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摘 要：心理资本是指个体在成长发展过程中所拥有的一种积极的心理状态。初中阶段是人的第一个关键时期，在这个阶段，同伴取代父母，同伴关系成为这个阶段不可取代的存在，个体的同伴关系越好，其心理资本相应越高。文章从心理资本和同伴关系两个角度的相关研究进行梳理，以期为未来的研究提供借鉴和参考。
关键词：初中生;同伴关系;心理资本
中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0008-02
“人的一生要走很多路，但紧要处往往只有几步。”初中阶段就是这紧要处的一步。青少年在这一时期身体和心理正在产生巨大的变化，同时也处于与父母对抗的青春期。在这个时期处理好与同伴之间的关系，对于其提升心理资本、适应社会发展有重要意义。
一、心理资本的概念
随着积极心理学的发展，心理资本成为研究者关注的焦点。心理资本指的是个体在成长发展过程中所拥有的一种积极的心理状态或能力，它包含四个维度，分别是乐观、希望、自我效能感和韧性。Scheier和Carve将乐观解释为一种积极向上的生活态度，相信未来充满了美好，也就是在面对不确定事件时更倾向于积极的归因方式。希望指的是个体拥有对已经明确的目标坚持不懈、锲而不舍的精神，在必要的时候，个体为了实现目标，可以主动调整自己的策略。Bandura认为自我效能感是一种判断力，是个体在具体表现中的主观感受，高自我效能感的个体在面对问题时会表现得更加理智，不受其他情绪的干扰。韧性通常指的是心理韧性，其具有三个典型特征：一是指个体所具有的一种能力;二是指个体所具有的某种品质;三是指一个动态变化的过程。
二、同伴关系的概念
同伴关系作为发展心理学的核心内容从20世纪30年代开始便受到研究者的关注。它通常被定义为一种人际关系，是个体与心理发展水平相当的同龄人之间在互动交往过程中建立起来的。周宗奎等认为同伴关系是一种平行、平等的关系，不同于与家长或年长者之间交往的垂直关系。初中阶段，青少年开始用自己的意志支配自己的行为，独立意识明显增强，开始摆脱父母的控制，与同伴交往的频率明显升高，且在与同伴交往的过程中，青少年所获得的认同感和成就感更强。可以说，同伴关系是衡量青少年社会适应和身心健康的重要指标，同时具有不可替代的独特作用和意义。
三、同伴关系与心理资本的相关研究
（一）同伴关系的相关研究
Youniss与Haynie的研究发现，良好的同伴关系对塑造青少年的个性具有重要作用。这可能是因为，在成长的早期阶段，青少年已经获得了与同伴交往的经验，因此在后期的成长道路中能正确处理与同伴之间的关系，出现心理问题的概率进而大大降低。纪林芹等的研究发现，良好的同伴关系有利于个体适应社会，不健康的同伴关系不利于个体的发展。同伴关系还会影响学生的学业成绩，吴晓玮和葛明亮采用问卷调查的方式，调查了初中生的社交归因方式、学业成绩与同伴交往之间的关系，发现同伴关系的好坏会直接影响学业成绩，即受欢迎的青少年学业成绩显著高于不受欢迎的青少年。
（二）心理资本的相关研究
心理资本刚开始的研究对象大多集中于企业员工，近年来渐渐扩大到学生群体中。大多数学者认为，心理资本可以激发学生的潜能，提高学生的幸福感。例如：唐家林等人采用积极心理资本和主观幸福感问卷调查学生积极心理资本与主观幸福感的关系，结果发现，学生的心理资本与主观幸福感呈正相关，且心理资本能够解释主观幸福感总变异的29%，说明学生的心理资本对主观幸福感有积极影响。同样有研究发现，学生的心理资本对其学业成绩、学业成就和就业能力都存在影响。总之，学生的心理资本能够促进个体发展，对他们适应未来社会和职业发展都存在积极作用。
（三）同伴关系对心理资本的影响研究
许红芳采用问卷调查的方式对498名初中生开展了调查，探讨初中生心理资本的发展趋势以及同伴关系对心理资本的影响，结果发现，同伴关系与心理资本均分、自我效能感和乐观两个分维度上存在显著正相关，即同伴关系越好，初中生的心理资本和自我效能感越高和更乐观。张晓雪采用相同的方式对石家庄市某中学的330名高中生展开了调查，探讨同伴关系、心理资本和自尊之间的关系，结果表明，高中生的同伴关系与心理资本的四个维度之间都存在显著的正相关关系，即同伴关系越好，其心理状态相应越积极。且高中生的心理资本和同伴关系对其自尊存在显著的正向预测性，即越受同学的欢迎，心理资本发展得越好，自尊水平相应越高。这一结果与邹泓的研究结果一致，这可能是因为高中阶段的学生变得不愿意跟父母沟通且与同伴相处的时间远远超过父母，这个时期，他们的安全感和认同感主要来源于同伴，因此，拥有良好的同伴关系的同时能促进自身发展。王艳辉等采用亲子依恋问卷和心理资本等多个问卷，对737名初中生展开了调查，探究心理资本和同伴关系在亲子依恋与亲社会行为之间的调节作用。结果表明，初中生的同伴关系越差，会导致亲子依恋对心理资本的促进作用越低;安全的依恋关系有利于培养初中生的心理资本，进而促进亲社会行为养成。这一研究结果告诫我们，青少年是人生成长、发展的关键时期，同时也是积极心理状态形成的关键时期，提升青少年的心理资本对其积极心理状态的养成具有重要的意义。
