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[摘 要：画图策略在小学高年级数学教学中具有非常重要的作用，通过画图的方式可以让学生能够直观的感受到数学的乐趣，也能增强学生对数学知识的理解程度。但是由于传统教学方式的影响使得画图策略在小学高年级数学教学中存在一定的障碍，因此要加强画图策略的教学方式改革，增强学生的数学理解能力。
关键词：小学数学；教学方式；画图策略]
在小学高年级数学教学中的画图策略不但可以将抽象化的数学内容变得通俗易懂，还能够增强学生对数学的理解能力，提升学生对数学的热爱程度。但是，在实际教学中，画图策略教学仍然存在一定的问题，所以在小学高年级课堂中增强画图策略成为数学教学的一大重点内容。
1通过设置疑问提高学生的画图意识
在数学教学中通过画图可以解决学生对数学的认知能力，并且可以理解数学中的难点。利用画图策略将学生带入到比较直观的教学当中，提升学生对数学概念本质的理解，进而找到解题思路，提升数学学习效果。画图意识的形成主要靠教师在教学中的引导，教师教学中通过设置一定的问题，让学生利用画图来解决问题，这样有助于学生对画图策略的理解和应用，也能够增强学生自主画图的意识。例如，在小学四年级的教学中，有这样一道练习题，“一个花圃原来的面积是20平方米，花圃在扩建修葺以后，其长度和高度均有所增加，已知花圃的长度增加了5米，而花圃的面积增加了10平方米，那么花圃的长度增加了多少？”这种习题教师在教学中可以引导学生进行画图解决，首先教师要让学生通过思考来看这个题目的整体思路，这时候会有学生能够直接给出答案，也会有学生对问题理解不清，在学生有所疑问的时候，教师可以通过画图让学生有个直观的概念。在图画中看到长宽高的整体变化，学生在这样立体直观的画面前，会有更加清晰的解题思路。通过设置疑问的方式，可以让学生进行思考，并且在疑问中教师给予学生一个正确的教学引导，让学生可以通过画图来解决问题。这种方式不但培养了学生的自主画图解题意识，还能够增强学生对数学的理解能力，提高学生的整体数学水平。建立一个画图与数学结合的思路，拓展学生的数学思维思路，开发学生更多的数学思维能力。学生在教师巧妙的设置疑问过后会逐渐形成一个画图的概念，利用更加清晰的方式对数学知识进行思考，从而对数学有难以理解的概念或题目的时候，能够举一反三，通过画图来解释更多的数学难题，从而达到画图策略与数学教学方式的有机结合，进而增强学生的自主学习能力，从而达到提升教学效果、增强学生学习成绩的作用。
2通过不断练习培养学生的画图习惯
画图策略在教学中具有非常重要的作用，通过画图策略的应用能够有效提升学生的数学思维能力，学生在运用画图策略的时候，能够主动思考问题，进而根据相应的条件将文字形式的题目或概念，进行分析化解，转化成图画的形式，最后学生可以利用图画寻找问题的突破口，从而解决学生对数学知识的理解。在这个变化的思维过程中，学生能够有效提升自身的逻辑思维能力，提高数学分析能力。因此教学中教师要对学生进行反复的画图训练，通过经常性的练习和反复的画图提升数学知识水平。在这种练习中使学生形成一个画图解题的思维，能够在审题时就想到通过画图解决问题。例如“一个长方形的模板，长宽比是7∶3，如果将长度减少12米，宽度增加16米以后，这款模板则变成了一个正方形，那么请问这个模板的面积是多少？”在这样一个问题当中，学生审题以后可能会不知所措，不知从何下手，这是教师则要根据题目让学生进行画图解答，学生通过反复的画图可以慢慢理解这个题目的要求，也能够逐渐发现画图解决问题的迅速性，会有一些通过题目不会画图的学生，这时候教师要通过自身的方式让学生理解看题目如何画图，给出更多的题目让学生去画图来解决问题。学生画图以后可以直观的看出题目上的所有内容，其问题也就可以迎刃而解。因此在教学中要不断的培养学生的画图习惯和能力，才能够在教学中逐步提升学生的画图习惯，进而达到一个良好的教学效果，增强学生对数学知识的理解。教师的教学方式能够有效提升学生对数学知识的理解，也能够增强学生的主动学习能力，因此教师在运用画图策略进行数学教学的过程中，要及时有效的提高学生的认知能力。
