【摘 要】
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一rn这一阵子,徐一蕉都没有心思做事.rn早上起来,喝一杯蜂蜜水,然后拿一本厚厚的明清笔记小说,靠在床头胡乱翻一翻.然后,去洗手间,沐浴,洗面,刮胡子,把他的男士化妆品认真涂
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一rn这一阵子,徐一蕉都没有心思做事.rn早上起来,喝一杯蜂蜜水,然后拿一本厚厚的明清笔记小说,靠在床头胡乱翻一翻.然后,去洗手间,沐浴,洗面,刮胡子,把他的男士化妆品认真涂上,涂得香喷喷的,就穿着一件真丝睡袍,光着脚丫子,坐在餐桌前吃早餐.rn徐一蕉的早餐也不复杂,全麦面包、煎蛋、培根、牛奶、一份蔬菜沙拉,有时候是水果沙拉.在饮食上,徐一蕉是一个不太肯凑合的人,一日三餐规律,尤其是早餐,绝不马虎.兴致好的时候,徐一蕉还会动手给自己磨新鲜豆浆,烤法式小点心,咖啡也一定要现磨的,那些速溶咖啡啊,奶茶啊,他看都不看一眼.
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【内容摘要】： 在我国传统教育中，教师是绝对的“权威”其主观意志决定着课堂的一切。师生间缺乏心灵的沟通，致使原本充满欢乐、愉快和成功体验的学习生活变得单调、枯燥、乏味，甚至充满厌倦和恐惧。如今，我们的教学活动改变了这种状况，使课堂教学真正成为学生主动参与的充满活力的活动。数学教学活动中有以下方法适合于学生自主学习：自学法、发现法、合作学习法、操作法、实践法、迁移法、练习法。 【关键词】：主动参
很多学生的作文语言写得不生动、不精彩，他们往往会将原因归结为自己平时积累的华丽辞藻太少而不够用。作文要靠一定的积淀，这和没有米煮不出饭一样都是最简单的真理。笔者認为“巧妇”之“巧”应该在于能够用次等的米煮出上等的饭，细心留意下一些写得比较好的语言尤其是一些流行语，其实都是由很普通的字词组成的，比如稍早前的“你妈喊你回家吃饭”和当下正走红的“元芳，你怎么看”，都再普通不过，却可以风靡一时。因此笔者可
内容摘要： 新的《语文课程标准》将“全面提高学生的语文素养” 作为语文教育的基本理念之一， 并强调“语文教学的任务之一就在于发展学生的思维能力”。 小学语文教学不仅要传授知识，练习技能，同时还重视学生的思维能力，因为任何一种语文基本能力的形成都离不开思维活动，因此，语文教学一定要 注重思维的训练。要使思维训练落到实处，教师就必须教给学生科学的思维方法，只有这样，才能有效地开发学生的智力，促使其形
内容提要：学生获得知识，不仅靠智力因素也受非智力因素的影响。所谓非智力因素，从广义上讲，“凡是智力因素以外的一切心理因素都可总成为非智力因素。”从狭义上看，“非智力因素主要由动机、兴趣、意志、习惯等基本因素组成。”学生学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两者相互的产物。只有注重提高和发展学生的非智力因素，才能促进智力因素，才能大面积提高教学质量。 教师的教学对象是活生生的人，
创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？我的体会是： 1.在教学目标上， 做到“上不封顶”。 教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技
课程教学作为专业教学的寄出，在整个教学改革中占据举足轻重的地位，在基于项目导向教学为主导的高职院校中，要构建课程间的融会贯通理念，为专业建设服务，已经是大势所趋。笔者以市
摘要：创造性思维是创造力的核心。因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力的学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力都充分地发挥将学生培养成为创造型人才。联系生活实际让学生想创新，创设良好氛围，让学生敢创新，.注重指导，让学生会创新。 关键词：联系生活实际；创设良好氛围；.注重指导。 在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。
随着企业改革的深化,职工工作的强度越来越大,所面临的工作压力呈上升趋势.基于此,管理部门在加大管理力度的同时,应重视调动提高职工的工作积极性,而工会开展劳动竞赛活动能
摘要：计算机的普及应用，计算机仿真技术的产生和发展，给教育教学改革提供了前所未有的条件。将仿真教学系统运用于中等职业教育，提高了理论教学效果，完善了实验教学环节，增强了学生的动手能力。对职校生综合能力的提高，对教师实践能力再上新台阶，具有不可替代的作用。 关键词：化工 仿真 教学 DCS 化学工业是我国主要支柱产业之一，近年来发展迅速，不断开发和引进新技术和新设备，企业管理水平不断提高，是属于
“学习外语就是培养学生掌握该语言的语用能力的过程。”新课程背景下，英语语用能力培养再次成为小学英语教学的核心目标。小学英语课程标准中提出小学英语教学的重点是培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力，即培养学生语言运用的能力。为此，在小学英语课堂中必须“重视语境活动，培养语用能力”。我们如何在课内外为学生提供实际交流的场所和机会来培养学生的语用能力呢？笔者现略述一二。 一、强化任务驱动。