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摘 要 在新课程不断深入改革的今天，幼儿时期是非常关键的时期，是一个人性格养成与习惯形成的重要阶段，也是学生能够对学习和生活养成形成热情的时期，因此，幼儿教师可以利用体育游戏来进行对幼儿的教导，在体育游戏中形成幼儿合作学习的能力与习惯。因此，本文将结合笔者多年幼儿教育经验，对体育游戏中幼儿合作能力的培养做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词 体育游戏；幼儿合作能力；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0104-01
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中有提到一个目标是幼儿能与别人友好相处，这实际上是希望老师培养幼儿人际交往中的合作能力，而体育游戏就是一个很好的潜移默化培养的好方法，具体有以下策略。
一、运用生动有趣的语言吸引注意力
小朋友对声音是非常敏感的，因此生动有趣的语言将很大程度上的吸引幼儿的注意力，提高他们合作完成体育游戏的兴趣。比如说体育游戏“抬油瓶”：原先是一个小朋友提着两个水绕小跑道走一个来回，现在为了促进幼儿合作进行游戏，我们可以用诸如这样有趣的语言引导幼儿进行互帮互助，产生合作的意识：“这水桶这么重，看来××小朋友需要一个大力士来帮忙啊，有哪个大力士愿意帮他一起把水桶抬回家呀？”这样都认为自己是大力士的孩子们就马上会自己去帮助有需要的小伙伴了，从而达到在体育游戏中对他们合作， 能力的培养。
二、设立情景树立合作意识
我们老师可以通过设计生动的教学情景树立或进一步提高幼儿合作的意识。这个情景可以是口头描述的，比如说“过家家”这个游戏，如果孩子们还没有合作意识的话就会因为角色分工不当而引发争吵打闹，所以老师应先引导好幼儿做好角色分工，用口头描述设立不同的故事情景，然后再让幼儿开始游戏。
情景也可以靠一些如凳子圈、背景墙实物来设立充当。比如说凳子圈可以意味着阻碍，而背景墙的树林就意味着幼儿是小动物的身份，这个情景是当老师这个“捕猎者”要捕杀幼儿这些小动物们而小动物们遇到障碍。老师可以将幼儿分为两组进行游戏，一组小朋友们孤军奋战，一组小朋友们合作一起对抗“捕猎者”。一般来说教师只要提供了这样的场景，幼儿都会融入这个场景中进行游戏，会跟随周围人的反应应激做出回应。而分组的游戏结果很明显，孤军奋战的小动物们都惨遭“捕猎者”无情“捕杀”而没有反抗之力，而合作对抗的“小动物们”则成功抵御了外敌。游戏结束后老师在询问引导幼儿哪种方式更好，就会轻松让幼儿发自内心愿意与伙伴共同游戏，从而促进幼儿合作能力的发展。
三、循序渐进提高合作能力
一般来讲，一项活动参与的人数越多，分工越复杂，合作的难度就更大，而两人合作是最简单高效的合作形式，因此，对幼儿合作能力的培养可以从两人体育游戏开始，然后逐渐拓展至多人。比说游戏“两人三足”：才开始用一根舒适的布条缠在两个小朋友相挨的脚腕处，然后分组进行大概10米的行进比赛。然后是“三人四足”、“四人五足”……就这样循序渐进，逐渐就拓展了幼儿合作的人数，提高了幼儿合作的能力。这个过程的过程不仅符合幼儿发展的特征，而且促进了幼儿之间的交流，有利于幼儿之间人际交往的发展。
四、丰富合作的方式培养合作的不同方面
