仅可以深化学生对课堂所学知识的掌握和记憶，还能够帮助学生升华对文本主旨的理解。而在实际的复习、巩固环节，学生要想取得理想的效果，就必须具备较强的自主学习能力。因此，在平时的课堂教学中，教师可灵活展开知识复习这一环节，以此来培养学生的自主复习能力，在保证学生复习效果的同时，促进学生综合素质的发展。例如，当教学完五年级上册《将相和》这一课后，教师可以结合课堂内容给学生布置相应的温习任务，如让学生通过各种方式查阅相关知识，并谈谈学习完本文后得到的启示等。在这个过程中，学生就可以明确本文发生在战国时期，在学习了“完璧归赵”“渑池之会”以及“负荆请罪”三个故事以后，学习到蔺相如顾全大局以及廉颇知错能改的优良品质，认识到在日常的班级活动中，只有和班上的同学齐心协力、团结合作，才能够维护好班集体的利益。在教师的引导下，学生对本文的知识有了更深的认识，这对于提升教学质量能够起到显著作用，并且也有利于培养学生课后自主复习的良好习惯。
总而言之，小学语文教师应当充分对课堂学习习惯加以引导，结合学生的学习情况、自身经验及课堂反馈去锻炼学生的自主学习能力。教师需将课堂作为切入点，在保证教学质量的基础上，进一步促进学生的综合发展。
参考文献：
赵雨峰.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2016（98）：38.
关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略
在小学开设语文课程主要是为了培养学生的书写能力、表达能力、理解能力以及创作能力。而要想真正达成上述教学目标，则需要充分重视学生自主学习能力的培养，为学生今后的学习奠定良好的基础。“授人以鱼，不如授人以渔。”在实际教学时一味进行知识的灌输，这不太切合实际，应着重培养学生的自主学习能力，积极引导学生掌握高效的学习方法，为语文素养的发展打下坚实基础。对此，教师需要积极革新教学理念和方法，给学生构建和谐、轻松的课堂氛围，促使更多的学生能够充分参与教学。
一、课前自主预习，优化教学效果
在教学过程中，课前预习会直接影响到后续教学的质量。基于此，小学语文教师在开展教学活动时应当注重学生的课前预习。所谓课堂预习，主要是在课堂学习中，学生自主学习本节课所要学习的知识，为接下来的课堂学习做好相应的准备。课前预习，既可以优化整体教学效果，又可以使学生有课堂参与感，从而锻炼学生的自主预习行为，由此可见课前预习的重要性。对此，作为一名合格的教育工作者，应当意识到课前预习的重要作用，在把握教学目标的前提下，让学生对下节课的内容进行自主预习，以期能够预先了解所要学习的内容，培养学生的自主学习能力。例如，在教授五年级上册第六单元《慈母情深》这一课时，教师无需直接引出本节课的内容，而是可以让学生提前预习本课内容，并制订合适的预习任务，先让学生对课文内容有粗浅印象，词汇方面也可提前熟悉，并总结文章的主旨内容。学生通过翻阅字典明确本文的重点词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等，对本文的主旨有大概的了解。另外，教师可以通过问题帮助学生总结本文的大意，让学生根据问题的引导明确文章的主旨，而且还可以以小组合作的方式促进学生之间的交流，让学生大胆交流学习到的知识。在教师的帮助下，学生有效地开展了自主预习。这样不但能够让学生对文本主旨形成更加深刻的理解，把控重点，还有利于提升学生的自主学习能力，可谓一举多得。
二、课中自主探究，激发自身潜能
教师要让学生学会自主探究。自主探究也是学生获得新知识的有效途径。在这个过程中，学生能够通过原有的知识储备，充分激发自身潜能，不断探究新的知识。这样一来，不但能够较好地完成本节课的教学目标，还能有效使自主学习能力得到有效培养。但有一点需要注意，教师在进行教学时，需要充分把握教学的度。对于学生能够自主理解的知识点，不用进行重复的讲解，适当地给学生提供自主探究的平台即可，这样不但能够充分调动学生自主探究，而且能有效地培养学生的自主学习能力。例如，在教授六年级上册《草原》这一课时，当讲解完生字词以及理清文章脉络后，教师主要目的就是让学生对草原的美丽形成自己的感受，进而了解草原人民的热情，并对“蒙汉情深”这一词语的意境有一个深刻的把握，那么就可以引导学生细细品读本文并展开自主探究。在经过细细的研读后，学生就理解了这句话的意境，即我国各民族之间的深厚情谊。在教师引导学生自主探究的情形下，学生的自主探究潜能得到了激发，从而培养了自主学习能力。
三、课后自主复习，巩固课堂知识
有人对温习存在一定的误解，认为复习、巩固仅仅是简单回顾课堂所学的知识，然而实际上并非如此，它不仅可以深化学生对课堂所学知识的掌握和记憶，还能够帮助学生升华对文本主旨的理解。而在实际的复习、巩固环节，学生要想取得理想的效果，就必须具备较强的自主学习能力。因此，在平时的课堂教学中，教师可灵活展开知识复习这一环节，以此来培养学生的自主复习能力，在保证学生复习效果的同时，促进学生综合素质的发展。例如，当教学完五年级上册《将相和》这一课后，教师可以结合课堂内容给学生布置相应的温习任务，如让学生通过各种方式查阅相关知识，并谈谈学习完本文后得到的启示等。在这个过程中，学生就可以明确本文发生在战国时期，在学习了“完璧归赵”“渑池之会”以及“负荆请罪”三个故事以后，学习到蔺相如顾全大局以及廉颇知错能改的优良品质，认识到在日常的班级活动中，只有和班上的同学齐心协力、团结合作，才能够维护好班集体的利益。在教师的引导下，学生对本文的知识有了更深的认识，这对于提升教学质量能够起到显著作用，并且也有利于培养学生课后自主复习的良好习惯。
总而言之，小学语文教师应当充分对课堂学习习惯加以引导，结合学生的学习情况、自身经验及课堂反馈去锻炼学生的自主学习能力。教师需将课堂作为切入点，在保证教学质量的基础上，进一步促进学生的综合发展。
参考文献：
赵雨峰.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2016（98）：38.