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【摘要】话题教学不仅能够成为初中英语课堂中的一种知识传授方式，而且也可以对学生的语言应用能力进行考察，当然，这一教学模式在英语教学实践中的应用也对教师的教学情景设计能力、课堂把控能力等提出了更高的要求。本文在对话题教学模式及其特点做出分析与论述的基础上，对依托“话题教学”培养学生创造力的策略进行了研究与探讨。
【关键词】初中英语;话题教学;创造力;培养路径
【作者简介】苏荟芳（1970-），女，河北秦皇岛人，石家庄市第二十二中学，中学高级教师，教育硕士，研究方向：教育管理。
一、话题教学模式及其特点
在初中英语教学过程中，话题教学模式指的是以教学目标、教学内容以及学生学习需求为依据，以能够引起学生讨论兴趣的话题为中心来开展教学实践的模式。这种教学模式能够促使师生获得大量的语言教学与语言学习资料，并可以有效提升学生的语言应用能力。
话题教学模式的特点主要体现在以下几个方面：首先，话题教学模式凸显出了学生在语言能力建构中的主体地位。话题教学的开展体现出了教师对学生心理特点、学习需求的重视，这不仅有利于充分发挥学生在课堂教学过程中的主观能动性，而且能够丰富学生体验、激发学生学习兴趣;其次，话题教学呈现出了以话题为中心的特点。即教学过程需要围绕话题来开展，与此同时，师生围绕话题所开展的讨论需要实现英语教学目标，从而确保话题能够发挥出丰富学生知识、提升学生素养的作用;其次，话题教学的开展建立在教材文本的基础之上。相对于传统教学模式而言，虽然话题教学具备更高的自由化程度，但是无论是话题的确定还是师生围绕话题所开展的教学与学习活动，都需要建立在教材文本的基础之上，只有如此，学生才能够更好地掌握教材内容，也才能够实现英语课堂教学目标;最后，话题教学具备实用性与灵活性紧密融合的特征。实用性与灵活性是话题教学所具有的突出特征，其中，实用性体现为这种教学模式服务与教学目标的实现并且能够有效提升教学效率，而灵活性则体现为这种教学模式具有多元化的内容且能够有效激发学生的学习兴趣，由此可见，实用性与灵活性紧密融合的特征也是话题教学所具有的主要优势。
二、依托“话题教学”培养学生创造力
在初中英语教学中，教师不仅需要重视学生英语素养的提升，而且需要推动学生的全面发展，在此过程中，学生创造力的提升应当是教师需要关注的重要内容，并有必要将其纳入初中英语教学目标体系当中。当然，虽然“话题教学”在培养学生创造力方面具有明显优势，但是也对初中英语教师教学能力提出了一定的要求。具体而言，教师要在“话题教学”中提升学生创造力培养成效，主要需要做好以下几个方面的工作。
首先，教师需要尊重学生在“话题教学”中的主体性，充分发挥学生在课堂中的主观能动性。学生创造力的提升不仅与学生的创新创造意识息息相关，而且需要基于学生的创造实践以及在创造实践中所积累的创造经验。在“话题教学”中，学生创造经验的积累要求教师能够重视学生在教学过程中的参与，确保学生能够在教学过程中获得创造机会。为此，教师需要引导学生参与到初中英语“话题教学”的各个环节当中，如在话题的选择环节，教师需要重视聽取学生意见并尊重学生的英语基础、认知规律、学习需求以及兴趣爱好等，从而确保学生能够在话题选择环节得以深度参与。另外，教师需要重视激发学生参与话题的积极性，这即要求教师能够合理地选择话题，也要求教师能够在学生讨论过程中做好引导与激励，从而确保学生始终保持较高的热情。
其次，教师需要确保“话题教学”内容贴近学生生活，“话题教学”方式呈现出多元化特点。学生所开展的创造活动需要基于自身的经验与既有知识，否则学生创造力的提升则无从谈起，为此，在“话题教学”中，话题内容需要贴近学生生活。当然，由于“话题教学”需要实现引导学生掌握未知知识的目标，因此，“话题教学”中的内容往往会涉及学生未知的知识领域，而即便如此，教师也重视确保“话题教学”内容能够以学生已经掌握的英语知识以及学生的认知能力为基础，从而为学生创造力的提升奠定良好基础;从“话题教学”方式的多元化发展来看，“话题教学”能够与其他教学工具、教学模式实现融合运用，这对于拓展学生思维、培养学生创造力具有重要意义。如教师可以将“话题教学”与多媒体等现代教育技术结合，提升“话题教学”的吸引力，也可以将“话题教学”与探究式教学模式、思维导图等进行结合，从而有效锻炼学生的创造性思维。
三、结语
综上所述，在初中英语教学中，“话题教学”在培养学生创造力方面具有明显优势，为此，教师需要在“话题教学”中重视发挥充分发挥学生在课堂中的主观能动性并优化“话题教学”内容与方式，从而有效提升“话题教学”成效以及学生创造力培养成效。
参考文献：
[1]徐霞燕.初中英语单元话题作文的有效教学策略研究[J].课程教育研究，2018（36）：106-107.
