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小学科学是一门以实验为基础的学科。科学课的学习过程，是从观察现象，进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的“实践——认识——再实践——再认识”过程。所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义，科学课程的学习必须重视实验。关注实验教学的实效性，引领学生进行有效的实验探究，在教学过程中显得尤为重要。因此，教师要充分利用学生好奇心强、兴趣广泛、活泼爱动、喜欢探究等特点，让学生通过实验操作，激发其学习兴趣，培养其观察能力，发挥他们的主体作用，从而提高小学科学实验教学的实效性。那么，作为一名小学科学教师，怎样才能提高实验教学的实效性呢？
一、师生做好课前准备
1、教师准备：教师在实验前要做好充分的准备，明确实验目的，做好器材准备，实验课前试做一遍，做到心中有底，并设计好实验记录单。
2、学生的准备：事先让学生明确实验内容，自己准备实验材料。教师在备课时罗列出一单元中可以叫学生准备的材料清单，让学生事先去准备好。
二、充分激发学习兴趣
1、创设情境，激发学生的兴趣
创设情境是根据小学生的身心特点，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。良好的教学情境犹如一个“磁场”，吸引着学生进入一个充满问题、充满探究的科学世界。
2、巧设悬念，促使学生去实验
悬念是学生对新知识的兴趣来源，我们在教学中应该结合小学生的心理特征及认知规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。
三、有效调控实验过程
1、紧扣实验目的
实验目的为的是让学生在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律，我们不该毫无目的，随心所欲。
2、明确观察任务
实验前学生要明确观察任务，教师根据具体的实验对学生提出实验要求。学生在观察实验时，如果教师不加以指导，学生的观察往往会无目的、漫不经心。他们常常只会注意那些感觉新奇的现象，恰恰放过了要求观察的主要内容，这就需要教师去引导去帮助。因此，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察：一是用眼看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化，特别是对三四年级的学生来说，教师更应该提醒。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、借用工具观察等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。当然，在每个实验中观察也有侧重，而且也并不是每个实验都要用这些器官去观察的，可以选择合适的方法去观察。
3、实验有条不紊
小学科学课中涉及到得实验有演示实验和分组实验两类。有些时候在一节课中都需要涉及到，而有些时候只需要选择一种实验类型，两类实验都要做到有条不紊。
演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要做到每次都能较高质量地完成。
分组实验有助于学生理解知识和训练技能，有利于培养学生实验操作能力。在学生实验操作过程中，教师进行正确的实验操作指导也是很重要的。要着实做好实验器材的分发，指导学生正确完成操作，严格遵守实验操作规程，指导学生作好实验记录等工作。
四、及时评价实验过程
教师对实验的评价不必面面俱到，但一定要及时评价，同时注意评价的真实性。实验评价对于学生一些良好行为习惯的养成及能力的培养有着不可估量的作用，能潜移默化地影响学生。教师的实验评价可围绕观察能力、设计实验、方法创新的能力、团结协作、科学探究的能力等进行评价。
五、实验教学注意事项
1、课前教师要试做实验
要提高课堂上实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，无论是简单的，还是复杂的即使是以前曾经做过多遍的，也得重新试做，这样能做到心中有数，防止课上打“哑炮”，使自己在课堂上做到有的放矢，进行地规范而熟练，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。
2、实验设计要科学有效
简单的实验设计应注意如下：a、在掌握实验目的、原理的基础上确定实验方法。b、严格遵循实验设计的基本原则，准确设置对照或变量。c、注意实验程序的科学性、合理性。d、对实验现象进行准确的观察、测量、记录。e、准确地预测实验结果，实验设计的最后往往还需要预测实验结果，在结果预测上要全面、准确。f、可能出现的实验结果及其导致原因，并能够得出科学的实验结论。
合理地设计操作过程基本的实验方法选定以后，紧接着就要编定具体的操作细节，这些操作细节的设计要合理规范、切实可行。
3、实验过程要注意安全
