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[关键词]作文教学 创新思维 写作兴趣
学生能否将所学的语文知识运用于实践，主要从作文中体现出来，因此，作文教学在语文教学中占有至关重要的地位。
一、作文要有创新思维
文章贵在创新，学生要灵活地运用联想、想象等方法进行形象思维，并灵活地、辩证地运用抽象、概括，分析、综合、归纳、演绎的方法进行逻辑思维。教师必须在明确的写作目的的导引下，训练学生的“发散性思维”“比较性思维”“求异性思维”，使他们在思维过程中，既善于扩散、又善于聚敛：既善于比较，又善于辩析，既善于求同，又善于求異。
写作思维的灵活辩证，不仅表现在思维主体对思维材料进行加工，也在写作的方法和技巧上。只有教会学生掌握写作过程中思维活动的一般规律，并具备创造性的思维能力，才能厚积薄发，循序渐进地提高学生的写作能力。
二、作文要文以载道，讲练结合
文以载道，即以“文”为主，在提高学生写作能力的同时，提高其认知能力，使其精通事理人情，把握住文章的思想内涵。
讲和练是一种循环往复的双向活动。实践出真知，训练出技巧。教师的教学应注重讲练结合。通过点拨疏导，使学生的写作理论知识、写作技巧从认识上加以把握，通过反复训练，使理论知识实践化，变成学生的一种能力。
三、要单项训练与综合训练相结合
单项训练和综合训练本无严格界限。单项训练是培养某种专项能力的一种手段，为综合训练准备条件，如一段景物描写，人物描写，一事一议等。在此基础上，周密设计好综合训练题，训练体系从易到难，由简入繁，先要求学生写好记叙文、说明文、议论文，再去搞文学创作。要定期检查专项能力在综合运用中所显示的强度。假如某一专项能力低下，则对此反复训练以弥补不足，力求各项能力同步发展。
四、要培养学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师。细心观察能培养写作的兴趣。学生怕写作文，主要是因为脑子里没有材料，感到无话可说，这关键是学生不善于观察，不善于积累。教师要引导学生认真观察周围的一切事物，然后在此基础上，付诸于实践——具体的写作练习。这样，学生脑子里有了具体的内容，总觉得有许多话要说出来，就会拿起笔来写作了。
另外，阅读书籍也能培养学生写作的兴趣。阅读是一项复杂的智力活动，需借助学生的思维来进行。教学中指导学生阅读课本中那些情文并茂的诗文，使他们的思维能力得到锻炼，想象能力得到发挥。另外还要引导他们阅读一些课外优秀的散文。小说……使之在愉快的欣赏中，学会语言的表达，人物和环境的描写，文章层次的安排，做到以读助写，以写促读。
五、要指导学生修改作文
一篇文章必须经过反复加工润色，才可能逐步完美。作文是观察学生思想的窗口，修改作文既要“治病救文”更要“治病救人”。因救了人，才能够有效地救文。修改作文能够育人与修文双管齐下。对于一些偏激、幼稚的观点，应循循善诱：对于学生的独到见解，开拓精神，教师应大胆肯定，并采取多种鼓励的方法。至于文中流露出的消极。低沉甚至错误的观点，也不宜粗暴指责，而要做到“动之以情，晓之以理”，使学生在作文修改中既学会为文，也学会做人。
(作者单位：河北省衡水市武强职教中心)
学生能否将所学的语文知识运用于实践，主要从作文中体现出来，因此，作文教学在语文教学中占有至关重要的地位。
一、作文要有创新思维
文章贵在创新，学生要灵活地运用联想、想象等方法进行形象思维，并灵活地、辩证地运用抽象、概括，分析、综合、归纳、演绎的方法进行逻辑思维。教师必须在明确的写作目的的导引下，训练学生的“发散性思维”“比较性思维”“求异性思维”，使他们在思维过程中，既善于扩散、又善于聚敛：既善于比较，又善于辩析，既善于求同，又善于求異。
写作思维的灵活辩证，不仅表现在思维主体对思维材料进行加工，也在写作的方法和技巧上。只有教会学生掌握写作过程中思维活动的一般规律，并具备创造性的思维能力，才能厚积薄发，循序渐进地提高学生的写作能力。
二、作文要文以载道，讲练结合
文以载道，即以“文”为主，在提高学生写作能力的同时，提高其认知能力，使其精通事理人情，把握住文章的思想内涵。
讲和练是一种循环往复的双向活动。实践出真知，训练出技巧。教师的教学应注重讲练结合。通过点拨疏导，使学生的写作理论知识、写作技巧从认识上加以把握，通过反复训练，使理论知识实践化，变成学生的一种能力。
三、要单项训练与综合训练相结合
单项训练和综合训练本无严格界限。单项训练是培养某种专项能力的一种手段，为综合训练准备条件，如一段景物描写，人物描写，一事一议等。在此基础上，周密设计好综合训练题，训练体系从易到难，由简入繁，先要求学生写好记叙文、说明文、议论文，再去搞文学创作。要定期检查专项能力在综合运用中所显示的强度。假如某一专项能力低下，则对此反复训练以弥补不足，力求各项能力同步发展。
四、要培养学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师。细心观察能培养写作的兴趣。学生怕写作文，主要是因为脑子里没有材料，感到无话可说，这关键是学生不善于观察，不善于积累。教师要引导学生认真观察周围的一切事物，然后在此基础上，付诸于实践——具体的写作练习。这样，学生脑子里有了具体的内容，总觉得有许多话要说出来，就会拿起笔来写作了。
另外，阅读书籍也能培养学生写作的兴趣。阅读是一项复杂的智力活动，需借助学生的思维来进行。教学中指导学生阅读课本中那些情文并茂的诗文，使他们的思维能力得到锻炼，想象能力得到发挥。另外还要引导他们阅读一些课外优秀的散文。小说……使之在愉快的欣赏中，学会语言的表达，人物和环境的描写，文章层次的安排，做到以读助写，以写促读。
五、要指导学生修改作文
一篇文章必须经过反复加工润色，才可能逐步完美。作文是观察学生思想的窗口，修改作文既要“治病救文”更要“治病救人”。因救了人，才能够有效地救文。修改作文能够育人与修文双管齐下。对于一些偏激、幼稚的观点，应循循善诱：对于学生的独到见解，开拓精神，教师应大胆肯定，并采取多种鼓励的方法。至于文中流露出的消极。低沉甚至错误的观点，也不宜粗暴指责，而要做到“动之以情，晓之以理”，使学生在作文修改中既学会为文，也学会做人。
(作者单位：河北省衡水市武强职教中心)