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【摘要】创建一种良好的师生共进的学习氛围，可以使学生对语文学习树立起信心，产生学习语文的需要和兴趣．进而主动参与到语文的教育教学过程中来。这就要求教师在语文教学过程中要做到精神愉快，充满激情，风趣幽默，教法灵活。其次，在课堂上语文教师不要控制太死板，耐心听取学生的观点
【关键词】课堂气氛活跃教学过程学习氛围
小学语文的课堂教学气氛是否和谐融洽，是师生互动的结果，是教学质量的保证。因为只有在这样的气氛中才能实现高效课堂、高效教学，充分激发学生的想象力和创造力，才能培养出适应新型社会需要的与时俱进的创新型的现代化人才。
而在实际语文教学中，我们的课堂气氛并非这么理想甚至有些沉闷，大多数时候是我们这些教师在唱独角戏，有时候教师为了让小学生参与学习也会设计一些往往都很简单问题，可是任凭教师又是启发又是引导甚至“强迫”学生，真是可惜大多数小学生依然启而不发，无动于衷，当他们被老师点到了名，有些学生也只是不情愿的站起来叽叽咕咕前言不搭后语，最后老师只好在愤怒中自问自答了。举手回答问题的现象只在一、二年级上学期里普遍出现，到五、六级时就慢慢绝迹了；在语文教师的启发后，向老师提问题或在课后向老师提问题的情况在三、四年级偶尔发生，三、四年级学生是真的不懂而问，六年级学生往往是问关于小学毕业考试的问题，而且是那些对自己期望值较高的学生才会问问题；在教师有意或无意失误时，一、二年级学生能迅速指出，五年级学生往往不置可否，六年级学生在用小动作订证许多次之后才会有人指出，这是我们高年级语文教师都有的感受，于是评价说：一、二年级学生爱卖弄，三、四年级学生真订正，五、六年级学生在庆幸(庆幸什么？你老师也有错的时候。)。
究竟是什么原因造成的呢？这必须从我们这些语文教师身上找一找。
每一个人都知道：在孩子开始说话时就喜欢问问题，他们总在问身边的人“这是什么？”“那是为什么？”在我们这些大人们眼里认为是无聊可笑的问题，但是他们由此认识了世界，了解了世界，同时又在这一过程中产生了更多的问题，疑问也就更多了。所以当孩子们踏入幼儿园走进小学校时，对学校充满了强烈的好奇，认为老师会比自己的父母及周围的每一个人知道的东西更多，于是，他们会向老师提出许许多多千奇百怪的问题，也愿意告诉老师自以为新鲜、有趣的奇闻妙事，所以对老师的提问也非常愿意回答，抢着回答，这本是一件可喜的现象，可惜的很，大部分教师并不太喜欢学生提出太多问题，特别是提与自己所教课程“无关”的问题，因为课堂时间有限，只有四十分钟，所以当学生问到类似无关的问题时，他们要么拒绝回答，要么对学生进行批评、教育，让他们不再浪费时间，长此以往，学生都不敢再贸然的问问题，也不再敢轻易回答老师所提的问题，因为谁都不愿意当众出丑，最后，语文的课堂教学就只乘下教师的自编自导、自问自答了。
那么，如何改变这种死气沉沉的语文课堂气氛呢？我们的全体语文教师还应多努力、多思考，从根本上解决这一普遍的问题。
1、在进行语文教学时，有些内容可以以场景表演的形式来进行学生、教师、文本之间互动，这样不但增强了学生对课文内容的理解，而且还能够活跃课堂的气氛，增加课堂间的互动，达到高效教学高效课堂的效果。例如《九色鹿》就可以分配角色让同学们或者同学与老师来扮演，老师适当的可以准备增加一些道具，让表演更接近真实。表演完后评一评、比一比看看谁是最佳的演员？谁模仿的最逼真？谁谁的语言说的最动听？这样的活动可以适当的穿插在课堂中，可以很有效的调动孩子们学习的积极性，提高教育教学质量。
2、在进行古诗、词的教学的时候，因为文章篇幅较短，可以先让同学们思考，看看谁能为这首诗来作谱一首曲子（不必有太高的要求，只要自己能够唱出来就可以了。实际上，学生一高兴，开口就唱，从这个角度是简单的。），当然这是很有难度的，可以让孩子们回家后接着想。不妨一试。这其实是很有意思的。
3、鼓励优秀的学生当小老师，让他们来过一把当老师瘾，也让学生体验一下做老师的感觉。当然上讲台讲课的同学一定要事先让他们做好充足的备课、上课准备。这样即锻炼了孩子们的表达能力又运用所学的知识来解决实际问题的能力。 而作为老师也可以扮演好小学生，恰当的提出关键性的问题，以便抓住这一节课的重点、难点。
某著名教育家说：我们要努力使课堂学习充满无拘无束的活跃气氛。使儿童和教师在课堂上能够‘自由自在地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛。那么，采用任何一种教学方法，使用任何一件多媒体都不可能发挥其应有的作用。可见，课堂气氛在语文教育教学中起着至关重要的作用。课堂气氛的好与坏直接影响到学生学习的积极性从而产生不同的教学效果。为了提高教学质量，作为现代的语文教师，应该谨记：活跃气氛，高效课堂。
参考文献
[1] 张传月,莫华善;民主的课堂气氛,一种理想的课堂教学状态[J].
