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文言文是一种承载着我国五千年宝贵而优秀文化遗产的重要介质，在高中语文阶段的学习中，文言文一直占据着十分重要的位置。近几年来，高考对于学生文言文知识与能力的考察尤其重视。这使得高中文言文教学问题显得更加突出。但是，就当前高中文言文教学现状来看，由于文言文教学涉及众多古文知识和写作背景，导致文言文教学难度较大。学生在学习文言文的时候往往十分懈怠，没有足够的兴趣。而教师在文言文的时候往往也感到力不从心。在这一情况下，高中文言文教学质量难以得到提升。针对这一现状，如何提升高中生对文言文的兴趣显得十分关键，现文章主要针对如何提升高中生文言文的兴趣与学习能力进行探析。
一、明确文言文学习意义，提升高中生对文言文的兴趣和学习能力
教师在高中语文文言文教学课堂上，只有站在文言文的角度上来挖掘能够让学生产生兴趣，提升学生文言文能力的点才能够充分展现文言文的魅力，让学生能够正视文言文的价值，清晰的认知到学习文言文的重要性。首先，教师要让学生意识到学习文言文是传承中华文化的重要途径。学习文言文不单单是吸收汲取中国伟大古典文学最为直接的方式，同时也是传承发扬中华文化的重要需求。例如，在高中阶段的文言文学习中，《寡人之于国也》可以帮助学生了解孟子思想及散文艺术特色；《陈情表》可以帮助学认识体味陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的等等。其次，教师要让学生学习文言文能够显著提升汉语阅读与表达能力。有很多古代汉语常用的词句依然至今仍然在使用，生命力顽强。在高中阶段的现代文中，有很多优秀之处都包含着古典文化，而高中生拥有深厚的文言文功底，才能够顺利的开展现代文与文言的阅读。最后，教师要让学生知道学习文言文能够显著提升自身写作能力。对于高中生来说，学习好文言文是有效提升自我写作水平的方式之一。学生在学习经典的文言文作品时，能够借鉴古人巧妙的表现手法，从而提升自身现代汉语的表达能力。文言文语言表达间接精炼，例如，在《兰亭集序》中，作者只用了寥寥数笔能够深刻的描述了作者在文中由喜到悲的感情历程，学生能够通过作者的描写来体会深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。同时，文言文中包含着很多的经典句式、生动丰富的人物形象、卓越的艺术技巧，可以给高中生的写作提供充足的材料。
二、通过诵读提升语感，提升高中生对文言文的兴趣和学习能力
在高中阶段学习文言文的过程中，培养语感对于学习文言文有着十分重要的意义。语感是一种重要的语文修养，是学生长时间在语言环境中受到的一种熏陶，从而使得学生能够掌握快速领悟语言文字的能力。相对于现代汉语来说，文言文在语言环境的创设中处于十分明显的劣势状态。在学习文言文的过程中无法回到古时候与古人面对面的使用文言文进沟通交流，更加不可能在相同的语言环境中来交流协作。因此，对于对文言文兴趣有限的高中生来说，诵读成为了提升其文言文语感的重要途径。诵读是一种目视文、口发声、耳闻音、心通情、意会理的综合型过程。学生通过大声诵读文言文能够最大程度感受到文言文的潜在内涵，从而更加深刻、更加深入的来对文言文作品形成理解，形成感悟。学生在诵读文言文的过程中，就能够在平淡朴实的言语中感受《项脊轩志》中包含的沧桑情怀；在《虞美人》中体会作者对国破家亡的伤感和无奈、后悔和忧愁；在《鸿门宴》中领略跌宕起伏的剧情变化。富有情感和艺术性的诵读可以让学生深刻感受到文言文的深刻韵味，对文言文有了新的理解与认识，从而对文言文重新产生了兴趣。教师在进行文言文诵读的过程中，可以采用领读、带读的方式来让学生深刻的感受文言文中思想艺术美感，让学生学会诵读文言文，在诵读的过程中深切的感受文言文的美感，从而激发起学生对文言文的兴趣，提升学生学习文言文的能力。
三、通过课堂情境演绎，提升高中生对文言文的兴趣和学习能力
新课程改革提倡教学方式的多样性，力倡教师能够在课堂上营造轻松活跃的教学氛围，让学生能够在轻松自然的环境中来开展学习，从而在潜移默化的过程中提升学习兴趣。其中，课堂情境演绎就是一种十分有效的方式，学生都十分乐意，十分积极的参与。在高中文言文的教学过程中，教师不妨可以尝试课堂情境演绎的方式，让学生积极参与到情境演绎中，使得学生能在情境演绎的过程中感受到文言文的魅力，从而激发起对文言文的兴趣。在教材中有很多文言文都是十分精彩的情境演绎素材。例如，在《鸿门宴》教学中，教师可以组织学生在课前编撰某一情境的演绎剧本，让学生能够在课前对课文内容进行深入的了解，在充分掌握课文中心思想与人物特征的基础上对情节进行适当的改编，并且根据自己的想象力与编排能力编出一组能够在课堂演绎的《鸿门宴》的剧本。在课堂上，教师可以组织学生来对学生所改编的剧本进行演绎，同时在演绎的过程中还可以适当的加入部分的现代元素以强化情境演绎的趣味性，吸引学生的注意力，让课堂变得更加活跃。在情境演绎过程中，学生们可以对《鸿门宴》中晦涩难懂的句式与词汇有了更加深刻的了解，同时还能够更加准确的把握课文的主旨与中心思想。通过课堂情境演绎，能够有效提升高中生对文言文的兴趣和学习能力。