体育活动的方式多种多样， 我们可以丰富合作的方式来提高合作体育游戏的趣味性，从而培养幼儿不同方面合作的能力。比如说体育游戏“炒豆豆”就锻炼了幼儿口手的配合合作能力，由于游戏规则是唱完儿歌“炒、炒、炒豆豆，炒好了豆豆翻跟头”后，本来相对而立手拉手一起摇摆胳膊的小朋友，要两人举起一侧的手臂来共同钻过翻转身体180度，还原姿势。因此这就考验了两个小朋友一起唱儿歌的速度是否互相配合和合作翻转是否一致的能力。另一个体育游戏“我是小小传球手”则锻炼了幼儿的团队精神，这个游戏规则要求幼儿先要先以各种方式站好，然后用自己的方式进行传球，可以从头顶让学生开始传球，然后也可以进行在腿下的传球，或者在左右两边的传球、甚至可以边跑边进行传球等。有的小朋友就很有团队精神，会跟周围的小朋友商量好自己的姿势互相配合，而有的小朋友才开始就没有这样的意识，甚至可能会因为采取了搞怪的方式使传球落后于其他队伍，这时老师就可以进行引导他们考虑一下团队，达到培养幼儿具有合作意识的目标。
五、树立榜样提高合作能力
幼儿心智还不成熟，会习惯性的依赖模仿身边强大的存在，因此在幼儿间树立一个正确的榜样是很有必要的。教師应该时常去指引那些合作水平较强的幼儿与合作能力弱的幼儿在一起进行具备趣味性的游戏，鼓励合作能力弱的幼儿认真观察，模仿同伴的合作行为，激发自己的合作意识，掌握合作技巧。这种同龄榜样的带领和刺激作用是比教师枯燥的灌输、教育要管用得多。例如，在“踩竹竿”游戏中，总会有一组幼儿合作能力强，懂得一起喊口号或者利用其他智慧完美完成游戏，这时教师就可以选出几名合作意识强的幼儿为大家做示范，让其余幼儿观察他们的合作技巧。对榜样作用进行嘉奖的同时鼓励其他小朋友，慢慢的榜样就会影响其他幼儿共同提高合作能力。
六、总结
幼儿教师在进行课堂教学时，要注重以上几大方面，为幼儿未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘楠楠.浅谈游戏对幼儿心理发展的重要作用[J].才智，2016（03）：105.
[2]叶青.让孩子成为游戏的主人——浅谈大班幼儿在结构游戏中的自主性[J].青春岁月，2015（4）.
关键词 体育游戏；幼儿合作能力；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0104-01
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中有提到一个目标是幼儿能与别人友好相处，这实际上是希望老师培养幼儿人际交往中的合作能力，而体育游戏就是一个很好的潜移默化培养的好方法，具体有以下策略。
一、运用生动有趣的语言吸引注意力
小朋友对声音是非常敏感的，因此生动有趣的语言将很大程度上的吸引幼儿的注意力，提高他们合作完成体育游戏的兴趣。比如说体育游戏“抬油瓶”：原先是一个小朋友提着两个水绕小跑道走一个来回，现在为了促进幼儿合作进行游戏，我们可以用诸如这样有趣的语言引导幼儿进行互帮互助，产生合作的意识：“这水桶这么重，看来××小朋友需要一个大力士来帮忙啊，有哪个大力士愿意帮他一起把水桶抬回家呀？”这样都认为自己是大力士的孩子们就马上会自己去帮助有需要的小伙伴了，从而达到在体育游戏中对他们合作， 能力的培养。
二、设立情景树立合作意识
我们老师可以通过设计生动的教学情景树立或进一步提高幼儿合作的意识。这个情景可以是口头描述的，比如说“过家家”这个游戏，如果孩子们还没有合作意识的话就会因为角色分工不当而引发争吵打闹，所以老师应先引导好幼儿做好角色分工，用口头描述设立不同的故事情景，然后再让幼儿开始游戏。