四、总结及展望
当今社会，人们的压力与日俱增，心理健康越来越受重视，“幸福感”成为人们追逐的主题，而心理资本的研究便为人们打开了一个新的研究视角。
第一，整理以往的文献，我们可以发现近几年心理资本的研究对象大多是大学生和高职学生，对青少年的研究较少，对青少年的同伴关系与心理资本的關系研究更是少之又少。
第二，以往研究大多是从心理资本的某个维度来探讨同伴关系与心理资本的关系，缺乏同伴关系对心理资本影响的整体研究。心理资本包含的四个维度，每个维度都是不可或缺的，对初中生的发展都有促进作用，因此，缺乏一个全面合理的研究体系。 第三，关于心理资本的调查研究大多采用的是横断式的问卷调查，难以推断变量之间是否存在因果关系，今后可以采用追踪研究和干预研究的方式探索研究个体的心理资本的水平和发展趋势。
第四，尝试拓展初中生心理资本面的研究。该研究可以让处于过渡期的学生在遇到困难、挫折时，保持一个乐观、自信、充满希望的人生态度。同时，加强对青少年甚至是特殊群体（聋哑学生）心理资本的研究，对于培养青少年的心理资本、提升心理品质，形成积极、向上的心理素质具有重要的价值，有助于青少年更好地迎接未来、直面挑战。
第五，加强心理资本本土化、跨文化的研究。东西方文化背景的差异导致我们不能照搬套用西方的研究成果，因此，开展本土化的研究显得尤为重要，这也是未来研究的一个重要方向。
[参考文献]
[1]Luthans F， Youssef CM.Emerging positive organiza-tional behavior[J].Journal of Management，2007（3）： 321-349.
[2]Scheier MF， Carver CS.Dispositional optimism and physical well-being： The influence of generalized outcome expectancies on health[J].Journal of Personality， 2010（2）：169-210.
[3]周宗奎，孫晓军，赵冬梅，等.同伴关系的发展研究[J].心理发展与教育，2015（1）： 62-70.
[4]Youniss J，Haynie DL.Friendship in adolescence[J].Journal of Developmental&Behavioral Pediatrics， 1992（1）：59-66.
[5]纪林芹，陈 亮，徐夫真，等.童年中晚期同伴侵害对儿童心理社会适应影响的纵向分析[J].心理学报，2011（10）：1151-1162.
[6]吴晓玮，葛明贵.初中生社交归因学业成绩与同伴交往的关系[J].中国学校卫生，2010（11）：1383-1385.
[7]唐家林，李祚山，张小艳.大学生积极心理资本与主观幸福感的关系[J].中国健康心理学杂志，2012（7）：1105-1108.
[8]张 阔，付立菲，王敬欣.心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系[J].心理学探新，2011（1）：47-53.
[9]许红芳.初中生心理资本研究——以扬州市某两所初中为例[D].扬州：扬州大学，2017.
[10]张晓雪.高中生同伴关系、心理资本及自尊的关系研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.
[11]邹 泓.同伴关系的发展功能及影响因素[J].心理发展与教育，1998（2）.
[12]王艳辉，李董平，孙文强，等.亲子依恋与初中生亲社会行为：有调节的中介效应[J].心理学报，2017（5）：663-679.
[13]熊 猛，叶一舵.心理资本：理论、测量、影响因素及作用[J].华东师范大学学报（教育科学版）， 2014（3）：84-92.
