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摘 要：开展课堂教学，教师采用正确的激励方法能够提升课堂教学的效果，特别是针对农村初中英语教学，由于学生缺乏学习英语的合适环境，所以教师需要尽可能地促进良好活跃的课堂氛围的构建，采用恰当的激励方法提升农村中学生对英语学科的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。基于此本文旨在探究农村初中英语教学课堂中激励方法对学生提高学习主动性的促进作用，并通过分析调查报告结果发现适用的激励方法。对促进农村初中英语课堂教学质量的提升，促进学生英语素养的养成有良好的借鉴意义。
关键词：农村初中英语；教学激励法；研究分析
一、 前言
正确的激励方法对课堂教学的教学效率提高和增强学生对英语课程内容学习的趣味性具有重要的影响作用。教师能够利用合理的激励方式为学生的心理和学习中带来一定的满足感，有助于拉近师生关系，帮助学生提升自身对英语学习的学习动力，进而形成良好的学习氛围，对学生的学习和教师的教学都具有较高的影响意义。本研究采用抽样调查法，对农村初中生进行问卷调查200份，然后回收200份问卷，回收调查问卷经分析后认为全部有效。
二、 教师对学生的尊重是一种正激励
在农村初中英语教学课堂中，师生之间相互尊重不仅能够拉近师生距离，维护良好的师生关系，对学生来说也是一种正向激励。由于人是社会性动物，赢得他人的尊重对个人在人际交往中所占的影响比例较高，更是个人对精神深层次层面的需求，尤其是农村学生处于较差的生活环境中，更加希望得到其他人的尊重，尤其是老师。调查表明，大部分的学生都认為教师对学生的尊重态度能够明显激励学生自我，并且占比人数高达接近80%，但是也有少数学生认为教师尊重的激励作用较小（见表1）。那么教师如何表现才能算是对学生的尊重呢？根据调查大部分意见表明，教师对教学工作的态度，教师对学生的宽容程度，教师对学生个人意见的征求频率及教师是否能够保护学生隐私都是体现教师尊重学生的指标。
三、 课堂气氛活跃有利于提高学生的学习兴趣
由于农村教学环境和师资力量的影响，很多农村初中生对英语的学习感到畏惧，对教学内容提不起兴趣。因此为激励农村学生努力学习英语，对提升英语学习兴趣程度和激发学生学习主动性则显得尤为重要。根据调查显示，大部分学生对活跃的课堂气氛能够提升自我对英语的学习兴趣表有赞同态度。但是也有少数学生持有课堂氛围活跃对学习兴趣的提升没有太大影响的观念（见表2）。那么怎样的教学活动才能够提升课堂气氛呢？哪些教学活动又有助于课堂氛围的活跃？根据研究调查表明，“课堂游戏”“角色扮演”学唱“英文歌曲”“分组竞赛”都是活跃课堂氛围的良好教学活动。因此教师在进行英语教学课程中可以充分结合以上教学活动，增强授课趣味性。
四、 教师的表扬具有很大的激励作用
由于初中生尚未接触社会生活，所以在学生的小社会中大部分的社会成员就是老师、家长和同学。教师作为学生人生当中的重要角色扮演者，其对学生的认可程度会在很大程度上影响学生的自我认识。如果学生能够得到老师的肯定，对学生来说不仅在学业上具有较大的裨益，对其人生发展上更有推波助澜的作用。因此，教师的表扬对学生来说是十分具有正向激励作用的激励方法。根据调查显示，大部分学生认为教师的表扬对自我的激励作用十分大，当然也有极少数的学生认为老师的表扬作用对自我没有明显的激励作用（见表3）。一般来说，教师在课上或者是私下对学生的表扬话语和表扬行为并不是很多。因此学生在很多时候希望得到教师在公开场合的表扬，另外有部分学生喜欢教师能够在家长面前表扬自己，还有许多学生喜欢老师在私下里对其进行表扬。
五、 教师的亲和力与学生学习积极性成正比
亲和力的表现不仅存在于婴儿对父母的依恋，对于农村初中生来说，许多学生的父母在外打工或者难以长期陪伴在学生身边，还有部分学生为求学而寄宿在学校，对父母的情感依赖难以得到满足。教师是与学生日常人际交往接触较多的人，对学生来说更是情感的依赖对象。因此，具有亲和力的教师往往能够让学生的心灵得到慰藉，对学生的学习积极性和对学习的主动性都具有比较直接的影响作用。根据调查研究表明，大部分学生认为具有亲和力的老师能够帮助自己提升对学习的积极态度，但也有少部分学生认为教师的亲和力与自己对学习的积极性没有什么关联性（见表4）。那么教师如何表现才能体现出亲和力呢？调查表明大部分学生认为具有亲和力的教师一般表现为授课中态度温和，课上和课间与学生的交流互动较多，为人和善，讲话比较有幽默感。
六、 结语
综上所述，教师能够对学生表现出尊重态度、在课堂中能够营造良好课堂气氛、教师对学生进行适当的表扬以及增强教师的亲和力能够对学生产生较大的激励作用。另外，如何提升课堂氛围，表扬形式及亲和力的体现方式本文也进行统计调查。因此，为保障农村初中学生对英语课堂的学习兴趣的不断提升，教师教学目标的顺利达成，教师应当积极采取激励方法帮助学生提升主动性，提高自我对英语学习的热情。
参考文献：
[1]施燕华.农村初中英语课堂教学激励方法证实研究[J].教育教学论坛，2014（07）.
[2]凌燕.激励乃英语教学的良方[J].才智，2013（07）.
[3]梁栋.英语教学中学生自主学习的激励机制的构建[J].科技信息，2011（07）.
