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“学习外语就是培养学生掌握该语言的语用能力的过程。”新课程背景下，英语语用能力培养再次成为小学英语教学的核心目标。小学英语课程标准中提出小学英语教学的重点是培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力，即培养学生语言运用的能力。为此，在小学英语课堂中必须“重视语境活动，培养语用能力”。我们如何在课内外为学生提供实际交流的场所和机会来培养学生的语用能力呢？笔者现略述一二。
一、强化任务驱动。
对于低年级的学生，明确地告诉他们：什么是我们即将进行的free talk，以及free talk对我们的英语学习的极大帮助。所谓free，体现在以下两个方面：1不规定具体的内容。可以是讲故事，可以是诗歌朗诵，可以是模仿名人演讲，可以是英文歌曲演练，可以是电影配音，甚至可以是戏剧表演。2没有固定的模式。可以是独自一个人完成，也可以是两个或多个人完成，可以是自己的作品的呈现，也可以是“拿来主义”，对他人优秀作品的个性演绎。我们的free talk 开始了。
二、强化学习情境。
因为孩子们的知识贮备较少，大多数学生只能是死记硬背课本中的内容，为此，课上教师必须提供给孩子们更多的、可操练的学习、运用语言的情境，为学生模仿，创新提供依据。因此，认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，为孩子提供充分可用的学习情境。创设良好的语言情境是语言学习的重要环节，多媒体以其形象性、直观性、大容量的特点使得我们英语课堂变得更生动活泼、丰富多彩。如何正确有效地使用多媒体，教师只有认真分析教材中的语言点在日常生活中所应用的情境，提供学生感兴趣的素材，才能为有效进行free talk做准备。
三、强化语用操练。
合理利用实物、图片，借助歌谣、歌曲进行操练。小学生的思维是以形象思维为主，教材相配套的图片就能为学生提供了具体形象的表象，教师要充分发挥图片的作用。在课堂呈现与操练的过程中，利用这些字母卡、单词卡片和图片和同学们一起做一个猜词的小游戏，既有利于引起学生的注意力，巩固本课的重点句型，还为学生的Free talk做好了充分的铺垫工作，下面我们来看看孩子们结合自己的作品做的free talk，收到了一定的教学效果。
四、强化合作学习。
学生在媒体的帮助下，已经初步具有“talk”的味道了。但是因为学生个体差异，有的孩子在活动中不能独立进行Free talk任务，为此 在实施free talk过程当中，重点应强调合作学习 。无论是自己独自演绎，还是和别人一起合作表演，都需要在此之前与他人合作，共同完成。新课程倡导“以人为本”，以学生的发展为本，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。因此，在课余，进行合作学习是一种非常有效的学习方法，合作意识和合作精神是新时代对人才的要求，建立学生学习活动合作小组，充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念。比如可以将学生分成五个大组，每个大组内又分为若干个学习小组，每一个人都必须参与其中，并且每一个人每个学期都最好至少做一次组织者和表演者。可以按照學生的学号依次进行，这样，成绩比较好的可以先表演，起到表率的作用，以供后面的学生参考，借鉴和学习。
五、强化语言更新。
随着学习内容越来越多，大多数孩子们能表现的也应该越来越多，可是有的同学做Free talk 时，说的内容还是第一单元的内容，没有随着学习内容的增加而更新自己的Talk 内容，如何进行下一步的free talk，发挥其应有的作用呢？在全组成员的指导和帮助下，我把每组talk的内容随着学习内容的增加，进行随时的更新，由自由选择内容，变成了在规定的内容中自由选择，这样，孩子们以游戏的形式进行Free talk，通过实践，我们发现他们更乐于参与这样的活动，活动更有实效。
一、强化任务驱动。
对于低年级的学生，明确地告诉他们：什么是我们即将进行的free talk，以及free talk对我们的英语学习的极大帮助。所谓free，体现在以下两个方面：1不规定具体的内容。可以是讲故事，可以是诗歌朗诵，可以是模仿名人演讲，可以是英文歌曲演练，可以是电影配音，甚至可以是戏剧表演。2没有固定的模式。可以是独自一个人完成，也可以是两个或多个人完成，可以是自己的作品的呈现，也可以是“拿来主义”，对他人优秀作品的个性演绎。我们的free talk 开始了。
二、强化学习情境。
因为孩子们的知识贮备较少，大多数学生只能是死记硬背课本中的内容，为此，课上教师必须提供给孩子们更多的、可操练的学习、运用语言的情境，为学生模仿，创新提供依据。因此，认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，为孩子提供充分可用的学习情境。创设良好的语言情境是语言学习的重要环节，多媒体以其形象性、直观性、大容量的特点使得我们英语课堂变得更生动活泼、丰富多彩。如何正确有效地使用多媒体，教师只有认真分析教材中的语言点在日常生活中所应用的情境，提供学生感兴趣的素材，才能为有效进行free talk做准备。
三、强化语用操练。
合理利用实物、图片，借助歌谣、歌曲进行操练。小学生的思维是以形象思维为主，教材相配套的图片就能为学生提供了具体形象的表象，教师要充分发挥图片的作用。在课堂呈现与操练的过程中，利用这些字母卡、单词卡片和图片和同学们一起做一个猜词的小游戏，既有利于引起学生的注意力，巩固本课的重点句型，还为学生的Free talk做好了充分的铺垫工作，下面我们来看看孩子们结合自己的作品做的free talk，收到了一定的教学效果。
四、强化合作学习。
学生在媒体的帮助下，已经初步具有“talk”的味道了。但是因为学生个体差异，有的孩子在活动中不能独立进行Free talk任务，为此 在实施free talk过程当中，重点应强调合作学习 。无论是自己独自演绎，还是和别人一起合作表演，都需要在此之前与他人合作，共同完成。新课程倡导“以人为本”，以学生的发展为本，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。因此，在课余，进行合作学习是一种非常有效的学习方法，合作意识和合作精神是新时代对人才的要求，建立学生学习活动合作小组，充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念。比如可以将学生分成五个大组，每个大组内又分为若干个学习小组，每一个人都必须参与其中，并且每一个人每个学期都最好至少做一次组织者和表演者。可以按照學生的学号依次进行，这样，成绩比较好的可以先表演，起到表率的作用，以供后面的学生参考，借鉴和学习。
五、强化语言更新。
随着学习内容越来越多，大多数孩子们能表现的也应该越来越多，可是有的同学做Free talk 时，说的内容还是第一单元的内容，没有随着学习内容的增加而更新自己的Talk 内容，如何进行下一步的free talk，发挥其应有的作用呢？在全组成员的指导和帮助下，我把每组talk的内容随着学习内容的增加，进行随时的更新，由自由选择内容，变成了在规定的内容中自由选择，这样，孩子们以游戏的形式进行Free talk，通过实践，我们发现他们更乐于参与这样的活动，活动更有实效。