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摘 要：河北省秦皇岛市北戴河区第一中学（以下简称我校）坚持以“打造阳光教育，奠基幸福人生”为办学理念;以“促教师幸福成长、为孩子一生奠基、让家长社会满意”为办学目标。坚持以文化建设为统领，积极探索“选课走班，单科结业”的模块化艺体学科教学组织形式，大力开发校本课程，创新评价机制，坚持课题引领改革，积极探索艺体学科教学改革之路。
关键词：阳光教育;艺体课堂;教育评价
中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0024-02
一、“阳光教育”内涵
河北省秦皇岛市北戴河区第一中学毗邻奥林匹克大道公园，奥运公园不仅为学校师生提供了舒适充足的运动场地，而且其所传承的奥运精神也在影响、熏陶、激励、教育着每个“一中人”。
“阳光教育”包含三层含义。第一层含义：“阳光教育”是我们的态度。每一名“一中人”都要树立阳光教育的理念。学校要树立教师发展第一的理念，为每一位教师专业发展服务;学校管理者要落实民主管理，努力做到管理工作公开公正、透明;教师在教育教学工作中要关注到每一名学生发展的每一个方面。第二层含义：“阳光教育”是我们的行动。要多角度、多维度实施阳光教育，让阳光教育的理念体现在学校各项工作中。让每一名师生在“更快、更高、更强”和“参与比取胜更重要”的奥运精神激励下超越自己，取得成功、感受幸福。学校通过打造阳光教师、阳光班级、阳光课堂和阳光学生等渠道，积极践行阳光教育。第三层含义：阳光教育是我们奋斗的目标。凸显每一名“一中人”的阳光的精神状态——自信、积极、幸福。看到的是每一名师生通过顽强拼搏战胜困难、超越自我后的那种成就感、挂在脸上的微笑和洋溢在内心的幸福;展现的是师生充满自信的、积极向上的、阳光幸福的精气神儿。
“阳光教育”不是精英教育，是为学生未来可持续发展奠基的教育，是关注每一名教师、学生的每一个方面的发展教育。通过阳光教育，实现奥运精神与学校文化的有机融合，更好地落实党的教育方针，更好地完成立德树人的根本任务，努力打造一个教师幸福有尊严、学生阳光有自信的活力校园、幸福校园。
二、创新课堂组织形式
学校结合自身师资和场地优势，改变传统的音乐、美术、体育课堂教学方式，采取了“选课走班、单科结业”的模块化教学组织形式，将音乐、美术和体育学科分成相应的模块供学生选修。依据教学内容的不同，同一年级两个班的学生分为三个或四个小组，在各自模块教室同时授课，打破班级界限，学生自主选修，学习期满后依据相应的测试标准进行检测，合格者颁发单科结业证，然后再选修其他模块。其中美术课有篆刻模块、手工制作模块、素描色彩模块和书法四个模块;音乐课有声乐模块、舞蹈模块和器乐模块;体育课有足球、排球、篮球、健美操四个模块。单科结业证作为学生毕业的重要依据。
三、践行“五美”环节
通过艺术学科的教学研究与实践，学校建成了符合学科特点的“五美”环节教学模式。“五美环节”包括：发现美——导入环节，通过视频实物展示图片等素材，让学生发现美，从而激發学生的学习兴趣，引入本课学习。学习美——新授环节，主要是教师引导学生探究专业技法和知识点。创造美——创作环节，此环节充分发挥学生的创造力和想象力，学生分组完成艺术创作任务。分享美——展示环节，此环节主要是学生分组向大家分享自己的成果，介绍成果的设计思路和创作意图，其他小组进行评价。拓展美——总结提升环节，教师在总结本课学生作品的基础上，教育学生把美运用到生活中。
四、细化课堂评价