课题项目：北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“初中生心理资本视角下体验式心理活动课的开发与实施”（CDDB19259）。
作者简介：王 燕 （1984— ），女，河北秦皇岛人，一级教师，硕士，研究方向：青少年心理健康教育。
关键词：初中生;同伴关系;心理资本
中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0008-02
“人的一生要走很多路，但紧要处往往只有几步。”初中阶段就是这紧要处的一步。青少年在这一时期身体和心理正在产生巨大的变化，同时也处于与父母对抗的青春期。在这个时期处理好与同伴之间的关系，对于其提升心理资本、适应社会发展有重要意义。
一、心理资本的概念
随着积极心理学的发展，心理资本成为研究者关注的焦点。心理资本指的是个体在成长发展过程中所拥有的一种积极的心理状态或能力，它包含四个维度，分别是乐观、希望、自我效能感和韧性。Scheier和Carve将乐观解释为一种积极向上的生活态度，相信未来充满了美好，也就是在面对不确定事件时更倾向于积极的归因方式。希望指的是个体拥有对已经明确的目标坚持不懈、锲而不舍的精神，在必要的时候，个体为了实现目标，可以主动调整自己的策略。Bandura认为自我效能感是一种判断力，是个体在具体表现中的主观感受，高自我效能感的个体在面对问题时会表现得更加理智，不受其他情绪的干扰。韧性通常指的是心理韧性，其具有三个典型特征：一是指个体所具有的一种能力;二是指个体所具有的某种品质;三是指一个动态变化的过程。
二、同伴关系的概念
同伴关系作为发展心理学的核心内容从20世纪30年代开始便受到研究者的关注。它通常被定义为一种人际关系，是个体与心理发展水平相当的同龄人之间在互动交往过程中建立起来的。周宗奎等认为同伴关系是一种平行、平等的关系，不同于与家长或年长者之间交往的垂直关系。初中阶段，青少年开始用自己的意志支配自己的行为，独立意识明显增强，开始摆脱父母的控制，与同伴交往的频率明显升高，且在与同伴交往的过程中，青少年所获得的认同感和成就感更强。可以说，同伴关系是衡量青少年社会适应和身心健康的重要指标，同时具有不可替代的独特作用和意义。
三、同伴关系与心理资本的相关研究
（一）同伴关系的相关研究
Youniss与Haynie的研究发现，良好的同伴关系对塑造青少年的个性具有重要作用。这可能是因为，在成长的早期阶段，青少年已经获得了与同伴交往的经验，因此在后期的成长道路中能正确处理与同伴之间的关系，出现心理问题的概率进而大大降低。纪林芹等的研究发现，良好的同伴关系有利于个体适应社会，不健康的同伴关系不利于个体的发展。同伴关系还会影响学生的学业成绩，吴晓玮和葛明亮采用问卷调查的方式，调查了初中生的社交归因方式、学业成绩与同伴交往之间的关系，发现同伴关系的好坏会直接影响学业成绩，即受欢迎的青少年学业成绩显著高于不受欢迎的青少年。
（二）心理资本的相关研究
心理资本刚开始的研究对象大多集中于企业员工，近年来渐渐扩大到学生群体中。大多数学者认为，心理资本可以激发学生的潜能，提高学生的幸福感。例如：唐家林等人采用积极心理资本和主观幸福感问卷调查学生积极心理资本与主观幸福感的关系，结果发现，学生的心理资本与主观幸福感呈正相关，且心理资本能够解释主观幸福感总变异的29%，说明学生的心理资本对主观幸福感有积极影响。同样有研究发现，学生的心理资本对其学业成绩、学业成就和就业能力都存在影响。总之，学生的心理资本能够促进个体发展，对他们适应未来社会和职业发展都存在积极作用。
（三）同伴关系对心理资本的影响研究
许红芳采用问卷调查的方式对498名初中生开展了调查，探讨初中生心理资本的发展趋势以及同伴关系对心理资本的影响，结果发现，同伴关系与心理资本均分、自我效能感和乐观两个分维度上存在显著正相关，即同伴关系越好，初中生的心理资本和自我效能感越高和更乐观。张晓雪采用相同的方式对石家庄市某中学的330名高中生展开了调查，探讨同伴关系、心理资本和自尊之间的关系，结果表明，高中生的同伴关系与心理资本的四个维度之间都存在显著的正相关关系，即同伴关系越好，其心理状态相应越积极。且高中生的心理资本和同伴关系对其自尊存在显著的正向预测性，即越受同学的欢迎，心理资本发展得越好，自尊水平相应越高。这一结果与邹泓的研究结果一致，这可能是因为高中阶段的学生变得不愿意跟父母沟通且与同伴相处的时间远远超过父母，这个时期，他们的安全感和认同感主要来源于同伴，因此，拥有良好的同伴关系的同时能促进自身发展。王艳辉等采用亲子依恋问卷和心理资本等多个问卷，对737名初中生展开了调查，探究心理资本和同伴关系在亲子依恋与亲社会行为之间的调节作用。结果表明，初中生的同伴关系越差，会导致亲子依恋对心理资本的促进作用越低;安全的依恋关系有利于培养初中生的心理资本，进而促进亲社会行为养成。这一研究结果告诫我们，青少年是人生成长、发展的关键时期，同时也是积极心理状态形成的关键时期，提升青少年的心理资本对其积极心理状态的养成具有重要的意义。
