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摘 要：课堂教学活动的有效性取决于教师教学活动的进行是否顺利、教学是否被学生所接受。可以说课堂教学的有效性是教师教学课堂的“兴奋剂”，倘若无效，教师的教学活动会举步维艰，学生对知识的学习也会困难重重。倘若有效，教师的教学活动将一帆风顺，学生对知识的学习也会更加顺利。所以提高初中数学教学课堂的有效性对于教师来说十分重要，作为新时期的教育工作者，初中数学教师必须以积极姿态投身于构建有效教学课堂的实践中。
关键词：初中；数学课堂；教学有效性
数学对于大部分学生来说都是“头疼”的科目，其内容逻辑性强、抽象性强，所以很多学生存在严重的“畏难”心理，对数学学习十分惶恐。加之教师教学方法不恰当等因素，现阶段越来越多的学生在参与数学学习的过程中出现被动学习、僵硬学习的问题，导致数学教学课堂犹如“一潭死水”，其教学时效性十分低下。所以教师必须注重从当下数学教学问题入手，通过寻找合适的方式解决问题，以“对症下药”下提高其初中数学与教学课堂的有效性。
一、初中数学教学课堂存在的问题分析
目前初中数学教学课堂上存在的主要问题有两个主体，从学生而言存在强烈的畏难心理和对数学学习的抵触心理，这从学生主体而言是“不可扭转”的，所以需要教师采取合适的教学方法。
但据调查了解，大部分初中数学教师在实施教学活动时并不能够有效的开展。教学内容上完全依照教材，受应试教育影响将学生的成绩放置在教学的关键，导致很多学生的学习压力骤增。而且教师为了以更少的时间传递更多的知识，将“有效教学”混淆，采用单一的传输式即喂养式教学模式，让越来越多的学生对数学课程的学习兴趣降低，其教学有效性可想而知。
此外，教师在对学生进行作业布控、教学评价等方面都采取“一视同仁”的态度，统一模式下反而忽略了学生之间的差异性，导致学生对数学学习的抵触心理愈加强烈。
1.初中数学课堂教学有效性的对策探析
正是因为目前初中数学教学课堂上存在上述问题，所以教师才更应该通过采取合适的方式方法“扭转”问题，将数学教学活动“带出”误区，以提高其初中数学教学课堂的有效性。
2.转变教学观念，注重能力培养
首先教师在开展数学教学活动时，要侧重对学生诸多能力的培养，不要让教学成为“知识传递”的牢笼。所以教师要转变当下的教学观念，以学生发展核心素养为出发点来对学生进行能力教育与知识培养，将初中数学教学中学生的推理能力、逻辑思维能力、运算能力、实践能力等都放在课堂的中心位置，以让学生能够真正的被教育，而不是以知识被压迫，从而提高其教学的实效性。
3.创新教学方法，采取多元教学
教师要注意灵活应用新形势下的诸多教学新方法，让多元化的教学模式构建新的教学舞台，除了突出学生的主体地位之外，让教学课堂能够变得五彩斑斓。教师可以结合自己的教学内容进行诸多教学新方式的合理选择，包括小组合作教学法、情景模拟教学法、游戏教学法等，但要注意尊重学生的主体地位，更要注重与教学内容紧密契合。这样才能够确保教学课堂在趣味横生的基础上能够传递知识，才能够让学生对知识进行真正的掌握与学习。
4.分层布控作业，尊重学生差异
教师要尊重每一个学生，每个学生的学习能力不同、性格不同，所以存在着一定的不同性。完全的按照统一标准对学生进行教学，很容易让好学生不够进步、学习能力差的学生学习压力剧增。所以教师要对学生进行“分层式”教学，当然，这里所谈到的分层是“隐形分层”，在尊重每个学生差异的基礎上，对学生进行课堂教学的分层、作业的分层，以确保学生都能够基于自身的能力进行知识的学习与进一步的提升。这样学生的学习压力会骤减，学生的学习积极性也会得到提升。
5.进行全面评价，激发学生自信
教师要对学生进行全面的评价活动，不要以学生的学习成绩来判定学生的知识结构和知识能力，这样会造成学生的压力过大，自信心降低，会严重影响学生在课堂的参与度和学习的积极性。所以教师要结合教育发展下的新形势下从多角度对学生进行评价，将过程性评价、结果性评价、分值评价等整合在一起，以从多角度去认知学生和了解学生，从而激发学生的学习自信心，让学生能够以积极的姿态成为课堂的学习“主人公”，能够让学生在积极配合教师、参与教学的过程中成为课堂的主要参与者，从而提高其教学的有效性。
结束语
总而言之，只有在正视教学问题、不断进行反思、创新教学活动下，初中数学教学课堂存在的教学问题才会被解决，其教学有效性才会被提升。所以教师要身体力行的进行教学创新，让“有效教学”的种子得以在初中数学教学课堂上“生根发芽。”
参考文献
[1]韩天英.试论提高初中数学课堂教学有效性的途径[J].数学学习与研究.2018（19）
[2]王海平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].数学学习与研究.2018（16）