学校根据艺体学科的学科特点及课程改革实施进程，在原有课堂评价标准的基础上，参照《中小学生艺术素质测评办法》构建科学规范的测评体系，探索对学生的学业成绩开展综合全面的测评。艺体学科学生课堂评价表包括基础指标40分、学业指标50分、发展指标10分+10分等三个方面。其中基础指标包括课程学习25分和课外活动15分两部分;学业指标包括基础知识25分和基本技能25分;发展指标包括校外学习10分和艺术特长10分两部分（满分100分+10分）。例如美术模块学生课堂评价表的“基础指标”分为课程学习（25分）和课外活动（15分）（满分40分）。课程学习主要包括学生出勤（5分）、课堂参与度（10分）、学习任务完成情况（10分）;课外活动（满分15分）每位学生基础分值10分，学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团、校本课程和各类艺术活动，每参加一项加1分。评价表中的“学业指标”分为美术素养（25分）和技法技能（25分）。其中美术素养得分通过笔试得出，试卷满分100分，根据得分折合成相应分值。笔试试卷在学科题库中随机抽取;技法技能包括技法表现（10分）、作品完整度（5分）以及作品的创意创新（10分）。评价表中的“发展指标”分为校外学习（10分）和艺术特长（10分）。校外学习是鼓励学生利用社会资源学习艺术特长，是指学生自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文化艺术活动、学习优秀的民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等），艺术特长加分是根据学生参加各级各类比赛获奖情况，凡是参加比赛获奖的学生此项可记满分，鼓励学生发挥自身艺术特长积极参加学校、社区等组织的各类比赛以及各种实践活动。评价采用等级加结业证书形式，上述“基础指标”“学业指标”和“发展指标”三项成绩的总分，确定学生的等级。得分90分以上为A等级、80～90分为B等级、60～80分为C等，并把评价结果纳入我校《阳光学生成长记录手册》中，纳入学生综合素质评价指标体系中，其中身心健康占15%，艺术素养占10%，促进学生全面健康发展。成绩合格者全部颁发模块结业证书。
为增强学生身体素质，提高田径模块教学质量，学校在制定完善足球、篮球、啦啦操各模块分年级评价标准的基础上，同时制定出分年级身体素质达标检测标准。其中包括立定跳远、800米（1000米）跑、掷实心球、仰卧起坐（握力体重指数）等项目，开展分年级体育模块和身体素质单项测评，狠抓学生身体素质的提升。 五、打造阳光艺体课堂
为促进艺体学科教学改革，学校借鉴《北戴河区第一中学“阳光课堂”评价细化表》，经过艺体学科教师的研究与实践，分别制定出《北戴河区第一中学音乐（美术、体育）模块评价细化表》，对艺体学科课堂教学实施量化评价，规范教师课堂教学行为。《北戴河区第一中学音乐（美术、体育）模块评价细化表》中，设计了“课堂要素”“要素说明”“各要素操作要求及评价标准”“教师素质”四部分评价内容。其中“课堂要素”明确了艺体学科课堂教学应该有的教学环节。如音乐、美术学科的认识美、学习美、创造美、分享美和拓展美;体育学科的开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。评价表中的“要素说明”主要是让教师清楚明白各“课堂要素”中各环节教师的主要任务和需完成的主要教学内容。如《北戴河区第一中学美术模块评价细化表》中的“课堂要素”——“创造美”，其中就明确：“此要素主要是创作环节，教师要根据课堂教学目标引导学生完成艺术创作，学生创作时可以是独立完成也可以是分组完成。要求整个过程要秩序井然，学习氛围浓厚，小组合作要分工明确，创作时全体成员积极参与，要注意色彩的搭配和构图的协调”。在“分享美”要素，其中明确：“此要素主要是展示和点评，各组要积极展示各自作品，在展示过程中，要鼓励学生大胆说出自己的想法、见解，要说出创作的过程。点评时鼓励同学之间、各组之间相互点评，敢于说出自己的想法”。评价细化表中，通过“各要素操作要求及评价标准”进一步细化各要素，使各要素得以落实和体现。构建了一个综合评价体系，让教师每节课都能在评价细化表的指导下完成备课和授课，提升课堂教学效果，提升学生艺术素养。
六、取得成效
（一）促进阳光教师专业成长