四、总结及展望
当今社会，人们的压力与日俱增，心理健康越来越受重视，“幸福感”成为人们追逐的主题，而心理资本的研究便为人们打开了一个新的研究视角。
第一，整理以往的文献，我们可以发现近几年心理资本的研究对象大多是大学生和高职学生，对青少年的研究较少，对青少年的同伴关系与心理资本的關系研究更是少之又少。
第二，以往研究大多是从心理资本的某个维度来探讨同伴关系与心理资本的关系，缺乏同伴关系对心理资本影响的整体研究。心理资本包含的四个维度，每个维度都是不可或缺的，对初中生的发展都有促进作用，因此，缺乏一个全面合理的研究体系。 第三，关于心理资本的调查研究大多采用的是横断式的问卷调查，难以推断变量之间是否存在因果关系，今后可以采用追踪研究和干预研究的方式探索研究个体的心理资本的水平和发展趋势。
第四，尝试拓展初中生心理资本面的研究。该研究可以让处于过渡期的学生在遇到困难、挫折时，保持一个乐观、自信、充满希望的人生态度。同时，加强对青少年甚至是特殊群体（聋哑学生）心理资本的研究，对于培养青少年的心理资本、提升心理品质，形成积极、向上的心理素质具有重要的价值，有助于青少年更好地迎接未来、直面挑战。
第五，加强心理资本本土化、跨文化的研究。东西方文化背景的差异导致我们不能照搬套用西方的研究成果，因此，开展本土化的研究显得尤为重要，这也是未来研究的一个重要方向。
[参考文献]
[1]Luthans F， Youssef CM.Emerging positive organiza-tional behavior[J].Journal of Management，2007（3）： 321-349.
[2]Scheier MF， Carver CS.Dispositional optimism and physical well-being： The influence of generalized outcome expectancies on health[J].Journal of Personality， 2010（2）：169-210.
[3]周宗奎，孫晓军，赵冬梅，等.同伴关系的发展研究[J].心理发展与教育，2015（1）： 62-70.
[4]Youniss J，Haynie DL.Friendship in adolescence[J].Journal of Developmental&Behavioral Pediatrics， 1992（1）：59-66.
[5]纪林芹，陈 亮，徐夫真，等.童年中晚期同伴侵害对儿童心理社会适应影响的纵向分析[J].心理学报，2011（10）：1151-1162.
[6]吴晓玮，葛明贵.初中生社交归因学业成绩与同伴交往的关系[J].中国学校卫生，2010（11）：1383-1385.
[7]唐家林，李祚山，张小艳.大学生积极心理资本与主观幸福感的关系[J].中国健康心理学杂志，2012（7）：1105-1108.
[8]张 阔，付立菲，王敬欣.心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系[J].心理学探新，2011（1）：47-53.
[9]许红芳.初中生心理资本研究——以扬州市某两所初中为例[D].扬州：扬州大学，2017.
[10]张晓雪.高中生同伴关系、心理资本及自尊的关系研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.
[11]邹 泓.同伴关系的发展功能及影响因素[J].心理发展与教育，1998（2）.
[12]王艳辉，李董平，孙文强，等.亲子依恋与初中生亲社会行为：有调节的中介效应[J].心理学报，2017（5）：663-679.
[13]熊 猛，叶一舵.心理资本：理论、测量、影响因素及作用[J].华东师范大学学报（教育科学版）， 2014（3）：84-92.
课题项目：北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“初中生心理资本视角下体验式心理活动课的开发与实施”（CDDB19259）。
作者简介：王 燕 （1984— ），女，河北秦皇岛人，一级教师，硕士，研究方向：青少年心理健康教育。