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摘要：《品德与社会》课堂教学方法是灵活多样的，要实现教学目标，就如何构建师生的互动关系、教学关系和创新关系，改变单纯接受式的学习，实现学习、探究和互相交流；在“多维互动式教学”模式中，教师与学生、学生与学生、教师与教师、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用，因而使整个课堂教学呈现出组织性、规律性和科学性，成为一个统一的灵活系统，运用这样方式方法来实施教学，课堂教学就会生动活泼，充满活力，高效课堂不再是单调、沉闷和程式化；在新一轮基础教育改革实施之时，为了更好地上好《品德与社会》课，提高课堂教学质量，培养学生的学习能力、思维能力和创新能力，同时也为了适应新课程改革的需要，结合自己多年来课堂教学经验以及本校教学实际，对于《品德与社会》课堂教学的方法，经过几年的实践探索，初见成效，学生在《品德与社会》课中积极参与，乐于思考，学习效果大有提高。
关键词：教学方法 教学目标 针对性 适应性 灵活性
人们常说“教学有法，但无定法”。我对《品德与社会》课堂教学是运用灵活多样方法的。在实际教学中，一堂课也不是单一使用某种教学方法，而是从许多教学方法中，根据需要选择几种比较合适的方法，恰当地融会贯通、优化组合、巧妙运用。那么怎样选择教学方法，又如何优化组合呢？就我执教过程中的经历、尝试与探索，总结了一些经验与同行交流。
一、选择教学方法的原则
《品德与社会》课堂教学能不能实现教学目标，受四种因素的影响，即：教材、教师、教法和学生，其中，教师和教学方法起着中介作用，同时也是主要作用；在教师选择教学方法需要考虑以下几方面：
1.根据教学目的和要求来选择
教学目的和要求是教学要达到的目标，方法是为其服务的，因此，选用的方法必须与其相适应才能行之有效，当然这种方法不是唯一的，还要根据课堂实际，以“一法为主，多法相助”为原则进行选择；
2.适应教材内容的需要
教学方法受教材内容的制约，因此在选择教学方法时，应可能考虑到教材的特点，在掌握好教材的特点后，再选择；如：有的课以图为主、有的课图文结合、有的课主要通过一个故事，有的夹叙夹议、有的重在激发情感、有的重在说明事理、有的重在思维训练等等，这就是教师在选择教学方法之前，应把握教材特点的关键所在；
3.切合学生的实际，体现学生主人翁特征
《品德与社会》课的教学必须从学生的实际出发，教学要具有針对性、注重全面性和思维合理性，这是品德与社会课教学的生命力所在；（1）要针对学生的年龄特点，正常认知规律和思维特点，采用适当的教学方法，将抽象的道理和道德概念化难为易，化抽象为具体；（2）要针对学生的文化基础和理解能力，选择相应的教学方法，是道德观点的讲解能够被学生接受；（3）要针对学生的兴趣和爱好，运用具体的教学方法，把观点和概念渗透到全体学生之中。
4.要适应教师的自身条件
教学方法能为教师所掌握并且运用自如才能发挥更好的作用；常见的、普通的、大众化的教学方法是教师都必须掌握的，否则就不能胜任教学工作；但是，由于教师本身的文化基础和性格特点的不同，就不能生搬硬套他人的教学经验和教学方法；如：有的教师善于表演，表述能力强，可以用生动形象的语言、丰富的表情、得当的手势，能把故事描绘的生动、具体、感人，然后由浅入深的启发学生从中明白道理；有的教师使用直观教具的能力强，则可运用直观的教具演示创设情境，展示故事情节，然后引导学生提炼观点，悟出道理；有的教师知识丰富，能够使用历史、地理和科学文化，把难点融汇于其中而简洁明了。当然，教师的文化素养条和知识结构不是一成不变的，会在大量的资料阅读长期的教学实践中充实自己、锻炼自己、提高自己，尽可能地掌握更多的教学方法，使其运用自如，实现高效课堂和课堂高效。
无论用哪一种教学方法，重要的是教师要具有敏捷机智、随机应变的能力，在透彻理解教材、掌握学生思想、课堂空间动态的情况下，灵活有效地使用教学方法，这才是新课程改革理论指导下所倡导的启发式、引导式和参与式的教学效果。
二、教学方法的优化组合
教学方法的优化组合，指按教学目的的要求和教学内容的需要，将一系列相互关联的教学方法，合理组合，综合使用，使其产生最佳的教学效果。那么，怎样使教学方法优化组合呢？
1.全面掌握学生：根据本课教学内容、目的和要求，以及本班学生文化层次、性格优点和喜好特长等等能够获得全面提高学生文化素质的教学方法，其标准是应能有效地为激发思维、开发智力、引导创新服务；
2.合理安排主次：教学方法的先后顺序、层次搭配、深浅程度，以及如何相互补充，相互配合；
3.实现集思广益：利用集体备课的有利优势，与同行互相学习、交流和探究，取长补短，获得最佳教学方法；