在实验过程中时时、处处、事事都要把安全放在首位，以预防为主，把事故的隐患消除在萌芽中。实验时要严格遵守操作规程，学生实验必须在教师指导下进行，以免发生意外，并仔细审察不安全因素，消除隐患。作为小学科学教师要学习和掌握实验室伤害救护常识，做好急救工作。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。小学科学实验教学作为小学科学教学中的一个重要组成部分，能有效提高学生的科学素养和各方面能力。实验教学的开展，需要教师、学生长期的坚持和努力。我作为一名一线的科学教师，应努力提高小学科学实验教学的实效性，从而来提高学生的实验能力，这样的实验教学才是真正的有效教学，才能真正地提高科学教学的质量。
【作者单位：绍兴市柯桥区秋瑾小学赵家坂校区浙江】
一、师生做好课前准备
1、教师准备：教师在实验前要做好充分的准备，明确实验目的，做好器材准备，实验课前试做一遍，做到心中有底，并设计好实验记录单。
2、学生的准备：事先让学生明确实验内容，自己准备实验材料。教师在备课时罗列出一单元中可以叫学生准备的材料清单，让学生事先去准备好。
二、充分激发学习兴趣
1、创设情境，激发学生的兴趣
创设情境是根据小学生的身心特点，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。良好的教学情境犹如一个“磁场”，吸引着学生进入一个充满问题、充满探究的科学世界。
2、巧设悬念，促使学生去实验
悬念是学生对新知识的兴趣来源，我们在教学中应该结合小学生的心理特征及认知规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。
三、有效调控实验过程
1、紧扣实验目的
实验目的为的是让学生在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律，我们不该毫无目的，随心所欲。
2、明确观察任务
实验前学生要明确观察任务，教师根据具体的实验对学生提出实验要求。学生在观察实验时，如果教师不加以指导，学生的观察往往会无目的、漫不经心。他们常常只会注意那些感觉新奇的现象，恰恰放过了要求观察的主要内容，这就需要教师去引导去帮助。因此，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察：一是用眼看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化，特别是对三四年级的学生来说，教师更应该提醒。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、借用工具观察等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。当然，在每个实验中观察也有侧重，而且也并不是每个实验都要用这些器官去观察的，可以选择合适的方法去观察。
3、实验有条不紊
小学科学课中涉及到得实验有演示实验和分组实验两类。有些时候在一节课中都需要涉及到，而有些时候只需要选择一种实验类型，两类实验都要做到有条不紊。
演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要做到每次都能较高质量地完成。
分组实验有助于学生理解知识和训练技能，有利于培养学生实验操作能力。在学生实验操作过程中，教师进行正确的实验操作指导也是很重要的。要着实做好实验器材的分发，指导学生正确完成操作，严格遵守实验操作规程，指导学生作好实验记录等工作。
四、及时评价实验过程
教师对实验的评价不必面面俱到，但一定要及时评价，同时注意评价的真实性。实验评价对于学生一些良好行为习惯的养成及能力的培养有着不可估量的作用，能潜移默化地影响学生。教师的实验评价可围绕观察能力、设计实验、方法创新的能力、团结协作、科学探究的能力等进行评价。
五、实验教学注意事项
1、课前教师要试做实验
要提高课堂上实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，无论是简单的，还是复杂的即使是以前曾经做过多遍的，也得重新试做，这样能做到心中有数，防止课上打“哑炮”，使自己在课堂上做到有的放矢，进行地规范而熟练，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。
2、实验设计要科学有效
简单的实验设计应注意如下：a、在掌握实验目的、原理的基础上确定实验方法。b、严格遵循实验设计的基本原则，准确设置对照或变量。c、注意实验程序的科学性、合理性。d、对实验现象进行准确的观察、测量、记录。e、准确地预测实验结果，实验设计的最后往往还需要预测实验结果，在结果预测上要全面、准确。f、可能出现的实验结果及其导致原因，并能够得出科学的实验结论。
合理地设计操作过程基本的实验方法选定以后，紧接着就要编定具体的操作细节，这些操作细节的设计要合理规范、切实可行。
3、实验过程要注意安全
在实验过程中时时、处处、事事都要把安全放在首位，以预防为主，把事故的隐患消除在萌芽中。实验时要严格遵守操作规程，学生实验必须在教师指导下进行，以免发生意外，并仔细审察不安全因素，消除隐患。作为小学科学教师要学习和掌握实验室伤害救护常识，做好急救工作。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。小学科学实验教学作为小学科学教学中的一个重要组成部分，能有效提高学生的科学素养和各方面能力。实验教学的开展，需要教师、学生长期的坚持和努力。我作为一名一线的科学教师，应努力提高小学科学实验教学的实效性，从而来提高学生的实验能力，这样的实验教学才是真正的有效教学，才能真正地提高科学教学的质量。
【作者单位：绍兴市柯桥区秋瑾小学赵家坂校区浙江】