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科学探究是重要的教学形式，科学探究的第一步是提出问题。物理是一门以实验为基础的自然科学，在物理学科的发展史中，物理实验一直是探究问题、获取知识和改革创新的重要手段。在物理教学中，教师要联系实际生活营造探究氛围，鼓励学生质疑，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成提问的习惯，提高学生的探究能力。
一、营造探究氛围，鼓励学生提问
在物理教学中，教师要鼓励学生勇敢提问，对学生积极提出问题、解决问题的行为要及时加以肯定，消除学生怕提问、怕被讥笑的心理顾虑。同时，教师要想方设法引导学生提出问题，激发学生的探究兴趣。教师只有民主、平等地对待学生，鼓励学生质疑，学生的创新思维才能得到激发，学生才敢于求新求异。
例如，在講授“热传递、传导”这一节课时，为了使课堂教学更具趣味性，笔者对实验进行了改进，在原来装水的玻璃试管中放一条金鱼，在实验前向学生提问：“把装有金鱼的试管上面部分的水，放在酒精灯上加热，经过一段时间后，金鱼会怎样？”课堂上立刻响起“金鱼肯定会死”的回答。于是，笔者让学生认真观察实验，验证自己的想法。这时候教室里非常安静，每个学生都全神贯注地观察实验过程。当试管上面部分的水已经沸腾，金鱼仍然自由自在地在试管中游动，学生十分好奇，于是笔者让学生上台感受试管中水的温度，并讨论原因。这样生动有趣的物理实验，能激发学生的探究兴趣，培养学生的提问能力。
二、联系生活实际，引导学生质疑
物理学跟社会发展有着极为密切的关系，它在改变人类生产、生活方面具有重要的作用，对社会和生活的影响巨大。在物理教学中，教师应从日常生活中选取学生熟悉的素材，引导学生观察和探究身边的物理现象，培养学生的学习兴趣。
例如，在讲“声现象”时，笔者让学生回家调查自己家周边的噪声情况，并运用已学的知识，提出自己的见解，再让学生把自己的建议传达给当地噪声非常严重的企业，向这些企业提出整改意见。在带领学生学完了“光现象”后，笔者让学生调查、了解光污染，以及如何治理光污染。另外，笔者特别要求学生到眼镜修配店，学习近视眼和远视眼的视力检测方法及镜片的配制工艺流程。笔者在教学时结合了学生的生活事例，从而激发了学生的探究兴趣，提升了学生的探究能力。
三、通过实验设疑，引导学生探究
实验是物理教学的重要形式，不仅可以帮助学生获取物理知识与技能，而且可以让学生领悟科学探究方法，提高学生的思维能力和解决问题的能力。在物理教学中，教师要充分发挥实验设疑的作用，激发学生强烈的探索欲望，使实验内容和所学知识具体化、条理化，让学生的思维始终处于活跃状态。
例如，在“凸透镜成像的规律”的实验中，探究的难点是在实验过程中捕捉实像、观察实像。学生在动手实验的过程中，并不会记录物距与像距和比较物距与像距的大小。在探究过程中，笔者加强对学生的引导，及时鼓励学生动手探究，对学生敢想、敢做的行为及时给予肯定。为了全面地探究成像的规律，笔者告知学生不仅要得到清晰的像，还要观察像的大小、倒正，而且要比较像距、物距。通过这样的引导，学生对这个实验的探究信心倍增，从而更好地完成了实验。在笔者的不断引导和鼓励下，学生顺利地完成了实验，探究得出的规律也很全面，最重要的是，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新能力都得到了较大的提升。