3通过指导教学在实践中提升学生的画图能力
学生在解答数学难题时，通过画图可以有效提升其逻辑思维能力，也能够通过循序渐进的方式对数学进行缜密的分析。利用画图策略教学教师要通过正确的方式引导学生思考，并且掌握正确的画图方式，逐步形成画图思维，找到画图过程中的问题的思路。教师在实际教学中要利用正确的方式方法正确的引导学生找出数学问题中存在的难点和数量关系。进而形成一个整体的解题思路。例如：“一个长方形的菜园，周长是36米，如果将菜园的长宽各增加2米以后，请问这块菜园的面积增加了多少？”对于这道数学题教师在分析的时候可以对条件进行分解，由于题目中并没有给出长宽的具体数字，教师可以通过画图进行指导，然后利用教学工具让学生可以直观的看出长方形的变化，如何从长方形增加2米后变成正方形。在这个过程中学生可以清晰的看出菜园的长宽变化，也就知道了长宽变化后的面积是多少。所以在解题过程中，教师要利用有效的方式和策略对学生进行画图指导，并且要让学生在学习过程中形成画图思维，在实践中理解数学难题和难点。促使学生在对数学分析的过程中找到正確的解题思路，锻炼学生的画图能力，提升学生的整体数学能力。
4结语
数学的学习对于学生的思维形成具有很重要的作用和意义，画图策略在小学高年级的教学中具有非常重要的作用，李彤画图策略教师能够及时有效的改善学生的学习情况，进而增强学生的整体素质，不断突破创新思维。教师采用更加灵活的教学方式进行教学指导，让学生能够有个更加直观的数学思维，以此提升学生的整体素质。
参考文献
[1]刘志荣.小学数学教学中学生画图思考能力培养的调查研究[J].经贸实践，2018（19）：265.
[2]蔡诚开.小学数学“画图”策略的培养例谈[J].小学教学研究，2018（23）：52-54.
[3]丁美玲.画图策略在小学数学教学中的应用探析[J].当代教研论丛，2018（08）：62.
[4]张卓.浅析小学数学教学中画图策略的运用[J].小学教学参考，2017（32）：56.
关键词：小学数学；教学方式；画图策略]
在小学高年级数学教学中的画图策略不但可以将抽象化的数学内容变得通俗易懂，还能够增强学生对数学的理解能力，提升学生对数学的热爱程度。但是，在实际教学中，画图策略教学仍然存在一定的问题，所以在小学高年级课堂中增强画图策略成为数学教学的一大重点内容。
1通过设置疑问提高学生的画图意识
在数学教学中通过画图可以解决学生对数学的认知能力，并且可以理解数学中的难点。利用画图策略将学生带入到比较直观的教学当中，提升学生对数学概念本质的理解，进而找到解题思路，提升数学学习效果。画图意识的形成主要靠教师在教学中的引导，教师教学中通过设置一定的问题，让学生利用画图来解决问题，这样有助于学生对画图策略的理解和应用，也能够增强学生自主画图的意识。例如，在小学四年级的教学中，有这样一道练习题，“一个花圃原来的面积是20平方米，花圃在扩建修葺以后，其长度和高度均有所增加，已知花圃的长度增加了5米，而花圃的面积增加了10平方米，那么花圃的长度增加了多少？”这种习题教师在教学中可以引导学生进行画图解决，首先教师要让学生通过思考来看这个题目的整体思路，这时候会有学生能够直接给出答案，也会有学生对问题理解不清，在学生有所疑问的时候，教师可以通过画图让学生有个直观的概念。在图画中看到长宽高的整体变化，学生在这样立体直观的画面前，会有更加清晰的解题思路。通过设置疑问的方式，可以让学生进行思考，并且在疑问中教师给予学生一个正确的教学引导，让学生可以通过画图来解决问题。这种方式不但培养了学生的自主画图解题意识，还能够增强学生对数学的理解能力，提高学生的整体数学水平。建立一个画图与数学结合的思路，拓展学生的数学思维思路，开发学生更多的数学思维能力。学生在教师巧妙的设置疑问过后会逐渐形成一个画图的概念，利用更加清晰的方式对数学知识进行思考，从而对数学有难以理解的概念或题目的时候，能够举一反三，通过画图来解释更多的数学难题，从而达到画图策略与数学教学方式的有机结合，进而增强学生的自主学习能力，从而达到提升教学效果、增强学生学习成绩的作用。
