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化学实验是科学探究的重要形式,用化学实验的方法学习化学,既符合化学的特点,也符合学生学习化学的认识特点,是化学教学实施素质教育的基本手段。新的《课程标准》提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。由于西部地区经济欠发达,受传统教学观念的影响,教师思想观念守旧,业务素质不高和管理水平较低,严重制约着化学新课程的实施,对初中化学实验教学发出了挑战,搞好农村初中化学实验教学应做到以下几点。
一、实验室建设为实施新课程化学实验教学提供必要的物质条件
新课程教学中学生自主实验成为学习方式的主要手段,从该实验教材的试教情况看,每两节新授课就有一节课的内容是学生的动手实验。新课标要求按两人一组安排学生实验,要达到新《课程标准》的要求,学校至少有一个标准的化学实验室和一个化学实验员。目前,特别是农村和边远山区的初中学校实验室的装备水平很低,多数学校达不到二类标准。由于经费困难的原因,不少学校仪器、药品很缺,不能开展正常的演示实验和学生实验。有的学校仍用已过时的药品进行实验,导致实验现象不明显或实验失败,这不能满足新课程标准及实验教材对实验条件的要求。因此,为了保证新课程的顺利实施,政府必须加大初中实验室建设的投入力度,改善实验条件。有条件的学校应积极筹措资金更新装备,引进新的实验仪器,为新课程的实验提供必要的物质条件。
二、转变教育观念,提高自身素质,树立“以学生发展为本”的教育理念
教育观念对实验教学起着指导和统率作用,素质教育坚持“育人为本”的教育观念。应试教育下的学生实验只限于教科书规定的几个有限的实验,学生按照教科书的设计,照单子抓药进行验证性实验。新课程增加了学生实验的比重,注重培养学生学习的自主性和参与性,提高科学素养。新课程标准要求学生以实验室活动为手段,通过探究,归纳并总结规律。先进的教育观念能指导和促进教育的发展,落后的教育观念会贻误教育,甚至使教育产生负面效应。新课程要求教师的观念要更新,在实施化学实验教学时,坚持“育人为本”的教育观念,充分发挥教师的指导作用,为学生创设情景,让学生独立、自主地完成实验内容,体现以学生为主体的实验教学。
化学课程对提高学生的科学素质,促进学生全面发展具有不可替代的作用。因此,化学教师和实验员对培养符合时代要求的高素质人才将产生重要影响。新课程的实施需要新型的高素质的教师。实践表明,只有德才兼备的教师,才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的学生;只有教师主动地发展自我,才有学生的主动发展;只有教师素质的提升,才能有教育质量的提升;只有教师角色转变的成功,才能取得新课程化学实验教学的成功。基础教育课程改革不仅对教师提出了新的要求,赋予了教师新的历史重任,而且为教师的发展提供了广阔的教育空间和舞台。因此,化学实验教师必须树立“以学生发展为本”的教育理念,才能适应新课程的需要,适应未来教育发展的需要。
三、努力提高实验员的业务素质和管理水平
目前农村不少学校配的实验员年龄偏大,素质偏低,甚至由一些非专业人员充任化学实验员,只能起着一个保管员的作用,这些都对发挥实验室在改变学生学习方式方面的作用非常不利。由于新课程中化学实验内容的增加,实验要求的变化,实验员的业务素质亟待提高。实验员首先要熟悉新课程的理念,掌握教材内容,不仅要做好实验的准备员,更应是一个实验的研究员,努力使自己成为化学实验的专家。同时,要努力学习现代信息技术,能运用计算机及其它的新的实验设备,开展实验创新的研究,建立一套严格的化学实验仪器、药品的发放、检查使用和管理的规章制度。对开放实验室,要高度关注学生的安全问题。总之,尽快提高化学实验员的素质,是推进新课程实验所面临的一项紧迫任务。
四、努力开发化学实验资源
由于农村经济落后,化学实验条件不是一朝一夕可以改变的。教师和实验员应指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器或替代实验用化学用品。这样既有利于解决实验仪器、药品的短缺问题,又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。如:用鸡蛋壳代替碳酸钙,用食用碱代替碳酸钠,用食用盐代替氯化钠,用废电池皮代替金属锌,从草木灰中提取硫酸钾、氯化钾和碳酸钾,用废铁刨花或铁屑与硫酸反应制取硫酸亚铁,用植物的花、叶等制取酸碱指示剂,将不同的输液瓶截断制得不同容量的烧杯,用废灯泡做圆底烧瓶,用铁质瓶盖制作燃烧匙,用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等等。一个教师和实验员应以高度的事业心和责任心克服实验教学中的困难,充分开发化学实验资源,特别是农村经济不发达的学校更应该开发实验资源,解决仪器、药品的缺乏和不能用的问题。
五、正确处理教学目标的设计与实验的关系
在课堂实验教学实施教学目标时,不仅要求教师首先设计出合理的教学目标,还必须紧紧围绕教学目标,精心选择和组织教学内容,设计相应的教学策略和教学评价,这样才能保证教学目标落实到课堂教学中。由于教学目标是以分析的方式进行的,即按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域分别设计出若干个目标,并在实施教学目标时,往往是对各方面的教学目标进行整合,统筹兼顾,突出重点,有计划、有步骤地进行教学的整体安排,并以此综合地实现教学目标。