情景也可以靠一些如凳子圈、背景墙实物来设立充当。比如说凳子圈可以意味着阻碍，而背景墙的树林就意味着幼儿是小动物的身份，这个情景是当老师这个“捕猎者”要捕杀幼儿这些小动物们而小动物们遇到障碍。老师可以将幼儿分为两组进行游戏，一组小朋友们孤军奋战，一组小朋友们合作一起对抗“捕猎者”。一般来说教师只要提供了这样的场景，幼儿都会融入这个场景中进行游戏，会跟随周围人的反应应激做出回应。而分组的游戏结果很明显，孤军奋战的小动物们都惨遭“捕猎者”无情“捕杀”而没有反抗之力，而合作对抗的“小动物们”则成功抵御了外敌。游戏结束后老师在询问引导幼儿哪种方式更好，就会轻松让幼儿发自内心愿意与伙伴共同游戏，从而促进幼儿合作能力的发展。
三、循序渐进提高合作能力
一般来讲，一项活动参与的人数越多，分工越复杂，合作的难度就更大，而两人合作是最简单高效的合作形式，因此，对幼儿合作能力的培养可以从两人体育游戏开始，然后逐渐拓展至多人。比说游戏“两人三足”：才开始用一根舒适的布条缠在两个小朋友相挨的脚腕处，然后分组进行大概10米的行进比赛。然后是“三人四足”、“四人五足”……就这样循序渐进，逐渐就拓展了幼儿合作的人数，提高了幼儿合作的能力。这个过程的过程不仅符合幼儿发展的特征，而且促进了幼儿之间的交流，有利于幼儿之间人际交往的发展。
四、丰富合作的方式培养合作的不同方面
体育活动的方式多种多样， 我们可以丰富合作的方式来提高合作体育游戏的趣味性，从而培养幼儿不同方面合作的能力。比如说体育游戏“炒豆豆”就锻炼了幼儿口手的配合合作能力，由于游戏规则是唱完儿歌“炒、炒、炒豆豆，炒好了豆豆翻跟头”后，本来相对而立手拉手一起摇摆胳膊的小朋友，要两人举起一侧的手臂来共同钻过翻转身体180度，还原姿势。因此这就考验了两个小朋友一起唱儿歌的速度是否互相配合和合作翻转是否一致的能力。另一个体育游戏“我是小小传球手”则锻炼了幼儿的团队精神，这个游戏规则要求幼儿先要先以各种方式站好，然后用自己的方式进行传球，可以从头顶让学生开始传球，然后也可以进行在腿下的传球，或者在左右两边的传球、甚至可以边跑边进行传球等。有的小朋友就很有团队精神，会跟周围的小朋友商量好自己的姿势互相配合，而有的小朋友才开始就没有这样的意识，甚至可能会因为采取了搞怪的方式使传球落后于其他队伍，这时老师就可以进行引导他们考虑一下团队，达到培养幼儿具有合作意识的目标。
五、树立榜样提高合作能力
幼儿心智还不成熟，会习惯性的依赖模仿身边强大的存在，因此在幼儿间树立一个正确的榜样是很有必要的。教師应该时常去指引那些合作水平较强的幼儿与合作能力弱的幼儿在一起进行具备趣味性的游戏，鼓励合作能力弱的幼儿认真观察，模仿同伴的合作行为，激发自己的合作意识，掌握合作技巧。这种同龄榜样的带领和刺激作用是比教师枯燥的灌输、教育要管用得多。例如，在“踩竹竿”游戏中，总会有一组幼儿合作能力强，懂得一起喊口号或者利用其他智慧完美完成游戏，这时教师就可以选出几名合作意识强的幼儿为大家做示范，让其余幼儿观察他们的合作技巧。对榜样作用进行嘉奖的同时鼓励其他小朋友，慢慢的榜样就会影响其他幼儿共同提高合作能力。
六、总结
幼儿教师在进行课堂教学时，要注重以上几大方面，为幼儿未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘楠楠.浅谈游戏对幼儿心理发展的重要作用[J].才智，2016（03）：105.
[2]叶青.让孩子成为游戏的主人——浅谈大班幼儿在结构游戏中的自主性[J].青春岁月，2015（4）.