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德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育。在语文教学中把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发于一炉，才能达到教书育人的目的。课程改革体现了语文教学中渗透德育的原则与方法，进一步发挥它的育人功能，使语文教学充满人性美，使学生不仅“成才”，更能“成人”。
通过语文教学促进人的发展
从语文课程标准中可以看出，语文教学的着眼点不仅仅是语文课本本身，更为重要的是通过语文教学促进人的发展。这既包括让学生在探究过程中学习语文知识，也包括形成正确的情感、态度和价值观。
在课堂教学中渗透思想道德教育，是新课程改革的一个重要方面。教师要在教学中渗透思想道德教育，使学生在获得知识的同时也受到思想道德的教育，成为现代化的高素质的学生。下面就语文教学中应该渗透哪些方面的德育内容，结合五年级下册《司马迁发愤写史记》谈谈。
第多斯惠说过，一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。
实践证明，树立全面的教学观，本着渗透创造性的教育精神，深化教学活动结构改革和教法改革，是培养学生能力的主渠道。语文课堂教学中自觉引导学生充分品味语言文字，认真揣摩人物品质，从而受到思想教育的启发。小学五年级《司马迁发愤写史记》一文，笔者在通过对司马迁发愤的描写赞美其做事的恒心、细心以及完成《史记》的决心，反复引导学生品味第四自然段“就这样司马迁发愤写作，用了整整13年时间……是他用生命写成的”，体会人物品质，从中渗透德育：
师：再读第四自然段，同学们又有什么新感受？
生：司马迁有一种坚持不懈、矢志不渝的品质，这是通过“13年”“52万字”体会出的。
生：司马迁不但细心、有决心，而且更有一颗恒心。
师：现在，同学们对司马迁油然升起了一种怎样的思想感情？
生：赞美、敬佩、敬仰、佩服！
……
师：让我们带着你对司马迁这种敬佩、赞美之情再齐读第四自然段，从你们富有感情的读书声中，老师听出了你们对司马迁的敬佩之情。你们想不想成为司马迁这样了不起、被人敬佩的人呢？
生：（齐）想！
实施创造教育是大势之趋
著名教育家陶行知说：人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
那么，作为现代教育如何发掘每一名孩子蕴藏的无限潜能，而使他们成为创造之人呢？小学语文课程教学在德育中占有重要的位置，因此，改革语文教学，实施创造教育是大势之趋。笔者在继承语文课传统教学的同时，更注重德育的渗透：
师：环境越是艰难困苦，就越需要我们具有做事的细心、恒心以及完成的决心，有了这“三心”才能达到胜利的彼岸。在人类漫长历史长河中，无数历史人物用行动诠释出这一道理。同学们除了这节课学习了司马迁，你们还了解谁？
生：海伦·凯勒、居里夫人、诺贝尔、莱特兄弟、爱迪生、齐白石、李时珍……
……
师：无数名人发愤造就了无数个英雄，他们给我们启迪，催我们奋进，作为一名小学生应从现在做起。如何做到这“三心”呢？
生：遇到学习中的困难不放弃，可以请教同学或老师。
生：遇到生活中的困难也不能自暴自弃，要想办法解决。
生：从现在就要给自己设立一个目标，例如，每次考试都要考A级。
生：每次较好完成作业这就是恒心的体现。
生：在遇到难题时要下定决心，解决难题。
生：在完成任务时要细心，不马虎。
……
师：把这些美好的品质运用到生活实践中去，这也需要信心与决心。
老师希望你们从现在做起，从点滴小事做起，这些美好的品质将来一定会帮助你们成为了不起的人。
德育是教育的永恒主题
在语文教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。语文教学活动中蕴含着丰富的德育素材，只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，就能做到自然而然地寓德育于语文教学之中。就能“有意、有机、有情、有序”，顺乎自然地进行德育渗透，恰如春雨“随风潜入夜，润物细无声”，终会见到“晓看红湿处，花重锦宫城”的美景。