[2] 赵仁;“互动论”对营造课堂气氛的指导作用[J].
[3] 纪大海;论教学节奏[J];中国教育学刊.
[4] 高莉;营造良好的课堂气氛[J].
【关键词】课堂气氛活跃教学过程学习氛围
小学语文的课堂教学气氛是否和谐融洽，是师生互动的结果，是教学质量的保证。因为只有在这样的气氛中才能实现高效课堂、高效教学，充分激发学生的想象力和创造力，才能培养出适应新型社会需要的与时俱进的创新型的现代化人才。
而在实际语文教学中，我们的课堂气氛并非这么理想甚至有些沉闷，大多数时候是我们这些教师在唱独角戏，有时候教师为了让小学生参与学习也会设计一些往往都很简单问题，可是任凭教师又是启发又是引导甚至“强迫”学生，真是可惜大多数小学生依然启而不发，无动于衷，当他们被老师点到了名，有些学生也只是不情愿的站起来叽叽咕咕前言不搭后语，最后老师只好在愤怒中自问自答了。举手回答问题的现象只在一、二年级上学期里普遍出现，到五、六级时就慢慢绝迹了；在语文教师的启发后，向老师提问题或在课后向老师提问题的情况在三、四年级偶尔发生，三、四年级学生是真的不懂而问，六年级学生往往是问关于小学毕业考试的问题，而且是那些对自己期望值较高的学生才会问问题；在教师有意或无意失误时，一、二年级学生能迅速指出，五年级学生往往不置可否，六年级学生在用小动作订证许多次之后才会有人指出，这是我们高年级语文教师都有的感受，于是评价说：一、二年级学生爱卖弄，三、四年级学生真订正，五、六年级学生在庆幸(庆幸什么？你老师也有错的时候。)。
究竟是什么原因造成的呢？这必须从我们这些语文教师身上找一找。
每一个人都知道：在孩子开始说话时就喜欢问问题，他们总在问身边的人“这是什么？”“那是为什么？”在我们这些大人们眼里认为是无聊可笑的问题，但是他们由此认识了世界，了解了世界，同时又在这一过程中产生了更多的问题，疑问也就更多了。所以当孩子们踏入幼儿园走进小学校时，对学校充满了强烈的好奇，认为老师会比自己的父母及周围的每一个人知道的东西更多，于是，他们会向老师提出许许多多千奇百怪的问题，也愿意告诉老师自以为新鲜、有趣的奇闻妙事，所以对老师的提问也非常愿意回答，抢着回答，这本是一件可喜的现象，可惜的很，大部分教师并不太喜欢学生提出太多问题，特别是提与自己所教课程“无关”的问题，因为课堂时间有限，只有四十分钟，所以当学生问到类似无关的问题时，他们要么拒绝回答，要么对学生进行批评、教育，让他们不再浪费时间，长此以往，学生都不敢再贸然的问问题，也不再敢轻易回答老师所提的问题，因为谁都不愿意当众出丑，最后，语文的课堂教学就只乘下教师的自编自导、自问自答了。
那么，如何改变这种死气沉沉的语文课堂气氛呢？我们的全体语文教师还应多努力、多思考，从根本上解决这一普遍的问题。
1、在进行语文教学时，有些内容可以以场景表演的形式来进行学生、教师、文本之间互动，这样不但增强了学生对课文内容的理解，而且还能够活跃课堂的气氛，增加课堂间的互动，达到高效教学高效课堂的效果。例如《九色鹿》就可以分配角色让同学们或者同学与老师来扮演，老师适当的可以准备增加一些道具，让表演更接近真实。表演完后评一评、比一比看看谁是最佳的演员？谁模仿的最逼真？谁谁的语言说的最动听？这样的活动可以适当的穿插在课堂中，可以很有效的调动孩子们学习的积极性，提高教育教学质量。
2、在进行古诗、词的教学的时候，因为文章篇幅较短，可以先让同学们思考，看看谁能为这首诗来作谱一首曲子（不必有太高的要求，只要自己能够唱出来就可以了。实际上，学生一高兴，开口就唱，从这个角度是简单的。），当然这是很有难度的，可以让孩子们回家后接着想。不妨一试。这其实是很有意思的。
3、鼓励优秀的学生当小老师，让他们来过一把当老师瘾，也让学生体验一下做老师的感觉。当然上讲台讲课的同学一定要事先让他们做好充足的备课、上课准备。这样即锻炼了孩子们的表达能力又运用所学的知识来解决实际问题的能力。 而作为老师也可以扮演好小学生，恰当的提出关键性的问题，以便抓住这一节课的重点、难点。
某著名教育家说：我们要努力使课堂学习充满无拘无束的活跃气氛。使儿童和教师在课堂上能够‘自由自在地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛。那么，采用任何一种教学方法，使用任何一件多媒体都不可能发挥其应有的作用。可见，课堂气氛在语文教育教学中起着至关重要的作用。课堂气氛的好与坏直接影响到学生学习的积极性从而产生不同的教学效果。为了提高教学质量，作为现代的语文教师，应该谨记：活跃气氛，高效课堂。
参考文献
[1] 张传月,莫华善;民主的课堂气氛,一种理想的课堂教学状态[J].
[2] 赵仁;“互动论”对营造课堂气氛的指导作用[J].
[3] 纪大海;论教学节奏[J];中国教育学刊.
[4] 高莉;营造良好的课堂气氛[J].