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【摘要】“教育以爱为出发点”，尊重和热爱我们的学生是教师搞好教育工作的前提条件。我国著名教育学家夏丐尊先生曾说过：“教育若没有了情感，没有了爱，就如同池塘里没有了水一样，没有水就不能成其为池塘；所以，没有了情感、没有了爱，也就没有了教育。” 爱是保护学生的自尊心、自信心、人格，保护学生的创新发现、独特思维，保护学生想做“好孩子”的意识。爱是激励学生的上进心。鼓励、赞扬学生，更是弘扬学生的主体精神，让学生的自主性、主动性、创造性都得到进一步的发展。爱是宽容学生暂时的落后，是老师用心灵去感化教育学生的一种有效方式。爱是对学生温柔细致的关怀，小小的一件事情、一个帮助有时能收到千言万语也达不到的奇效。
【关键词】爱；尊重；激励；宽容；关怀
“教育以爱为出发点”，尊重和热爱我们的学生是教师搞好教育工作的前提条件。多年的教育生涯也告诉我：充满爱心是教育最重要的基础。在日常生活及教育中，我们都应该做到，让爱充满我们的课堂。在爱的氛围环境里，让我们的学生健康快乐成长，让爱植入学生的心中，快乐学习，健康成长。
作为老师，我们无疑是深爱着我们的学生的。然而，很多时候，我们总在抱怨学生对我们的良苦用心无动于衷。有时会见到老师这样教育学生：学生站在前面，老师坐在椅子上，子丑寅卯指出其“错误”。结果是老师伤肝损气，大多劳而无功；学生伤心赌气，很少听而奏效。老师批评教育学生，无不出于爱的目的，但只有让学生得到被关怀被爱的体验时，他才能从心里真正接受批评，进而改正不足。才能体会到，爱的教育，一直伴随着我们的学生，体会到老师的良苦用心。
一、爱是保护学生的自尊心
我接手的新班级有一个叫小惠的女孩令我很头痛。她的学习成绩不错，语言组织能力表达能力较强，也能按时完成老师布置的任务，就是经常跟同学闹矛盾。她不愿意和我多说话，对我的教育漠然置之，有时采取逃避的态度；不愿意和别的同学说话，总怀疑别人在背后说她坏话。我相信她，让她参与管理班级、当学习小组长。有一次班级活动前，我在班中选了三个同学在大家面前讲故事。她很惊讶我将这个机会给她，想不到我这么信任她，因为班中不乏声音响亮，大胆演绎的同学。平时，科任老师也提问她，但总被老师说声音过小。回家后，她认认真真地做了准备。在班级活动时，她的精彩演绎博得了同学们阵阵掌声。那天之后，当她做错了什么事，我温言教导她会点头；当她有进步我热情鼓励时她会报以灿烂的微笑……她慢慢地开朗起来了。
我们要像保护荷叶上的露珠那样细心保护学生，保护学生的自尊、人格，保护学生的创新发现、独特思维，保护学生想做“好孩子”的意识。特别是要呵护那些“后进生”的心灵，他们的纪律和成绩也许都很差，常拉班级的后腿，可在他们心中也有着向上的愿望，他们也想被老师所关注呀。
二、爱是激励学生的上进心
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 著名的科学家爱因斯坦也说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识本身放在首位。”在学校里，老师不仅仅是传授知识和技能，更重要的是激励和唤醒学生自主学习的意识，培养独立思考和独立判断的能力。
要激励学生，就要善于发现学生的优点。每个学生都有自己的长处，也都有自己的短处。他们的能力是多方面的，这方面不行，别的方面就有可能行。即使最差劲的学生也有优点，即使最完美的学生也有缺点。如果你带着欣赏的眼光，就必定能从他们身上发现美好的东西。这正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”老师在教育学生中就应该以鼓励、赞扬为主，多说能打动学生的话。“你只要用心做，这些事根本难不倒你”“你不是最聪明的，却是最有灵气的”“你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意”“你敢于向老师提出个人见解，非常棒”……像这样的话，可以让学生从学习中产生喜悦，找到自信，看到希望，因而学习的兴趣就浓，干劲足，进步就快。
鼓励、赞扬学生，实际上就是培养学生的主体精神，让学生的自主性、主动性、创造性都得到进一步的发展，因而学生可以在主体性发展的过程中积极主动地去克服甚至避免自己的短处，发扬自己的长处。让学生在爱的环境里，积极主动向上。
三、爱是宽容学生暂时的落后