在推进学校艺体学科教学改革的同时，学校还为教师专业发展搭建平台，激发教师自我发展的内驱力，鼓励艺体学科教师积极学习，勇于创新，促进了专业知识和综合素养的提升。唐彬老师被评为河北省优秀体育教师，王玉辉老师被评为北戴河区课改名师和秦皇岛市第五届市级骨干教师。课题组成员还获得多项荣誉：张晨老师获国家级奖励一项，王玉辉等老师获省级奖励三项，刘越卓等老师获市级文明教师、市级优质课、教师基本功比赛、优秀辅导奖等奖励十三项，王瑞芬等老师获区级综合奖励、优质课、基本功比赛、辅导奖等奖励共计四十六项;鲍娜老师被评为河北省骨干教师，艺体学科教研组被评为北戴河区优秀教研组，做全区教研活动展示观摩。
（二）促进学校整体办学水平的提升
艺体学科的教学改革，极大地提高了学生的学习兴趣，学生学习的积极性、主动性空前高涨。学生在课堂上不仅能完成课本知识的学习，同时还完成了艺术节展示汇报活动的美术作品创作、音乐节目编排以及体育训练等。学校音乐、美术、体育学科教学连续获得北戴河区初中组艺术节总分第一名，有多名音乐体育特长生被秦皇岛市第一中学特招，体育中考连年获全区第一名。学校足球氛围浓厚，比赛成绩突出，被评为全国青少年校园足球特色学校。艺体学科教学改革得到了秦皇岛市教育局、河北省教育厅领导以及国家督学的肯定，先后接待了来自北京、新疆、贵州，河北石家庄、沧州、邢台、秦皇岛等地教育同行的多次学习观摩，得到了领导和来宾的一致好评。学校还同时获得了北戴河区心理健康教育、科研工作、艺术教育工作先进单位，秦皇岛市课改实验校、秦皇岛市心理健康教育特色学校、秦皇岛市素质教育示范校、秦皇岛市文明校园等多项荣誉称号。
[参考文献]
[1]赵 伟.关于“阳光教育论”对中小学体育教育改革的启示研究分析[J].祖国，2016（17）：240.
[2]石东华.普通高中特色发展实施路径研究——以四川省双流艺体中学为例[J].教育科学論坛，2017（11）：12-14.
[3]许祖祥.艺体特色校如何让校本研修接地气[J].教育家，2019（6）：46-47.
课题项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2019年度一般资助课题“初中艺体学科教学评价指标体系构建的研究”（1903047）的研究成果。
作者简介：庄砚华（1966— ），男，河北秦皇岛人，中学高级教师，本科，校长，研究方向：初中教育教学改革。
关键词：阳光教育;艺体课堂;教育评价
中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0024-02
一、“阳光教育”内涵
河北省秦皇岛市北戴河区第一中学毗邻奥林匹克大道公园，奥运公园不仅为学校师生提供了舒适充足的运动场地，而且其所传承的奥运精神也在影响、熏陶、激励、教育着每个“一中人”。
“阳光教育”包含三层含义。第一层含义：“阳光教育”是我们的态度。每一名“一中人”都要树立阳光教育的理念。学校要树立教师发展第一的理念，为每一位教师专业发展服务;学校管理者要落实民主管理，努力做到管理工作公开公正、透明;教师在教育教学工作中要关注到每一名学生发展的每一个方面。第二层含义：“阳光教育”是我们的行动。要多角度、多维度实施阳光教育，让阳光教育的理念体现在学校各项工作中。让每一名师生在“更快、更高、更强”和“参与比取胜更重要”的奥运精神激励下超越自己，取得成功、感受幸福。学校通过打造阳光教师、阳光班级、阳光课堂和阳光学生等渠道，积极践行阳光教育。第三层含义：阳光教育是我们奋斗的目标。凸显每一名“一中人”的阳光的精神状态——自信、积极、幸福。看到的是每一名师生通过顽强拼搏战胜困难、超越自我后的那种成就感、挂在脸上的微笑和洋溢在内心的幸福;展现的是师生充满自信的、积极向上的、阳光幸福的精气神儿。
“阳光教育”不是精英教育，是为学生未来可持续发展奠基的教育，是关注每一名教师、学生的每一个方面的发展教育。通过阳光教育，实现奥运精神与学校文化的有机融合，更好地落实党的教育方针，更好地完成立德树人的根本任务，努力打造一个教师幸福有尊严、学生阳光有自信的活力校园、幸福校园。
二、创新课堂组织形式