总的来说，高中语文教师在进行文言文教学的过程中，要始终针对高中生的学习状态、学习需求、学习心理来选择各种科学合理的方式提升高中生对文言文的兴趣与学习能力，让学生能够主动的投入到文言文的学习当中，从而转变当前高中文言文教学质量难以提升的局面，全方位提升学生的语文综合素质。
一、明确文言文学习意义，提升高中生对文言文的兴趣和学习能力
教师在高中语文文言文教学课堂上，只有站在文言文的角度上来挖掘能够让学生产生兴趣，提升学生文言文能力的点才能够充分展现文言文的魅力，让学生能够正视文言文的价值，清晰的认知到学习文言文的重要性。首先，教师要让学生意识到学习文言文是传承中华文化的重要途径。学习文言文不单单是吸收汲取中国伟大古典文学最为直接的方式，同时也是传承发扬中华文化的重要需求。例如，在高中阶段的文言文学习中，《寡人之于国也》可以帮助学生了解孟子思想及散文艺术特色；《陈情表》可以帮助学认识体味陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的等等。其次，教师要让学生学习文言文能够显著提升汉语阅读与表达能力。有很多古代汉语常用的词句依然至今仍然在使用，生命力顽强。在高中阶段的现代文中，有很多优秀之处都包含着古典文化，而高中生拥有深厚的文言文功底，才能够顺利的开展现代文与文言的阅读。最后，教师要让学生知道学习文言文能够显著提升自身写作能力。对于高中生来说，学习好文言文是有效提升自我写作水平的方式之一。学生在学习经典的文言文作品时，能够借鉴古人巧妙的表现手法，从而提升自身现代汉语的表达能力。文言文语言表达间接精炼，例如，在《兰亭集序》中，作者只用了寥寥数笔能够深刻的描述了作者在文中由喜到悲的感情历程，学生能够通过作者的描写来体会深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。同时，文言文中包含着很多的经典句式、生动丰富的人物形象、卓越的艺术技巧，可以给高中生的写作提供充足的材料。
二、通过诵读提升语感，提升高中生对文言文的兴趣和学习能力
在高中阶段学习文言文的过程中，培养语感对于学习文言文有着十分重要的意义。语感是一种重要的语文修养，是学生长时间在语言环境中受到的一种熏陶，从而使得学生能够掌握快速领悟语言文字的能力。相对于现代汉语来说，文言文在语言环境的创设中处于十分明显的劣势状态。在学习文言文的过程中无法回到古时候与古人面对面的使用文言文进沟通交流，更加不可能在相同的语言环境中来交流协作。因此，对于对文言文兴趣有限的高中生来说，诵读成为了提升其文言文语感的重要途径。诵读是一种目视文、口发声、耳闻音、心通情、意会理的综合型过程。学生通过大声诵读文言文能够最大程度感受到文言文的潜在内涵，从而更加深刻、更加深入的来对文言文作品形成理解，形成感悟。学生在诵读文言文的过程中，就能够在平淡朴实的言语中感受《项脊轩志》中包含的沧桑情怀；在《虞美人》中体会作者对国破家亡的伤感和无奈、后悔和忧愁；在《鸿门宴》中领略跌宕起伏的剧情变化。富有情感和艺术性的诵读可以让学生深刻感受到文言文的深刻韵味，对文言文有了新的理解与认识，从而对文言文重新产生了兴趣。教师在进行文言文诵读的过程中，可以采用领读、带读的方式来让学生深刻的感受文言文中思想艺术美感，让学生学会诵读文言文，在诵读的过程中深切的感受文言文的美感，从而激发起学生对文言文的兴趣，提升学生学习文言文的能力。
三、通过课堂情境演绎，提升高中生对文言文的兴趣和学习能力
新课程改革提倡教学方式的多样性，力倡教师能够在课堂上营造轻松活跃的教学氛围，让学生能够在轻松自然的环境中来开展学习，从而在潜移默化的过程中提升学习兴趣。其中，课堂情境演绎就是一种十分有效的方式，学生都十分乐意，十分积极的参与。在高中文言文的教学过程中，教师不妨可以尝试课堂情境演绎的方式，让学生积极参与到情境演绎中，使得学生能在情境演绎的过程中感受到文言文的魅力，从而激发起对文言文的兴趣。在教材中有很多文言文都是十分精彩的情境演绎素材。例如，在《鸿门宴》教学中，教师可以组织学生在课前编撰某一情境的演绎剧本，让学生能够在课前对课文内容进行深入的了解，在充分掌握课文中心思想与人物特征的基础上对情节进行适当的改编，并且根据自己的想象力与编排能力编出一组能够在课堂演绎的《鸿门宴》的剧本。在课堂上，教师可以组织学生来对学生所改编的剧本进行演绎，同时在演绎的过程中还可以适当的加入部分的现代元素以强化情境演绎的趣味性，吸引学生的注意力，让课堂变得更加活跃。在情境演绎过程中，学生们可以对《鸿门宴》中晦涩难懂的句式与词汇有了更加深刻的了解，同时还能够更加准确的把握课文的主旨与中心思想。通过课堂情境演绎，能够有效提升高中生对文言文的兴趣和学习能力。
总的来说，高中语文教师在进行文言文教学的过程中，要始终针对高中生的学习状态、学习需求、学习心理来选择各种科学合理的方式提升高中生对文言文的兴趣与学习能力，让学生能够主动的投入到文言文的学习当中，从而转变当前高中文言文教学质量难以提升的局面，全方位提升学生的语文综合素质。