总之,国家加大对实验室建设的投入力度,改善化学实验条件,教师和实验员不断提高自身的业务素质和管理水平,转变教育观念,树立“以学生发展为本”的教育理念,增强自身的事业心、责任感和使命感,指导学生充分利用生活中的一些常见用品和废弃物开发化学实验资源,这样才能有效地保证农村初中化学实验的教学,提高教育教学质量。
一、实验室建设为实施新课程化学实验教学提供必要的物质条件
新课程教学中学生自主实验成为学习方式的主要手段,从该实验教材的试教情况看,每两节新授课就有一节课的内容是学生的动手实验。新课标要求按两人一组安排学生实验,要达到新《课程标准》的要求,学校至少有一个标准的化学实验室和一个化学实验员。目前,特别是农村和边远山区的初中学校实验室的装备水平很低,多数学校达不到二类标准。由于经费困难的原因,不少学校仪器、药品很缺,不能开展正常的演示实验和学生实验。有的学校仍用已过时的药品进行实验,导致实验现象不明显或实验失败,这不能满足新课程标准及实验教材对实验条件的要求。因此,为了保证新课程的顺利实施,政府必须加大初中实验室建设的投入力度,改善实验条件。有条件的学校应积极筹措资金更新装备,引进新的实验仪器,为新课程的实验提供必要的物质条件。
二、转变教育观念,提高自身素质,树立“以学生发展为本”的教育理念
教育观念对实验教学起着指导和统率作用,素质教育坚持“育人为本”的教育观念。应试教育下的学生实验只限于教科书规定的几个有限的实验,学生按照教科书的设计,照单子抓药进行验证性实验。新课程增加了学生实验的比重,注重培养学生学习的自主性和参与性,提高科学素养。新课程标准要求学生以实验室活动为手段,通过探究,归纳并总结规律。先进的教育观念能指导和促进教育的发展,落后的教育观念会贻误教育,甚至使教育产生负面效应。新课程要求教师的观念要更新,在实施化学实验教学时,坚持“育人为本”的教育观念,充分发挥教师的指导作用,为学生创设情景,让学生独立、自主地完成实验内容,体现以学生为主体的实验教学。
化学课程对提高学生的科学素质,促进学生全面发展具有不可替代的作用。因此,化学教师和实验员对培养符合时代要求的高素质人才将产生重要影响。新课程的实施需要新型的高素质的教师。实践表明,只有德才兼备的教师,才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的学生;只有教师主动地发展自我,才有学生的主动发展;只有教师素质的提升,才能有教育质量的提升;只有教师角色转变的成功,才能取得新课程化学实验教学的成功。基础教育课程改革不仅对教师提出了新的要求,赋予了教师新的历史重任,而且为教师的发展提供了广阔的教育空间和舞台。因此,化学实验教师必须树立“以学生发展为本”的教育理念,才能适应新课程的需要,适应未来教育发展的需要。
三、努力提高实验员的业务素质和管理水平
目前农村不少学校配的实验员年龄偏大,素质偏低,甚至由一些非专业人员充任化学实验员,只能起着一个保管员的作用,这些都对发挥实验室在改变学生学习方式方面的作用非常不利。由于新课程中化学实验内容的增加,实验要求的变化,实验员的业务素质亟待提高。实验员首先要熟悉新课程的理念,掌握教材内容,不仅要做好实验的准备员,更应是一个实验的研究员,努力使自己成为化学实验的专家。同时,要努力学习现代信息技术,能运用计算机及其它的新的实验设备,开展实验创新的研究,建立一套严格的化学实验仪器、药品的发放、检查使用和管理的规章制度。对开放实验室,要高度关注学生的安全问题。总之,尽快提高化学实验员的素质,是推进新课程实验所面临的一项紧迫任务。
四、努力开发化学实验资源
由于农村经济落后,化学实验条件不是一朝一夕可以改变的。教师和实验员应指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器或替代实验用化学用品。这样既有利于解决实验仪器、药品的短缺问题,又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。如:用鸡蛋壳代替碳酸钙,用食用碱代替碳酸钠,用食用盐代替氯化钠,用废电池皮代替金属锌,从草木灰中提取硫酸钾、氯化钾和碳酸钾,用废铁刨花或铁屑与硫酸反应制取硫酸亚铁,用植物的花、叶等制取酸碱指示剂,将不同的输液瓶截断制得不同容量的烧杯,用废灯泡做圆底烧瓶,用铁质瓶盖制作燃烧匙,用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等等。一个教师和实验员应以高度的事业心和责任心克服实验教学中的困难,充分开发化学实验资源,特别是农村经济不发达的学校更应该开发实验资源,解决仪器、药品的缺乏和不能用的问题。
五、正确处理教学目标的设计与实验的关系
在课堂实验教学实施教学目标时,不仅要求教师首先设计出合理的教学目标,还必须紧紧围绕教学目标,精心选择和组织教学内容,设计相应的教学策略和教学评价,这样才能保证教学目标落实到课堂教学中。由于教学目标是以分析的方式进行的,即按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域分别设计出若干个目标,并在实施教学目标时,往往是对各方面的教学目标进行整合,统筹兼顾,突出重点,有计划、有步骤地进行教学的整体安排,并以此综合地实现教学目标。
总之,国家加大对实验室建设的投入力度,改善化学实验条件,教师和实验员不断提高自身的业务素质和管理水平,转变教育观念,树立“以学生发展为本”的教育理念,增强自身的事业心、责任感和使命感,指导学生充分利用生活中的一些常见用品和废弃物开发化学实验资源,这样才能有效地保证农村初中化学实验的教学,提高教育教学质量。