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本班共有学生46名，写作水平参差不齐，能力强的学生写起文章洋洋洒洒，滔滔不绝，能力弱的学生写起来像挤牙膏似的，每次写作文都是一次痛苦的经历。于是，想通过写日记帮助学生养成写作的习惯，帮助学生在一定程度上提高写作能力。但是，本班8名学生一直比较懒惰，经常性的迟交课堂作业，不交家庭作业，如果让他们每天写日记，那么能不能按规定及时完成日记任务？必定会成为教师每天都要和这几个学生之间的痛苦”战争”。那么，就要减少日记任务，让学生在轻松愉快中地完成日记任务，而且还可以在一定程度上保持学生的写作热情，保证学生的写作质量。我通过查阅大量资料，决定学习他人的成功经验，在本班推行循环日记的形式。
我按写作能力把全班46名学生分成9个小组，由5个同学一组，写作能力好、中、差都有，便于学习交流，各组内组员依次轮流写作，共同使用一个日记本。第一名同学当天写好后，第二天早晨传给第二名同学，依次类推，一周刚好有五天，从周一到周五轮流每人写一篇日记，后一名学生要先做读者，评前一名学生的日记，并写下简单评语，然后再做作者，也写一篇日记供交流。各小组成员选出一名责任心强的同学当组长，让他在日记本的第一页上写上本组同学的姓名以及设计成绩登记表。这样，循环日记就诞生了。每天的日记由组长收上来交给老师，每篇我都详细批改，评出等级，以表扬和鼓励为主。一轮日记结束后对本组成绩进行统计，评出最佳小组，在小组内评出最佳写作能手，写得好的小组和个人，教师及时给予表扬。
训练了一段时间之后，我要求学生在写循环日记之前，首先要对前一位同学的日记进行评价，写出自己的看法。这样，既训练了学生良好的读书习惯，同时又提高了他们的鉴赏能力。开始做肯定会遇到问题，学生不知如何去评价，这就需要教师正确引导。对每篇日记，教师都要给学生正确、公正、合理的评价。有了教师的示范，时间久了，学生的鉴赏能力也会随之提高，有时甚至超过老师。学生对他人写出的日记评析时，可以从多个角度去评价，或是选材立意，或是布局谋篇，或是谴词造句，等等，可谓全面、细致。这样既提高了写作能力、鉴赏水平，更是对大家的写作热情产生了巨大的推动。对于批改者而言，同学作文的优点，能加以吸收；缺点，则加以摈弃，对被批改者来说，因意见中肯，不断改进，就提高了自己的写作水平。总之，受益是双方的，更是大家的。循环日记使学生养成了随时随地观察生活的习惯，使自己的眼睛和大脑不断敏锐起来。可以说，循环日记使学生健步踏入了一个“生活——写作——生活”的良性循环轨道，它把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到了写作的乐趣。
随着循环日记训练的加深，要求也随之提高，由每位学生在自己写日记前对前一位同学的日记进行评价变成对前几个同学的日记都要批阅评价，同时老师也要进行批阅。师生共同批阅，使学生明确了写日记不光光是给老师看的，同学们也要看，这样不仅使学生的责任感增强了，而且也提高了学生分析、修改作文的能力。
我批改日记时用的批改符号是笑脸，微笑和哭脸，一张笑脸1分，一次微笑0﹒5分，一张哭脸反扣1分。在评分时适当提高评分档次，很少出现哭脸；给每一层次的学生作文要求不同，每个学生只要跟自己比作文进步了，作文分就可以相应地提高一个档次。另外学生自评、生生互评、老师评价、家长评价四结合，评价方式多元化。
总体来说，循环日记走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力，为作文教学注入了无限张力。
通过研究，总结得出在作文教学中运用循环日记有以下几个好处：
1、提高写作兴趣。
兴趣具有强大的激励功能，兴趣是最好的老师，这是众所周知的。而写作的兴趣，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点过去是被忽略的。
儿童是天生的幻想家、诗人，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角，就象世界上找不到两片完全相同的树叶。每个孩子都是独特的个体，都有着属于自己的内心的天地，他們用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现，当这些诠释得到老师和同学的赞赏时，幼小的心灵会产生成就感。这样可以促使他们产生更多的激情和火花。而学生间互评又使得孩子天然的想象有了更广泛的读者，让学生有了展示的机会，满足学生的表现欲望，激发了写作热情，从而更加兴致勃勃地去追求更高的目标。
2、培养学习习惯
叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？往简单方面说就是培养习惯。”习惯是一个人在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为或倾向，学生没有良好的学习习惯，即使有很好的天赋，也很难达到预期的效果，所以习惯的培养对学生来说很重要。在循环日记的教学中，从开始的一周一个循环，到每天循环，互批互改，是一个循序渐进的过程，学生由开始不愿写到后来每个学生愿写、会写、乐写，写作更加主动，学生打心眼里喜欢这种形式，并从具体的写作、批改中体会到这种形式的乐趣……这种自觉习惯的形成从一定的意义上说是一种能力的形成，这对于培养学生良好的语文学习习惯有着极其重要的作用。
3、增强写作自信
循环日记没有题材、体裁、字数的限制，降低了学生的写作难度，一个星期需要写一篇，减少了学生的写作数量。由于循环日记在形式上的循环，能使后写的学生向先写的好学生学习，就像作文前有了范文，而这个范文就是身旁的同学写的，让他感觉到完全可以学得到。这样不会作文的同学也觉得容易写了，增强了他们写作的信心。
4、培养责任感