2通过不断练习培养学生的画图习惯
画图策略在教学中具有非常重要的作用，通过画图策略的应用能够有效提升学生的数学思维能力，学生在运用画图策略的时候，能够主动思考问题，进而根据相应的条件将文字形式的题目或概念，进行分析化解，转化成图画的形式，最后学生可以利用图画寻找问题的突破口，从而解决学生对数学知识的理解。在这个变化的思维过程中，学生能够有效提升自身的逻辑思维能力，提高数学分析能力。因此教学中教师要对学生进行反复的画图训练，通过经常性的练习和反复的画图提升数学知识水平。在这种练习中使学生形成一个画图解题的思维，能够在审题时就想到通过画图解决问题。例如“一个长方形的模板，长宽比是7∶3，如果将长度减少12米，宽度增加16米以后，这款模板则变成了一个正方形，那么请问这个模板的面积是多少？”在这样一个问题当中，学生审题以后可能会不知所措，不知从何下手，这是教师则要根据题目让学生进行画图解答，学生通过反复的画图可以慢慢理解这个题目的要求，也能够逐渐发现画图解决问题的迅速性，会有一些通过题目不会画图的学生，这时候教师要通过自身的方式让学生理解看题目如何画图，给出更多的题目让学生去画图来解决问题。学生画图以后可以直观的看出题目上的所有内容，其问题也就可以迎刃而解。因此在教学中要不断的培养学生的画图习惯和能力，才能够在教学中逐步提升学生的画图习惯，进而达到一个良好的教学效果，增强学生对数学知识的理解。教师的教学方式能够有效提升学生对数学知识的理解，也能够增强学生的主动学习能力，因此教师在运用画图策略进行数学教学的过程中，要及时有效的提高学生的认知能力。
3通过指导教学在实践中提升学生的画图能力
学生在解答数学难题时，通过画图可以有效提升其逻辑思维能力，也能够通过循序渐进的方式对数学进行缜密的分析。利用画图策略教学教师要通过正确的方式引导学生思考，并且掌握正确的画图方式，逐步形成画图思维，找到画图过程中的问题的思路。教师在实际教学中要利用正确的方式方法正确的引导学生找出数学问题中存在的难点和数量关系。进而形成一个整体的解题思路。例如：“一个长方形的菜园，周长是36米，如果将菜园的长宽各增加2米以后，请问这块菜园的面积增加了多少？”对于这道数学题教师在分析的时候可以对条件进行分解，由于题目中并没有给出长宽的具体数字，教师可以通过画图进行指导，然后利用教学工具让学生可以直观的看出长方形的变化，如何从长方形增加2米后变成正方形。在这个过程中学生可以清晰的看出菜园的长宽变化，也就知道了长宽变化后的面积是多少。所以在解题过程中，教师要利用有效的方式和策略对学生进行画图指导，并且要让学生在学习过程中形成画图思维，在实践中理解数学难题和难点。促使学生在对数学分析的过程中找到正確的解题思路，锻炼学生的画图能力，提升学生的整体数学能力。
4结语
数学的学习对于学生的思维形成具有很重要的作用和意义，画图策略在小学高年级的教学中具有非常重要的作用，李彤画图策略教师能够及时有效的改善学生的学习情况，进而增强学生的整体素质，不断突破创新思维。教师采用更加灵活的教学方式进行教学指导，让学生能够有个更加直观的数学思维，以此提升学生的整体素质。
参考文献
[1]刘志荣.小学数学教学中学生画图思考能力培养的调查研究[J].经贸实践，2018（19）：265.
[2]蔡诚开.小学数学“画图”策略的培养例谈[J].小学教学研究，2018（23）：52-54.
[3]丁美玲.画图策略在小学数学教学中的应用探析[J].当代教研论丛，2018（08）：62.
[4]张卓.浅析小学数学教学中画图策略的运用[J].小学教学参考，2017（32）：56.