在传统的“填鸭式”教学中，学生只是一个被动的接受者。在这样的教学中，学生永远无法感受到快乐、自由和自信，学生会认为学习是一种负担、苦难，除了无奈、烦恼和恐惧，学生很难产生别的情感。探究学习是学生自主学习的过程，是能使学生提升创新实践能力、促进思维发展的一种学习方式，能充分调动学生学习的主动性，让学生自觉地投入学习活动中，让学生有兴趣、有信心地探究和解决问题。从探究中习得的知识，学生最容易理解和记住，并且能将其灵活地运用于生活中。◆（作者单位：江西省高安市石脑初中）
一、营造探究氛围，鼓励学生提问
在物理教学中，教师要鼓励学生勇敢提问，对学生积极提出问题、解决问题的行为要及时加以肯定，消除学生怕提问、怕被讥笑的心理顾虑。同时，教师要想方设法引导学生提出问题，激发学生的探究兴趣。教师只有民主、平等地对待学生，鼓励学生质疑，学生的创新思维才能得到激发，学生才敢于求新求异。
例如，在講授“热传递、传导”这一节课时，为了使课堂教学更具趣味性，笔者对实验进行了改进，在原来装水的玻璃试管中放一条金鱼，在实验前向学生提问：“把装有金鱼的试管上面部分的水，放在酒精灯上加热，经过一段时间后，金鱼会怎样？”课堂上立刻响起“金鱼肯定会死”的回答。于是，笔者让学生认真观察实验，验证自己的想法。这时候教室里非常安静，每个学生都全神贯注地观察实验过程。当试管上面部分的水已经沸腾，金鱼仍然自由自在地在试管中游动，学生十分好奇，于是笔者让学生上台感受试管中水的温度，并讨论原因。这样生动有趣的物理实验，能激发学生的探究兴趣，培养学生的提问能力。
二、联系生活实际，引导学生质疑
物理学跟社会发展有着极为密切的关系，它在改变人类生产、生活方面具有重要的作用，对社会和生活的影响巨大。在物理教学中，教师应从日常生活中选取学生熟悉的素材，引导学生观察和探究身边的物理现象，培养学生的学习兴趣。
例如，在讲“声现象”时，笔者让学生回家调查自己家周边的噪声情况，并运用已学的知识，提出自己的见解，再让学生把自己的建议传达给当地噪声非常严重的企业，向这些企业提出整改意见。在带领学生学完了“光现象”后，笔者让学生调查、了解光污染，以及如何治理光污染。另外，笔者特别要求学生到眼镜修配店，学习近视眼和远视眼的视力检测方法及镜片的配制工艺流程。笔者在教学时结合了学生的生活事例，从而激发了学生的探究兴趣，提升了学生的探究能力。
三、通过实验设疑，引导学生探究
实验是物理教学的重要形式，不仅可以帮助学生获取物理知识与技能，而且可以让学生领悟科学探究方法，提高学生的思维能力和解决问题的能力。在物理教学中，教师要充分发挥实验设疑的作用，激发学生强烈的探索欲望，使实验内容和所学知识具体化、条理化，让学生的思维始终处于活跃状态。
例如，在“凸透镜成像的规律”的实验中，探究的难点是在实验过程中捕捉实像、观察实像。学生在动手实验的过程中，并不会记录物距与像距和比较物距与像距的大小。在探究过程中，笔者加强对学生的引导，及时鼓励学生动手探究，对学生敢想、敢做的行为及时给予肯定。为了全面地探究成像的规律，笔者告知学生不仅要得到清晰的像，还要观察像的大小、倒正，而且要比较像距、物距。通过这样的引导，学生对这个实验的探究信心倍增，从而更好地完成了实验。在笔者的不断引导和鼓励下，学生顺利地完成了实验，探究得出的规律也很全面，最重要的是，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新能力都得到了较大的提升。
在传统的“填鸭式”教学中，学生只是一个被动的接受者。在这样的教学中，学生永远无法感受到快乐、自由和自信，学生会认为学习是一种负担、苦难，除了无奈、烦恼和恐惧，学生很难产生别的情感。探究学习是学生自主学习的过程，是能使学生提升创新实践能力、促进思维发展的一种学习方式，能充分调动学生学习的主动性，让学生自觉地投入学习活动中，让学生有兴趣、有信心地探究和解决问题。从探究中习得的知识，学生最容易理解和记住，并且能将其灵活地运用于生活中。◆（作者单位：江西省高安市石脑初中）