[2]赵晓华.初中英语话题式教学模式探究[J].中国新通信，2018， 20（12）：199.
【关键词】初中英语;话题教学;创造力;培养路径
【作者简介】苏荟芳（1970-），女，河北秦皇岛人，石家庄市第二十二中学，中学高级教师，教育硕士，研究方向：教育管理。
一、话题教学模式及其特点
在初中英语教学过程中，话题教学模式指的是以教学目标、教学内容以及学生学习需求为依据，以能够引起学生讨论兴趣的话题为中心来开展教学实践的模式。这种教学模式能够促使师生获得大量的语言教学与语言学习资料，并可以有效提升学生的语言应用能力。
话题教学模式的特点主要体现在以下几个方面：首先，话题教学模式凸显出了学生在语言能力建构中的主体地位。话题教学的开展体现出了教师对学生心理特点、学习需求的重视，这不仅有利于充分发挥学生在课堂教学过程中的主观能动性，而且能够丰富学生体验、激发学生学习兴趣;其次，话题教学呈现出了以话题为中心的特点。即教学过程需要围绕话题来开展，与此同时，师生围绕话题所开展的讨论需要实现英语教学目标，从而确保话题能够发挥出丰富学生知识、提升学生素养的作用;其次，话题教学的开展建立在教材文本的基础之上。相对于传统教学模式而言，虽然话题教学具备更高的自由化程度，但是无论是话题的确定还是师生围绕话题所开展的教学与学习活动，都需要建立在教材文本的基础之上，只有如此，学生才能够更好地掌握教材内容，也才能够实现英语课堂教学目标;最后，话题教学具备实用性与灵活性紧密融合的特征。实用性与灵活性是话题教学所具有的突出特征，其中，实用性体现为这种教学模式服务与教学目标的实现并且能够有效提升教学效率，而灵活性则体现为这种教学模式具有多元化的内容且能够有效激发学生的学习兴趣，由此可见，实用性与灵活性紧密融合的特征也是话题教学所具有的主要优势。
二、依托“话题教学”培养学生创造力
在初中英语教学中，教师不仅需要重视学生英语素养的提升，而且需要推动学生的全面发展，在此过程中，学生创造力的提升应当是教师需要关注的重要内容，并有必要将其纳入初中英语教学目标体系当中。当然，虽然“话题教学”在培养学生创造力方面具有明显优势，但是也对初中英语教师教学能力提出了一定的要求。具体而言，教师要在“话题教学”中提升学生创造力培养成效，主要需要做好以下几个方面的工作。
首先，教师需要尊重学生在“话题教学”中的主体性，充分发挥学生在课堂中的主观能动性。学生创造力的提升不仅与学生的创新创造意识息息相关，而且需要基于学生的创造实践以及在创造实践中所积累的创造经验。在“话题教学”中，学生创造经验的积累要求教师能够重视学生在教学过程中的参与，确保学生能够在教学过程中获得创造机会。为此，教师需要引导学生参与到初中英语“话题教学”的各个环节当中，如在话题的选择环节，教师需要重视聽取学生意见并尊重学生的英语基础、认知规律、学习需求以及兴趣爱好等，从而确保学生能够在话题选择环节得以深度参与。另外，教师需要重视激发学生参与话题的积极性，这即要求教师能够合理地选择话题，也要求教师能够在学生讨论过程中做好引导与激励，从而确保学生始终保持较高的热情。
其次，教师需要确保“话题教学”内容贴近学生生活，“话题教学”方式呈现出多元化特点。学生所开展的创造活动需要基于自身的经验与既有知识，否则学生创造力的提升则无从谈起，为此，在“话题教学”中，话题内容需要贴近学生生活。当然，由于“话题教学”需要实现引导学生掌握未知知识的目标，因此，“话题教学”中的内容往往会涉及学生未知的知识领域，而即便如此，教师也重视确保“话题教学”内容能够以学生已经掌握的英语知识以及学生的认知能力为基础，从而为学生创造力的提升奠定良好基础;从“话题教学”方式的多元化发展来看，“话题教学”能够与其他教学工具、教学模式实现融合运用，这对于拓展学生思维、培养学生创造力具有重要意义。如教师可以将“话题教学”与多媒体等现代教育技术结合，提升“话题教学”的吸引力，也可以将“话题教学”与探究式教学模式、思维导图等进行结合，从而有效锻炼学生的创造性思维。
三、结语
综上所述，在初中英语教学中，“话题教学”在培养学生创造力方面具有明显优势，为此，教师需要在“话题教学”中重视发挥充分发挥学生在课堂中的主观能动性并优化“话题教学”内容与方式，从而有效提升“话题教学”成效以及学生创造力培养成效。
参考文献：
[1]徐霞燕.初中英语单元话题作文的有效教学策略研究[J].课程教育研究，2018（36）：106-107.
[2]赵晓华.初中英语话题式教学模式探究[J].中国新通信，2018， 20（12）：199.