4.课后及时总结：每一节课上完以后，都要对当天讲课的全过程进行回顾、反思和总结；通过总结可以得出什么方法最有效、什么方法效果最差，哪个层面的学生听懂了、哪个层面的学生没有听懂，多少学生思维最强、多少学生思维最差等等，为下一节课做好基础。
5.及时纠正错误：教师会在批改作业、试卷考核和辅导练习的过程中及时发现学生在课堂上对教学方法适应性、合理性和准确性的使用，并进行纠正、补充和调整。
教学中，教师以具有控制和调节能力，应针对学生思想情感的变化，创造性的使用每种教学方法，注意各种方法的灵活性、实用性和科学性，发挥其综合效应，以获得最佳教学效果。
关键词：教学方法 教学目标 针对性 适应性 灵活性
人们常说“教学有法，但无定法”。我对《品德与社会》课堂教学是运用灵活多样方法的。在实际教学中，一堂课也不是单一使用某种教学方法，而是从许多教学方法中，根据需要选择几种比较合适的方法，恰当地融会贯通、优化组合、巧妙运用。那么怎样选择教学方法，又如何优化组合呢？就我执教过程中的经历、尝试与探索，总结了一些经验与同行交流。
一、选择教学方法的原则
《品德与社会》课堂教学能不能实现教学目标，受四种因素的影响，即：教材、教师、教法和学生，其中，教师和教学方法起着中介作用，同时也是主要作用；在教师选择教学方法需要考虑以下几方面：
1.根据教学目的和要求来选择
教学目的和要求是教学要达到的目标，方法是为其服务的，因此，选用的方法必须与其相适应才能行之有效，当然这种方法不是唯一的，还要根据课堂实际，以“一法为主，多法相助”为原则进行选择；
2.适应教材内容的需要
教学方法受教材内容的制约，因此在选择教学方法时，应可能考虑到教材的特点，在掌握好教材的特点后，再选择；如：有的课以图为主、有的课图文结合、有的课主要通过一个故事，有的夹叙夹议、有的重在激发情感、有的重在说明事理、有的重在思维训练等等，这就是教师在选择教学方法之前，应把握教材特点的关键所在；
3.切合学生的实际，体现学生主人翁特征
《品德与社会》课的教学必须从学生的实际出发，教学要具有針对性、注重全面性和思维合理性，这是品德与社会课教学的生命力所在；（1）要针对学生的年龄特点，正常认知规律和思维特点，采用适当的教学方法，将抽象的道理和道德概念化难为易，化抽象为具体；（2）要针对学生的文化基础和理解能力，选择相应的教学方法，是道德观点的讲解能够被学生接受；（3）要针对学生的兴趣和爱好，运用具体的教学方法，把观点和概念渗透到全体学生之中。
4.要适应教师的自身条件
教学方法能为教师所掌握并且运用自如才能发挥更好的作用；常见的、普通的、大众化的教学方法是教师都必须掌握的，否则就不能胜任教学工作；但是，由于教师本身的文化基础和性格特点的不同，就不能生搬硬套他人的教学经验和教学方法；如：有的教师善于表演，表述能力强，可以用生动形象的语言、丰富的表情、得当的手势，能把故事描绘的生动、具体、感人，然后由浅入深的启发学生从中明白道理；有的教师使用直观教具的能力强，则可运用直观的教具演示创设情境，展示故事情节，然后引导学生提炼观点，悟出道理；有的教师知识丰富，能够使用历史、地理和科学文化，把难点融汇于其中而简洁明了。当然，教师的文化素养条和知识结构不是一成不变的，会在大量的资料阅读长期的教学实践中充实自己、锻炼自己、提高自己，尽可能地掌握更多的教学方法，使其运用自如，实现高效课堂和课堂高效。
无论用哪一种教学方法，重要的是教师要具有敏捷机智、随机应变的能力，在透彻理解教材、掌握学生思想、课堂空间动态的情况下，灵活有效地使用教学方法，这才是新课程改革理论指导下所倡导的启发式、引导式和参与式的教学效果。
二、教学方法的优化组合
教学方法的优化组合，指按教学目的的要求和教学内容的需要，将一系列相互关联的教学方法，合理组合，综合使用，使其产生最佳的教学效果。那么，怎样使教学方法优化组合呢？
1.全面掌握学生：根据本课教学内容、目的和要求，以及本班学生文化层次、性格优点和喜好特长等等能够获得全面提高学生文化素质的教学方法，其标准是应能有效地为激发思维、开发智力、引导创新服务；
2.合理安排主次：教学方法的先后顺序、层次搭配、深浅程度，以及如何相互补充，相互配合；
3.实现集思广益：利用集体备课的有利优势，与同行互相学习、交流和探究，取长补短，获得最佳教学方法；
4.课后及时总结：每一节课上完以后，都要对当天讲课的全过程进行回顾、反思和总结；通过总结可以得出什么方法最有效、什么方法效果最差，哪个层面的学生听懂了、哪个层面的学生没有听懂，多少学生思维最强、多少学生思维最差等等，为下一节课做好基础。
5.及时纠正错误：教师会在批改作业、试卷考核和辅导练习的过程中及时发现学生在课堂上对教学方法适应性、合理性和准确性的使用，并进行纠正、补充和调整。
教学中，教师以具有控制和调节能力，应针对学生思想情感的变化，创造性的使用每种教学方法，注意各种方法的灵活性、实用性和科学性，发挥其综合效应，以获得最佳教学效果。