学生都是涉世未深的孩子，连成人都难免有错，又何况孩子？作为老师，就应该从心底里理解、体谅学生以前所有的过失。不能抓住学生的缺点或者是不足，大声训斥、责怪、追查，更不能用恐吓的手段迫使学生违心地接受老师自认为他犯下的“罪名”。在现实生活中，以罚代教的现象虽然也经常遇见。然而，我们不能否认教师的主观愿望是想教育好学生，但有时事与愿违，这种行为很难带来好的教育效果。因为许多受到“惩罚”的学生非但没有改正错误，反而会产生一种逆反心理，跟老师故意作对，憎恨老师，怨恨同学，甚至会产生厌学、逃学的行为等。这在一定程度上妨碍了他们的进步，损害了他们的身心健康。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”宽容是老师用心灵去感化教育学生的一种有效方式。我们要以爱，以宽容的心，来宽容学生的错误，用爱的方式，促使我們的学生意识到自己的错误并去改正中成长。
我班的小迪是一个喜欢用拳头解决问题的男生，经常有同学投诉他打人骂人。但他喜欢运动，篮球打得不错，绿茵场上，经常可以看见他矫健的身影，听到他洪亮的声音。一次课间休息，我对他说：“我不看你以前的表现怎样，我希望你从现在起，一切都以新的面貌开始，你喜欢运动，就当体育委员吧。”就这么一句话，却触动了他，使他产生了积极向上的动力。那天之后，他像变了个人，工作认真负责，学习态度也端正了。班级集队集会、运动会都不用我操心，科任老师反映他进步很大，渐渐的也没有学生向我投诉他了。他认为我看重他，对他好，一定要好好干出个样来，给那些瞧不起他的人看看。
当然，宽容不是妥协，不是姑息，不是放纵，不是迁就，而是在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解、尊重，给予充分反思的时间，给予改过自新的机会，使他们最终改正错误。正处于成长中的少年儿童，各方面都不成熟，犯一些错误是很正常的事，作为老师就不能用简单的惩罚来处理，而应该多发现他们的优点，用爱的方式，宽容学生的不足，让学生自我教育，自我成长。
四、爱是对学生温柔细致的关怀
一个老师说：“那天下大雨，我把新买的雨伞交给我班的小文，让他回家。此后，每次见到我都跟我打招呼，以前他可是从来不叫人的。”另一个老师说：“一个漆黑的夜晚，我顺便送了一个学生回家。我早已忘记了这件事了，这个学生却总记着，说老师关心他。”一次测试中，一束阳光从前排窗户穿过，正好照在了小晴的脸上，我拿起一块小黑板悄悄地走过去放在窗台上，替她挡住阳光，又默默的走回讲台。小晴事后在作文写到：“当时，我突然感到陈老师是那么亲切，她是真诚的爱护我的，我永远忘不了她为我所做的一切。”这些都是小事，但学生印象深刻。因此，我们一定要善于在平凡中，在小事中播种关心学生的情感。有时候，小小的一件事情、一个帮助能收到千言万语也达不到的奇效。
爱在爱中满足了，纪伯伦如是说。爱享受在爱的付出过程中，爱因为给予而满足、幸福。我每天都在感受着幸福，也在承担着责任。让我们一起插上爱的翅膀，在教育中幸福翱翔。
参考文献：
[1]彭兴顺.教育就是唤醒
[2]亚米契斯.爱的教育
[3]魏书生.班主任工作漫谈
【关键词】爱；尊重；激励；宽容；关怀
“教育以爱为出发点”，尊重和热爱我们的学生是教师搞好教育工作的前提条件。多年的教育生涯也告诉我：充满爱心是教育最重要的基础。在日常生活及教育中，我们都应该做到，让爱充满我们的课堂。在爱的氛围环境里，让我们的学生健康快乐成长，让爱植入学生的心中，快乐学习，健康成长。
作为老师，我们无疑是深爱着我们的学生的。然而，很多时候，我们总在抱怨学生对我们的良苦用心无动于衷。有时会见到老师这样教育学生：学生站在前面，老师坐在椅子上，子丑寅卯指出其“错误”。结果是老师伤肝损气，大多劳而无功；学生伤心赌气，很少听而奏效。老师批评教育学生，无不出于爱的目的，但只有让学生得到被关怀被爱的体验时，他才能从心里真正接受批评，进而改正不足。才能体会到，爱的教育，一直伴随着我们的学生，体会到老师的良苦用心。
一、爱是保护学生的自尊心
我接手的新班级有一个叫小惠的女孩令我很头痛。她的学习成绩不错，语言组织能力表达能力较强，也能按时完成老师布置的任务，就是经常跟同学闹矛盾。她不愿意和我多说话，对我的教育漠然置之，有时采取逃避的态度；不愿意和别的同学说话，总怀疑别人在背后说她坏话。我相信她，让她参与管理班级、当学习小组长。有一次班级活动前，我在班中选了三个同学在大家面前讲故事。她很惊讶我将这个机会给她，想不到我这么信任她，因为班中不乏声音响亮，大胆演绎的同学。平时，科任老师也提问她，但总被老师说声音过小。回家后，她认认真真地做了准备。在班级活动时，她的精彩演绎博得了同学们阵阵掌声。那天之后，当她做错了什么事，我温言教导她会点头；当她有进步我热情鼓励时她会报以灿烂的微笑……她慢慢地开朗起来了。
我们要像保护荷叶上的露珠那样细心保护学生，保护学生的自尊、人格，保护学生的创新发现、独特思维，保护学生想做“好孩子”的意识。特别是要呵护那些“后进生”的心灵，他们的纪律和成绩也许都很差，常拉班级的后腿，可在他们心中也有着向上的愿望，他们也想被老师所关注呀。
