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教育是神圣而崇高的。教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。校长应是学校教育的灵魂。赵翠娟是哈尔滨市南马路小学校长，东三省唯一入选教育部“更新教育观念报告团”成员，享受国务院政府特殊津贴。她曾先后荣获全国劳动模范、宋庆龄樟树奖、全国教育系统劳动模范、全国教育系统巾帼建功标兵，省劳动模范、优秀专家，市首届市长特别奖、一级功勋教师等荣誉。
校长的风格气质，一言一行，都在影响着学校，影响着师生员工。走进南马路小学，会发现学校最显眼的地方立着一块书写着“让读书成为习惯”的屏风，那正是南马路小学的校风。细心观察会发现学校处处洋溢着的浓郁的读书、学习氛围。1994年赵翠娟被任命为南马路小学校长，她新官上任点的第一把火就是“文火”——督促教师们读书。她在文章中写道：“学校物质上可以贫穷，但不能缺少智力资源与文化底蕴，学校应该是引发学习的地方，不仅要引发学生的学习，更要引发教师的学习，培养一支终身学习的教师队伍，才是治校之本。”她想要通过抓教师的读书学习带出一支爱学习的优秀教师队伍，使学校的发展有可持续性。
让老师们静下心来读书，说起来容易做到难。开始，赵翠娟校长可谓是“软硬兼施”。有时看到在办公室闲聊的老师，她会严厉地呵斥：“读书去。”对于几个平时爱看点书的年轻教师，每次开完周末例会，她就会大声招呼：“咱们明儿个上书店去啊。”为了让老师养成读书的习惯，她“逼”着老师们读书，检查他们的学习笔记，带着他们去书店选书，领着他们办教育理论研究会的刊物，亲自设计读书与教学相结合的研讨题目，以平等的身份坐下来与老师进行交流。就这样，围坐在赵翠娟校长身边读书的老师多了起来。在她的带领下，南马路小学校默默地积蓄着力量。几年的读书交流，教师的精神风貌发生了翻天覆地的变化，学校的工作也提升了层次，学校集聚的能力越来越足。通过观察，赵翠娟发现，学校教师读书的原动力是来自校长，多数时候是靠校长推动而行的。而且她发现，几年的读书交流，教师们已经形成了自然的对话圈子，但交流却是松散的。为了突破这一瓶颈，她查阅了大量资料。
“未来的领导就是领导学习，未来最可靠的竞争优势就是克服障碍学习，最好的领导不是下达命令，而是建立让成员扩展能力的组织。”书上看到的这段话给予了她启迪。她想到，“学校应该是一个一个节点连缀而成的网络结构，而自己是学校的原点，仅有原点的发力是不行的。在学校里，读了这么多年书的老师们，正是缺少扩展自己能力的组织。这样的组织，即可成为学校的节点。”如何从以往的原点发力转变为诸多的节点共同发力，在她的脑子里清晰起来。
在赵翠娟校长的倡导和推动下，教师们形成了教师社团，各个社团的老师们带着自己的问题去读书，用教育理论来审视工作中的问题，理论变得鲜活了。他们设计出解决问题的方案，再运用到实践中才发现书真是不白读。随着教师社团的活跃，不自觉间，学校的不少工作，都分解到社团去做了。赵翠娟校长认为，教师被自己面临的问题牵引，根据自己的研究方向和性情喜好自愿结合在一起，并且自我负责，社团才会有活力，有生命力。社团既然是老师自己的，那就把权利和责任交给他们。为了保障教师社团的独立性和自主性，赵翠娟顺势而为，让各社团教师自己推举出学习能力、工作表现足以服众的人，组成教代会常务组，来协调各社团的工作，常务组的工作完全独立运行。
2002年“全民学习、终身学习”写进了十六大报告，学习型组织开始被广泛关注，而此时，赵翠娟带领着南马路小学已经在“学习型学校”这条路上走了8年。学习型组织是“让读书成为习惯”后的一种自然演进，是在共同的愿景之下，每个人都贡献出自己的智慧，把学习转化为创造力，携手进步。