[3]张二军.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].学周刊.2018（32）
（作者单位：福建省德化第二中学）
关键词：初中；数学课堂；教学有效性
数学对于大部分学生来说都是“头疼”的科目，其内容逻辑性强、抽象性强，所以很多学生存在严重的“畏难”心理，对数学学习十分惶恐。加之教师教学方法不恰当等因素，现阶段越来越多的学生在参与数学学习的过程中出现被动学习、僵硬学习的问题，导致数学教学课堂犹如“一潭死水”，其教学时效性十分低下。所以教师必须注重从当下数学教学问题入手，通过寻找合适的方式解决问题，以“对症下药”下提高其初中数学与教学课堂的有效性。
一、初中数学教学课堂存在的问题分析
目前初中数学教学课堂上存在的主要问题有两个主体，从学生而言存在强烈的畏难心理和对数学学习的抵触心理，这从学生主体而言是“不可扭转”的，所以需要教师采取合适的教学方法。
但据调查了解，大部分初中数学教师在实施教学活动时并不能够有效的开展。教学内容上完全依照教材，受应试教育影响将学生的成绩放置在教学的关键，导致很多学生的学习压力骤增。而且教师为了以更少的时间传递更多的知识，将“有效教学”混淆，采用单一的传输式即喂养式教学模式，让越来越多的学生对数学课程的学习兴趣降低，其教学有效性可想而知。
此外，教师在对学生进行作业布控、教学评价等方面都采取“一视同仁”的态度，统一模式下反而忽略了学生之间的差异性，导致学生对数学学习的抵触心理愈加强烈。
1.初中数学课堂教学有效性的对策探析
正是因为目前初中数学教学课堂上存在上述问题，所以教师才更应该通过采取合适的方式方法“扭转”问题，将数学教学活动“带出”误区，以提高其初中数学教学课堂的有效性。
2.转变教学观念，注重能力培养
首先教师在开展数学教学活动时，要侧重对学生诸多能力的培养，不要让教学成为“知识传递”的牢笼。所以教师要转变当下的教学观念，以学生发展核心素养为出发点来对学生进行能力教育与知识培养，将初中数学教学中学生的推理能力、逻辑思维能力、运算能力、实践能力等都放在课堂的中心位置，以让学生能够真正的被教育，而不是以知识被压迫，从而提高其教学的实效性。
3.创新教学方法，采取多元教学
教师要注意灵活应用新形势下的诸多教学新方法，让多元化的教学模式构建新的教学舞台，除了突出学生的主体地位之外，让教学课堂能够变得五彩斑斓。教师可以结合自己的教学内容进行诸多教学新方式的合理选择，包括小组合作教学法、情景模拟教学法、游戏教学法等，但要注意尊重学生的主体地位，更要注重与教学内容紧密契合。这样才能够确保教学课堂在趣味横生的基础上能够传递知识，才能够让学生对知识进行真正的掌握与学习。
4.分层布控作业，尊重学生差异
教师要尊重每一个学生，每个学生的学习能力不同、性格不同，所以存在着一定的不同性。完全的按照统一标准对学生进行教学，很容易让好学生不够进步、学习能力差的学生学习压力剧增。所以教师要对学生进行“分层式”教学，当然，这里所谈到的分层是“隐形分层”，在尊重每个学生差异的基礎上，对学生进行课堂教学的分层、作业的分层，以确保学生都能够基于自身的能力进行知识的学习与进一步的提升。这样学生的学习压力会骤减，学生的学习积极性也会得到提升。
5.进行全面评价，激发学生自信
教师要对学生进行全面的评价活动，不要以学生的学习成绩来判定学生的知识结构和知识能力，这样会造成学生的压力过大，自信心降低，会严重影响学生在课堂的参与度和学习的积极性。所以教师要结合教育发展下的新形势下从多角度对学生进行评价，将过程性评价、结果性评价、分值评价等整合在一起，以从多角度去认知学生和了解学生，从而激发学生的学习自信心，让学生能够以积极的姿态成为课堂的学习“主人公”，能够让学生在积极配合教师、参与教学的过程中成为课堂的主要参与者，从而提高其教学的有效性。
结束语
总而言之，只有在正视教学问题、不断进行反思、创新教学活动下，初中数学教学课堂存在的教学问题才会被解决，其教学有效性才会被提升。所以教师要身体力行的进行教学创新，让“有效教学”的种子得以在初中数学教学课堂上“生根发芽。”
参考文献
[1]韩天英.试论提高初中数学课堂教学有效性的途径[J].数学学习与研究.2018（19）
[2]王海平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].数学学习与研究.2018（16）
[3]张二军.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].学周刊.2018（32）
（作者单位：福建省德化第二中学）