学校结合自身师资和场地优势，改变传统的音乐、美术、体育课堂教学方式，采取了“选课走班、单科结业”的模块化教学组织形式，将音乐、美术和体育学科分成相应的模块供学生选修。依据教学内容的不同，同一年级两个班的学生分为三个或四个小组，在各自模块教室同时授课，打破班级界限，学生自主选修，学习期满后依据相应的测试标准进行检测，合格者颁发单科结业证，然后再选修其他模块。其中美术课有篆刻模块、手工制作模块、素描色彩模块和书法四个模块;音乐课有声乐模块、舞蹈模块和器乐模块;体育课有足球、排球、篮球、健美操四个模块。单科结业证作为学生毕业的重要依据。
三、践行“五美”环节
通过艺术学科的教学研究与实践，学校建成了符合学科特点的“五美”环节教学模式。“五美环节”包括：发现美——导入环节，通过视频实物展示图片等素材，让学生发现美，从而激發学生的学习兴趣，引入本课学习。学习美——新授环节，主要是教师引导学生探究专业技法和知识点。创造美——创作环节，此环节充分发挥学生的创造力和想象力，学生分组完成艺术创作任务。分享美——展示环节，此环节主要是学生分组向大家分享自己的成果，介绍成果的设计思路和创作意图，其他小组进行评价。拓展美——总结提升环节，教师在总结本课学生作品的基础上，教育学生把美运用到生活中。
四、细化课堂评价
学校根据艺体学科的学科特点及课程改革实施进程，在原有课堂评价标准的基础上，参照《中小学生艺术素质测评办法》构建科学规范的测评体系，探索对学生的学业成绩开展综合全面的测评。艺体学科学生课堂评价表包括基础指标40分、学业指标50分、发展指标10分+10分等三个方面。其中基础指标包括课程学习25分和课外活动15分两部分;学业指标包括基础知识25分和基本技能25分;发展指标包括校外学习10分和艺术特长10分两部分（满分100分+10分）。例如美术模块学生课堂评价表的“基础指标”分为课程学习（25分）和课外活动（15分）（满分40分）。课程学习主要包括学生出勤（5分）、课堂参与度（10分）、学习任务完成情况（10分）;课外活动（满分15分）每位学生基础分值10分，学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团、校本课程和各类艺术活动，每参加一项加1分。评价表中的“学业指标”分为美术素养（25分）和技法技能（25分）。其中美术素养得分通过笔试得出，试卷满分100分，根据得分折合成相应分值。笔试试卷在学科题库中随机抽取;技法技能包括技法表现（10分）、作品完整度（5分）以及作品的创意创新（10分）。评价表中的“发展指标”分为校外学习（10分）和艺术特长（10分）。校外学习是鼓励学生利用社会资源学习艺术特长，是指学生自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文化艺术活动、学习优秀的民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等），艺术特长加分是根据学生参加各级各类比赛获奖情况，凡是参加比赛获奖的学生此项可记满分，鼓励学生发挥自身艺术特长积极参加学校、社区等组织的各类比赛以及各种实践活动。评价采用等级加结业证书形式，上述“基础指标”“学业指标”和“发展指标”三项成绩的总分，确定学生的等级。得分90分以上为A等级、80～90分为B等级、60～80分为C等，并把评价结果纳入我校《阳光学生成长记录手册》中，纳入学生综合素质评价指标体系中，其中身心健康占15%，艺术素养占10%，促进学生全面健康发展。成绩合格者全部颁发模块结业证书。
为增强学生身体素质，提高田径模块教学质量，学校在制定完善足球、篮球、啦啦操各模块分年级评价标准的基础上，同时制定出分年级身体素质达标检测标准。其中包括立定跳远、800米（1000米）跑、掷实心球、仰卧起坐（握力体重指数）等项目，开展分年级体育模块和身体素质单项测评，狠抓学生身体素质的提升。 五、打造阳光艺体课堂