[4]张兰兰.导学案在农村初中英语教学中的应用研究——基于河南省信阳市农村学校的调查[D].河南大学，2016.
作者简介：
祁美娟，山东省海阳市，山东省海阳市行村镇赵疃学校。
关键词：农村初中英语；教学激励法；研究分析
一、 前言
正确的激励方法对课堂教学的教学效率提高和增强学生对英语课程内容学习的趣味性具有重要的影响作用。教师能够利用合理的激励方式为学生的心理和学习中带来一定的满足感，有助于拉近师生关系，帮助学生提升自身对英语学习的学习动力，进而形成良好的学习氛围，对学生的学习和教师的教学都具有较高的影响意义。本研究采用抽样调查法，对农村初中生进行问卷调查200份，然后回收200份问卷，回收调查问卷经分析后认为全部有效。
二、 教师对学生的尊重是一种正激励
在农村初中英语教学课堂中，师生之间相互尊重不仅能够拉近师生距离，维护良好的师生关系，对学生来说也是一种正向激励。由于人是社会性动物，赢得他人的尊重对个人在人际交往中所占的影响比例较高，更是个人对精神深层次层面的需求，尤其是农村学生处于较差的生活环境中，更加希望得到其他人的尊重，尤其是老师。调查表明，大部分的学生都认為教师对学生的尊重态度能够明显激励学生自我，并且占比人数高达接近80%，但是也有少数学生认为教师尊重的激励作用较小（见表1）。那么教师如何表现才能算是对学生的尊重呢？根据调查大部分意见表明，教师对教学工作的态度，教师对学生的宽容程度，教师对学生个人意见的征求频率及教师是否能够保护学生隐私都是体现教师尊重学生的指标。
三、 课堂气氛活跃有利于提高学生的学习兴趣
由于农村教学环境和师资力量的影响，很多农村初中生对英语的学习感到畏惧，对教学内容提不起兴趣。因此为激励农村学生努力学习英语，对提升英语学习兴趣程度和激发学生学习主动性则显得尤为重要。根据调查显示，大部分学生对活跃的课堂气氛能够提升自我对英语的学习兴趣表有赞同态度。但是也有少数学生持有课堂氛围活跃对学习兴趣的提升没有太大影响的观念（见表2）。那么怎样的教学活动才能够提升课堂气氛呢？哪些教学活动又有助于课堂氛围的活跃？根据研究调查表明，“课堂游戏”“角色扮演”学唱“英文歌曲”“分组竞赛”都是活跃课堂氛围的良好教学活动。因此教师在进行英语教学课程中可以充分结合以上教学活动，增强授课趣味性。
四、 教师的表扬具有很大的激励作用
由于初中生尚未接触社会生活，所以在学生的小社会中大部分的社会成员就是老师、家长和同学。教师作为学生人生当中的重要角色扮演者，其对学生的认可程度会在很大程度上影响学生的自我认识。如果学生能够得到老师的肯定，对学生来说不仅在学业上具有较大的裨益，对其人生发展上更有推波助澜的作用。因此，教师的表扬对学生来说是十分具有正向激励作用的激励方法。根据调查显示，大部分学生认为教师的表扬对自我的激励作用十分大，当然也有极少数的学生认为老师的表扬作用对自我没有明显的激励作用（见表3）。一般来说，教师在课上或者是私下对学生的表扬话语和表扬行为并不是很多。因此学生在很多时候希望得到教师在公开场合的表扬，另外有部分学生喜欢教师能够在家长面前表扬自己，还有许多学生喜欢老师在私下里对其进行表扬。
五、 教师的亲和力与学生学习积极性成正比
亲和力的表现不仅存在于婴儿对父母的依恋，对于农村初中生来说，许多学生的父母在外打工或者难以长期陪伴在学生身边，还有部分学生为求学而寄宿在学校，对父母的情感依赖难以得到满足。教师是与学生日常人际交往接触较多的人，对学生来说更是情感的依赖对象。因此，具有亲和力的教师往往能够让学生的心灵得到慰藉，对学生的学习积极性和对学习的主动性都具有比较直接的影响作用。根据调查研究表明，大部分学生认为具有亲和力的老师能够帮助自己提升对学习的积极态度，但也有少部分学生认为教师的亲和力与自己对学习的积极性没有什么关联性（见表4）。那么教师如何表现才能体现出亲和力呢？调查表明大部分学生认为具有亲和力的教师一般表现为授课中态度温和，课上和课间与学生的交流互动较多，为人和善，讲话比较有幽默感。
六、 结语
综上所述，教师能够对学生表现出尊重态度、在课堂中能够营造良好课堂气氛、教师对学生进行适当的表扬以及增强教师的亲和力能够对学生产生较大的激励作用。另外，如何提升课堂氛围，表扬形式及亲和力的体现方式本文也进行统计调查。因此，为保障农村初中学生对英语课堂的学习兴趣的不断提升，教师教学目标的顺利达成，教师应当积极采取激励方法帮助学生提升主动性，提高自我对英语学习的热情。
参考文献：
[1]施燕华.农村初中英语课堂教学激励方法证实研究[J].教育教学论坛，2014（07）.
[2]凌燕.激励乃英语教学的良方[J].才智，2013（07）.
[3]梁栋.英语教学中学生自主学习的激励机制的构建[J].科技信息，2011（07）.
[4]张兰兰.导学案在农村初中英语教学中的应用研究——基于河南省信阳市农村学校的调查[D].河南大学，2016.
作者简介：
祁美娟，山东省海阳市，山东省海阳市行村镇赵疃学校。