因此，在阅读教学中教师应顺势引导启发学生，在读中悟情，切实有效地在教学过程中渗透德育，德育教师实行有效地教学改革，为培养跨世纪人才打下坚实基础。
（作者单位：山东省胶州市马店小学）
通过语文教学促进人的发展
从语文课程标准中可以看出，语文教学的着眼点不仅仅是语文课本本身，更为重要的是通过语文教学促进人的发展。这既包括让学生在探究过程中学习语文知识，也包括形成正确的情感、态度和价值观。
在课堂教学中渗透思想道德教育，是新课程改革的一个重要方面。教师要在教学中渗透思想道德教育，使学生在获得知识的同时也受到思想道德的教育，成为现代化的高素质的学生。下面就语文教学中应该渗透哪些方面的德育内容，结合五年级下册《司马迁发愤写史记》谈谈。
第多斯惠说过，一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。
实践证明，树立全面的教学观，本着渗透创造性的教育精神，深化教学活动结构改革和教法改革，是培养学生能力的主渠道。语文课堂教学中自觉引导学生充分品味语言文字，认真揣摩人物品质，从而受到思想教育的启发。小学五年级《司马迁发愤写史记》一文，笔者在通过对司马迁发愤的描写赞美其做事的恒心、细心以及完成《史记》的决心，反复引导学生品味第四自然段“就这样司马迁发愤写作，用了整整13年时间……是他用生命写成的”，体会人物品质，从中渗透德育：
师：再读第四自然段，同学们又有什么新感受？
生：司马迁有一种坚持不懈、矢志不渝的品质，这是通过“13年”“52万字”体会出的。
生：司马迁不但细心、有决心，而且更有一颗恒心。
师：现在，同学们对司马迁油然升起了一种怎样的思想感情？
生：赞美、敬佩、敬仰、佩服！
……
师：让我们带着你对司马迁这种敬佩、赞美之情再齐读第四自然段，从你们富有感情的读书声中，老师听出了你们对司马迁的敬佩之情。你们想不想成为司马迁这样了不起、被人敬佩的人呢？
生：（齐）想！
实施创造教育是大势之趋
著名教育家陶行知说：人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
那么，作为现代教育如何发掘每一名孩子蕴藏的无限潜能，而使他们成为创造之人呢？小学语文课程教学在德育中占有重要的位置，因此，改革语文教学，实施创造教育是大势之趋。笔者在继承语文课传统教学的同时，更注重德育的渗透：
师：环境越是艰难困苦，就越需要我们具有做事的细心、恒心以及完成的决心，有了这“三心”才能达到胜利的彼岸。在人类漫长历史长河中，无数历史人物用行动诠释出这一道理。同学们除了这节课学习了司马迁，你们还了解谁？
生：海伦·凯勒、居里夫人、诺贝尔、莱特兄弟、爱迪生、齐白石、李时珍……
……
师：无数名人发愤造就了无数个英雄，他们给我们启迪，催我们奋进，作为一名小学生应从现在做起。如何做到这“三心”呢？
生：遇到学习中的困难不放弃，可以请教同学或老师。
生：遇到生活中的困难也不能自暴自弃，要想办法解决。
生：从现在就要给自己设立一个目标，例如，每次考试都要考A级。
生：每次较好完成作业这就是恒心的体现。
生：在遇到难题时要下定决心，解决难题。
生：在完成任务时要细心，不马虎。
……
师：把这些美好的品质运用到生活实践中去，这也需要信心与决心。
老师希望你们从现在做起，从点滴小事做起，这些美好的品质将来一定会帮助你们成为了不起的人。
德育是教育的永恒主题
在语文教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。语文教学活动中蕴含着丰富的德育素材，只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，就能做到自然而然地寓德育于语文教学之中。就能“有意、有机、有情、有序”，顺乎自然地进行德育渗透，恰如春雨“随风潜入夜，润物细无声”，终会见到“晓看红湿处，花重锦宫城”的美景。
因此，在阅读教学中教师应顺势引导启发学生，在读中悟情，切实有效地在教学过程中渗透德育，德育教师实行有效地教学改革，为培养跨世纪人才打下坚实基础。
（作者单位：山东省胶州市马店小学）