为促进艺体学科教学改革，学校借鉴《北戴河区第一中学“阳光课堂”评价细化表》，经过艺体学科教师的研究与实践，分别制定出《北戴河区第一中学音乐（美术、体育）模块评价细化表》，对艺体学科课堂教学实施量化评价，规范教师课堂教学行为。《北戴河区第一中学音乐（美术、体育）模块评价细化表》中，设计了“课堂要素”“要素说明”“各要素操作要求及评价标准”“教师素质”四部分评价内容。其中“课堂要素”明确了艺体学科课堂教学应该有的教学环节。如音乐、美术学科的认识美、学习美、创造美、分享美和拓展美;体育学科的开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。评价表中的“要素说明”主要是让教师清楚明白各“课堂要素”中各环节教师的主要任务和需完成的主要教学内容。如《北戴河区第一中学美术模块评价细化表》中的“课堂要素”——“创造美”，其中就明确：“此要素主要是创作环节，教师要根据课堂教学目标引导学生完成艺术创作，学生创作时可以是独立完成也可以是分组完成。要求整个过程要秩序井然，学习氛围浓厚，小组合作要分工明确，创作时全体成员积极参与，要注意色彩的搭配和构图的协调”。在“分享美”要素，其中明确：“此要素主要是展示和点评，各组要积极展示各自作品，在展示过程中，要鼓励学生大胆说出自己的想法、见解，要说出创作的过程。点评时鼓励同学之间、各组之间相互点评，敢于说出自己的想法”。评价细化表中，通过“各要素操作要求及评价标准”进一步细化各要素，使各要素得以落实和体现。构建了一个综合评价体系，让教师每节课都能在评价细化表的指导下完成备课和授课，提升课堂教学效果，提升学生艺术素养。
六、取得成效
（一）促进阳光教师专业成长
在推进学校艺体学科教学改革的同时，学校还为教师专业发展搭建平台，激发教师自我发展的内驱力，鼓励艺体学科教师积极学习，勇于创新，促进了专业知识和综合素养的提升。唐彬老师被评为河北省优秀体育教师，王玉辉老师被评为北戴河区课改名师和秦皇岛市第五届市级骨干教师。课题组成员还获得多项荣誉：张晨老师获国家级奖励一项，王玉辉等老师获省级奖励三项，刘越卓等老师获市级文明教师、市级优质课、教师基本功比赛、优秀辅导奖等奖励十三项，王瑞芬等老师获区级综合奖励、优质课、基本功比赛、辅导奖等奖励共计四十六项;鲍娜老师被评为河北省骨干教师，艺体学科教研组被评为北戴河区优秀教研组，做全区教研活动展示观摩。
（二）促进学校整体办学水平的提升
艺体学科的教学改革，极大地提高了学生的学习兴趣，学生学习的积极性、主动性空前高涨。学生在课堂上不仅能完成课本知识的学习，同时还完成了艺术节展示汇报活动的美术作品创作、音乐节目编排以及体育训练等。学校音乐、美术、体育学科教学连续获得北戴河区初中组艺术节总分第一名，有多名音乐体育特长生被秦皇岛市第一中学特招，体育中考连年获全区第一名。学校足球氛围浓厚，比赛成绩突出，被评为全国青少年校园足球特色学校。艺体学科教学改革得到了秦皇岛市教育局、河北省教育厅领导以及国家督学的肯定，先后接待了来自北京、新疆、贵州，河北石家庄、沧州、邢台、秦皇岛等地教育同行的多次学习观摩，得到了领导和来宾的一致好评。学校还同时获得了北戴河区心理健康教育、科研工作、艺术教育工作先进单位，秦皇岛市课改实验校、秦皇岛市心理健康教育特色学校、秦皇岛市素质教育示范校、秦皇岛市文明校园等多项荣誉称号。
[参考文献]
[1]赵 伟.关于“阳光教育论”对中小学体育教育改革的启示研究分析[J].祖国，2016（17）：240.
[2]石东华.普通高中特色发展实施路径研究——以四川省双流艺体中学为例[J].教育科学論坛，2017（11）：12-14.
[3]许祖祥.艺体特色校如何让校本研修接地气[J].教育家，2019（6）：46-47.
课题项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2019年度一般资助课题“初中艺体学科教学评价指标体系构建的研究”（1903047）的研究成果。
作者简介：庄砚华（1966— ），男，河北秦皇岛人，中学高级教师，本科，校长，研究方向：初中教育教学改革。