篇篇日记都是学生的心灵写真，字字句句都透出他们的喜好憎恶，日记成了他们最知心的朋友，因此学生便怀着一份好奇心特别爱看爱读。在看别人日记的同时，就不由自主地产生一种责任感，认识到作文是写给别人看的，认识到写日记不仅仅是自己一个人的事情，认识到现在要以团体利益为重，激起他们的自觉性和强烈自尊心，从而培养了他们高度的责任感。
教师在批阅循环日记时要注意贴近学生的生活和需要，评价的内容要广，评价的语言要生动，评价的成绩呈现形式要新颖。
我按写作能力把全班46名学生分成9个小组，由5个同学一组，写作能力好、中、差都有，便于学习交流，各组内组员依次轮流写作，共同使用一个日记本。第一名同学当天写好后，第二天早晨传给第二名同学，依次类推，一周刚好有五天，从周一到周五轮流每人写一篇日记，后一名学生要先做读者，评前一名学生的日记，并写下简单评语，然后再做作者，也写一篇日记供交流。各小组成员选出一名责任心强的同学当组长，让他在日记本的第一页上写上本组同学的姓名以及设计成绩登记表。这样，循环日记就诞生了。每天的日记由组长收上来交给老师，每篇我都详细批改，评出等级，以表扬和鼓励为主。一轮日记结束后对本组成绩进行统计，评出最佳小组，在小组内评出最佳写作能手，写得好的小组和个人，教师及时给予表扬。
训练了一段时间之后，我要求学生在写循环日记之前，首先要对前一位同学的日记进行评价，写出自己的看法。这样，既训练了学生良好的读书习惯，同时又提高了他们的鉴赏能力。开始做肯定会遇到问题，学生不知如何去评价，这就需要教师正确引导。对每篇日记，教师都要给学生正确、公正、合理的评价。有了教师的示范，时间久了，学生的鉴赏能力也会随之提高，有时甚至超过老师。学生对他人写出的日记评析时，可以从多个角度去评价，或是选材立意，或是布局谋篇，或是谴词造句，等等，可谓全面、细致。这样既提高了写作能力、鉴赏水平，更是对大家的写作热情产生了巨大的推动。对于批改者而言，同学作文的优点，能加以吸收；缺点，则加以摈弃，对被批改者来说，因意见中肯，不断改进，就提高了自己的写作水平。总之，受益是双方的，更是大家的。循环日记使学生养成了随时随地观察生活的习惯，使自己的眼睛和大脑不断敏锐起来。可以说，循环日记使学生健步踏入了一个“生活——写作——生活”的良性循环轨道，它把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到了写作的乐趣。
随着循环日记训练的加深，要求也随之提高，由每位学生在自己写日记前对前一位同学的日记进行评价变成对前几个同学的日记都要批阅评价，同时老师也要进行批阅。师生共同批阅，使学生明确了写日记不光光是给老师看的，同学们也要看，这样不仅使学生的责任感增强了，而且也提高了学生分析、修改作文的能力。
我批改日记时用的批改符号是笑脸，微笑和哭脸，一张笑脸1分，一次微笑0﹒5分，一张哭脸反扣1分。在评分时适当提高评分档次，很少出现哭脸；给每一层次的学生作文要求不同，每个学生只要跟自己比作文进步了，作文分就可以相应地提高一个档次。另外学生自评、生生互评、老师评价、家长评价四结合，评价方式多元化。
总体来说，循环日记走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力，为作文教学注入了无限张力。
通过研究，总结得出在作文教学中运用循环日记有以下几个好处：
1、提高写作兴趣。
兴趣具有强大的激励功能，兴趣是最好的老师，这是众所周知的。而写作的兴趣，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点过去是被忽略的。
儿童是天生的幻想家、诗人，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角，就象世界上找不到两片完全相同的树叶。每个孩子都是独特的个体，都有着属于自己的内心的天地，他們用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现，当这些诠释得到老师和同学的赞赏时，幼小的心灵会产生成就感。这样可以促使他们产生更多的激情和火花。而学生间互评又使得孩子天然的想象有了更广泛的读者，让学生有了展示的机会，满足学生的表现欲望，激发了写作热情，从而更加兴致勃勃地去追求更高的目标。
2、培养学习习惯
叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？往简单方面说就是培养习惯。”习惯是一个人在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为或倾向，学生没有良好的学习习惯，即使有很好的天赋，也很难达到预期的效果，所以习惯的培养对学生来说很重要。在循环日记的教学中，从开始的一周一个循环，到每天循环，互批互改，是一个循序渐进的过程，学生由开始不愿写到后来每个学生愿写、会写、乐写，写作更加主动，学生打心眼里喜欢这种形式，并从具体的写作、批改中体会到这种形式的乐趣……这种自觉习惯的形成从一定的意义上说是一种能力的形成，这对于培养学生良好的语文学习习惯有着极其重要的作用。
3、增强写作自信
循环日记没有题材、体裁、字数的限制，降低了学生的写作难度，一个星期需要写一篇，减少了学生的写作数量。由于循环日记在形式上的循环，能使后写的学生向先写的好学生学习，就像作文前有了范文，而这个范文就是身旁的同学写的，让他感觉到完全可以学得到。这样不会作文的同学也觉得容易写了，增强了他们写作的信心。
4、培养责任感
篇篇日记都是学生的心灵写真，字字句句都透出他们的喜好憎恶，日记成了他们最知心的朋友，因此学生便怀着一份好奇心特别爱看爱读。在看别人日记的同时，就不由自主地产生一种责任感，认识到作文是写给别人看的，认识到写日记不仅仅是自己一个人的事情，认识到现在要以团体利益为重，激起他们的自觉性和强烈自尊心，从而培养了他们高度的责任感。
教师在批阅循环日记时要注意贴近学生的生活和需要，评价的内容要广，评价的语言要生动，评价的成绩呈现形式要新颖。