二、爱是激励学生的上进心
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 著名的科学家爱因斯坦也说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识本身放在首位。”在学校里，老师不仅仅是传授知识和技能，更重要的是激励和唤醒学生自主学习的意识，培养独立思考和独立判断的能力。
要激励学生，就要善于发现学生的优点。每个学生都有自己的长处，也都有自己的短处。他们的能力是多方面的，这方面不行，别的方面就有可能行。即使最差劲的学生也有优点，即使最完美的学生也有缺点。如果你带着欣赏的眼光，就必定能从他们身上发现美好的东西。这正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”老师在教育学生中就应该以鼓励、赞扬为主，多说能打动学生的话。“你只要用心做，这些事根本难不倒你”“你不是最聪明的，却是最有灵气的”“你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意”“你敢于向老师提出个人见解，非常棒”……像这样的话，可以让学生从学习中产生喜悦，找到自信，看到希望，因而学习的兴趣就浓，干劲足，进步就快。
鼓励、赞扬学生，实际上就是培养学生的主体精神，让学生的自主性、主动性、创造性都得到进一步的发展，因而学生可以在主体性发展的过程中积极主动地去克服甚至避免自己的短处，发扬自己的长处。让学生在爱的环境里，积极主动向上。
三、爱是宽容学生暂时的落后
学生都是涉世未深的孩子，连成人都难免有错，又何况孩子？作为老师，就应该从心底里理解、体谅学生以前所有的过失。不能抓住学生的缺点或者是不足，大声训斥、责怪、追查，更不能用恐吓的手段迫使学生违心地接受老师自认为他犯下的“罪名”。在现实生活中，以罚代教的现象虽然也经常遇见。然而，我们不能否认教师的主观愿望是想教育好学生，但有时事与愿违，这种行为很难带来好的教育效果。因为许多受到“惩罚”的学生非但没有改正错误，反而会产生一种逆反心理，跟老师故意作对，憎恨老师，怨恨同学，甚至会产生厌学、逃学的行为等。这在一定程度上妨碍了他们的进步，损害了他们的身心健康。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”宽容是老师用心灵去感化教育学生的一种有效方式。我们要以爱，以宽容的心，来宽容学生的错误，用爱的方式，促使我們的学生意识到自己的错误并去改正中成长。
我班的小迪是一个喜欢用拳头解决问题的男生，经常有同学投诉他打人骂人。但他喜欢运动，篮球打得不错，绿茵场上，经常可以看见他矫健的身影，听到他洪亮的声音。一次课间休息，我对他说：“我不看你以前的表现怎样，我希望你从现在起，一切都以新的面貌开始，你喜欢运动，就当体育委员吧。”就这么一句话，却触动了他，使他产生了积极向上的动力。那天之后，他像变了个人，工作认真负责，学习态度也端正了。班级集队集会、运动会都不用我操心，科任老师反映他进步很大，渐渐的也没有学生向我投诉他了。他认为我看重他，对他好，一定要好好干出个样来，给那些瞧不起他的人看看。
当然，宽容不是妥协，不是姑息，不是放纵，不是迁就，而是在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解、尊重，给予充分反思的时间，给予改过自新的机会，使他们最终改正错误。正处于成长中的少年儿童，各方面都不成熟，犯一些错误是很正常的事，作为老师就不能用简单的惩罚来处理，而应该多发现他们的优点，用爱的方式，宽容学生的不足，让学生自我教育，自我成长。
四、爱是对学生温柔细致的关怀
一个老师说：“那天下大雨，我把新买的雨伞交给我班的小文，让他回家。此后，每次见到我都跟我打招呼，以前他可是从来不叫人的。”另一个老师说：“一个漆黑的夜晚，我顺便送了一个学生回家。我早已忘记了这件事了，这个学生却总记着，说老师关心他。”一次测试中，一束阳光从前排窗户穿过，正好照在了小晴的脸上，我拿起一块小黑板悄悄地走过去放在窗台上，替她挡住阳光，又默默的走回讲台。小晴事后在作文写到：“当时，我突然感到陈老师是那么亲切，她是真诚的爱护我的，我永远忘不了她为我所做的一切。”这些都是小事，但学生印象深刻。因此，我们一定要善于在平凡中，在小事中播种关心学生的情感。有时候，小小的一件事情、一个帮助能收到千言万语也达不到的奇效。
爱在爱中满足了，纪伯伦如是说。爱享受在爱的付出过程中，爱因为给予而满足、幸福。我每天都在感受着幸福，也在承担着责任。让我们一起插上爱的翅膀，在教育中幸福翱翔。
参考文献：
[1]彭兴顺.教育就是唤醒
[2]亚米契斯.爱的教育
[3]魏书生.班主任工作漫谈