赵翠娟在她的文章《取舍之间的人生》中这样写道：“有些东西乍一看是简单的、笨笨的、费时的，但本质上却可能是坚固的、扎实的、隽永的，那么我们就一定不能放弃它。只有为之流过汗水，付出心血，咬紧牙关去扛回来的，才可能是你生命中最宝贵的。”通过她20年的努力，“让读书成为习惯”刻在了这所学校每一个人的心里。她赋予了学校对读书、学习一种执着的追求，在她的带领下，满载荣誉的南马路小学如同嘈杂市井中的一方净土，静心读书，修身养性。
校长的风格气质，一言一行，都在影响着学校，影响着师生员工。走进南马路小学，会发现学校最显眼的地方立着一块书写着“让读书成为习惯”的屏风，那正是南马路小学的校风。细心观察会发现学校处处洋溢着的浓郁的读书、学习氛围。1994年赵翠娟被任命为南马路小学校长，她新官上任点的第一把火就是“文火”——督促教师们读书。她在文章中写道：“学校物质上可以贫穷，但不能缺少智力资源与文化底蕴，学校应该是引发学习的地方，不仅要引发学生的学习，更要引发教师的学习，培养一支终身学习的教师队伍，才是治校之本。”她想要通过抓教师的读书学习带出一支爱学习的优秀教师队伍，使学校的发展有可持续性。
让老师们静下心来读书，说起来容易做到难。开始，赵翠娟校长可谓是“软硬兼施”。有时看到在办公室闲聊的老师，她会严厉地呵斥：“读书去。”对于几个平时爱看点书的年轻教师，每次开完周末例会，她就会大声招呼：“咱们明儿个上书店去啊。”为了让老师养成读书的习惯，她“逼”着老师们读书，检查他们的学习笔记，带着他们去书店选书，领着他们办教育理论研究会的刊物，亲自设计读书与教学相结合的研讨题目，以平等的身份坐下来与老师进行交流。就这样，围坐在赵翠娟校长身边读书的老师多了起来。在她的带领下，南马路小学校默默地积蓄着力量。几年的读书交流，教师的精神风貌发生了翻天覆地的变化，学校的工作也提升了层次，学校集聚的能力越来越足。通过观察，赵翠娟发现，学校教师读书的原动力是来自校长，多数时候是靠校长推动而行的。而且她发现，几年的读书交流，教师们已经形成了自然的对话圈子，但交流却是松散的。为了突破这一瓶颈，她查阅了大量资料。
“未来的领导就是领导学习，未来最可靠的竞争优势就是克服障碍学习，最好的领导不是下达命令，而是建立让成员扩展能力的组织。”书上看到的这段话给予了她启迪。她想到，“学校应该是一个一个节点连缀而成的网络结构，而自己是学校的原点，仅有原点的发力是不行的。在学校里，读了这么多年书的老师们，正是缺少扩展自己能力的组织。这样的组织，即可成为学校的节点。”如何从以往的原点发力转变为诸多的节点共同发力，在她的脑子里清晰起来。
在赵翠娟校长的倡导和推动下，教师们形成了教师社团，各个社团的老师们带着自己的问题去读书，用教育理论来审视工作中的问题，理论变得鲜活了。他们设计出解决问题的方案，再运用到实践中才发现书真是不白读。随着教师社团的活跃，不自觉间，学校的不少工作，都分解到社团去做了。赵翠娟校长认为，教师被自己面临的问题牵引，根据自己的研究方向和性情喜好自愿结合在一起，并且自我负责，社团才会有活力，有生命力。社团既然是老师自己的，那就把权利和责任交给他们。为了保障教师社团的独立性和自主性，赵翠娟顺势而为，让各社团教师自己推举出学习能力、工作表现足以服众的人，组成教代会常务组，来协调各社团的工作，常务组的工作完全独立运行。
2002年“全民学习、终身学习”写进了十六大报告，学习型组织开始被广泛关注，而此时，赵翠娟带领着南马路小学已经在“学习型学校”这条路上走了8年。学习型组织是“让读书成为习惯”后的一种自然演进，是在共同的愿景之下，每个人都贡献出自己的智慧，把学习转化为创造力，携手进步。
赵翠娟在她的文章《取舍之间的人生》中这样写道：“有些东西乍一看是简单的、笨笨的、费时的，但本质上却可能是坚固的、扎实的、隽永的，那么我们就一定不能放弃它。只有为之流过汗水，付出心血，咬紧牙关去扛回来的，才可能是你生命中最宝贵的。”通过她20年的努力，“让读书成为习惯”刻在了这所学校每一个人的心里。她赋予了学校对读书、学习一种执着的追求，在她的带领下，满载荣誉的南马路小学如同嘈杂市井中的一方净土，静心读书，修身养性。