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【摘要】本文通过让学生充分感受学习的快乐；注重师生及学生间的思想系统和情感沟通；注重情感感悟，训练学生感性思维能力，培养创新素质三方面详细探讨了如何创设情境建立自主合作的课程教学模式。
【关键词】创设情境 自主合作 课程教学模式
在知识经济时代，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的原动力。
古人说治天下之政在人才，成天下之才在教育。教师作为人力资源的开发者，为了构筑人类昨天和明天之间的桥梁，必须率先投身终身学习，从教不息，探索不止。
语文课本主要是有积极的思想意义和鲜明生动的审美情趣的古今中外的文学名篇。培养学生对文学作品的鉴赏能力，以及通过对语言文字的学习，提高对语言的感受能力和表达能力，是语文教学的重要任务。激发学生形象思维和情感活动，使他们不断地得到文学审美情趣和培养思想情操的启迪。师生双方共同创造的思维互动，是开启理性思维的一种最佳方式。
一、让学生充分感受学习的快乐
调动学生情绪进入良好的课堂状态，提高学生对课堂教学的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围。俗语说："良好的开端是成功的一半。”学生一旦有了学习的积极性，产生了强烈的学习动机，就不会把学习看成是"要我学"的苦差事，反当成"我要学"的快乐事，并且会自觉地把这种求知欲贯穿在整个教学中，提高学习的效率。
在学习新课时，应该以学生的身心发展的特点，在学习生活中的实际的情感体验、生动事例以及简单朴实的道理纳入到教学中。如学习《我的老师》、《背影》、《藤野先生》等文章，就引导学生来畅谈自己实际生活中的体验，唤醒他们内心深处情感的盲点，产生共鸣，往往此时的学生不懂得或没有爱和感激的意识，认为谁为他付出都是应该的，因此让他心存感激和热爱是必要的，让名篇里充溢的深沉的爱和感激之情照耀在他的心灵深处，挖掘出自身值得珍爱的地方。学习说明性的文章就鼓励学生去研究探索，让他们动笔去写生活中自己接触到的事物，甚至创造条件让他们亲自制作某些教具，让他们充分感受动手操作的快乐。这样将学生的课外生活和经验感受与课内的学习紧密联系起来，激发了学生学习的积极性，产生良性循环的效果。
主动参与是学会生存的必备条件。二十一世纪是一个竞争的时代，物竞天择，适者生存。学生最终是要参与社会的，什么事都要自己判断，自己做主，自己解决。主动参与也是提高教学质量的必由之路，在教学中尊重、发挥和完善学生的主体意识，充分发挥每个学生的主动能动性，引导学生自觉地认同教学目标，并将其化为自身的目标系统，主动驾御自己，不断提高自身的能力。
二、注重师生及学生间的思想系统和情感沟通
语文的教学内容决定了课堂教学最易形成师生双向主体的思想交流。把更多的时间和空间留给学生，给学生一个宽裕的氛围，并努力促进学生创新意识的形成和创造能力的培养，教师要精讲精练，珍惜时间，合理控制课堂，指导学生掌握学习方法、知识的规律，把更多的时间留给学生思考、表达，调动学生学习的自主性，挖掘学生的思维潜力，培养学生的创造能力。如让他们学会概括大意，从句子到段落乃至全篇，还有在划分层意时都要让他们动脑去想，动手去写，用口去表达，适用各种手段将学生纳入到教学中，使他们得到锻炼和提高，进而为培养他们的创新能力打下良好基础。形成教师同众多的学生交流，学生之间交流，相互启发，交流促进，最大限度地使课堂面向全体学生，以最大限度的开发学生思维发展的潜能。让他们去读，去感受，去发现，承认学生是独特的自我。让学生处于一种宽松自由、主动活泼的情境中，他们学习的内在动机和求知欲望就可以得到充分发挥，进而能提高教学效率。在这种师生、学生之间交流体验语言文学知识的课堂情境中，教师的合作意识、民主风范也会对学生尊重他人意见，自我角色的定位，并努力与他人合作共同完成目标的意识和习惯的养成产生深刻的影响。
三、注重情感感悟，训练学生感性思维能力，培养创新素质
爱因斯坦说：“要是没有那些能够独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向前发展是不可想象的”。中学阶段的任何一门课程的教学都要传授知识，让学生获得知识，这些都离不开理性的思维和智性的诱导，然而语文学科的教学如果仅体现逻辑性思维能力的培养和智性化的训练，那是远远不够的。大量的作品具有情感化与形象化特征，这就要求在教学环节中，应该格外重视情感体验与形象思维能力的培养，训练学生感性思维能力，给学生联想和想象的翅膀，注重感性感悟的诱导，提倡多元性的探索。语文课堂如果离开了感情的体验和感情思维的训练，就难以形成语文教学的艺术模式。语文课除了传授知识外，更重要的任务就是培养学生的审美感受能力和表达能力。学生不仅要知道一篇作品，而且还要能知道她美在何处。在教学过程中师生一起参与对文章的分析体验，努力与作者形成心灵的沟通，情感的交流，久而久之学生的创造性思维将得到进一步提高。
总之，时代呼唤新的语文课堂教学模式。著名教育家杜威曾说过：“在课堂上，教师应该在一旁观察学生的活动，做学生活动的助手。”让我们树立新型的教育教学理念，建构更加科学合理、更加适合培养创新人才的教学模式。
（作者单位：湖北省汉川市城关中学）
【关键词】创设情境 自主合作 课程教学模式
在知识经济时代，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的原动力。
古人说治天下之政在人才，成天下之才在教育。教师作为人力资源的开发者，为了构筑人类昨天和明天之间的桥梁，必须率先投身终身学习，从教不息，探索不止。
语文课本主要是有积极的思想意义和鲜明生动的审美情趣的古今中外的文学名篇。培养学生对文学作品的鉴赏能力，以及通过对语言文字的学习，提高对语言的感受能力和表达能力，是语文教学的重要任务。激发学生形象思维和情感活动，使他们不断地得到文学审美情趣和培养思想情操的启迪。师生双方共同创造的思维互动，是开启理性思维的一种最佳方式。
一、让学生充分感受学习的快乐
调动学生情绪进入良好的课堂状态，提高学生对课堂教学的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围。俗语说："良好的开端是成功的一半。”学生一旦有了学习的积极性，产生了强烈的学习动机，就不会把学习看成是"要我学"的苦差事，反当成"我要学"的快乐事，并且会自觉地把这种求知欲贯穿在整个教学中，提高学习的效率。
在学习新课时，应该以学生的身心发展的特点，在学习生活中的实际的情感体验、生动事例以及简单朴实的道理纳入到教学中。如学习《我的老师》、《背影》、《藤野先生》等文章，就引导学生来畅谈自己实际生活中的体验，唤醒他们内心深处情感的盲点，产生共鸣，往往此时的学生不懂得或没有爱和感激的意识，认为谁为他付出都是应该的，因此让他心存感激和热爱是必要的，让名篇里充溢的深沉的爱和感激之情照耀在他的心灵深处，挖掘出自身值得珍爱的地方。学习说明性的文章就鼓励学生去研究探索，让他们动笔去写生活中自己接触到的事物，甚至创造条件让他们亲自制作某些教具，让他们充分感受动手操作的快乐。这样将学生的课外生活和经验感受与课内的学习紧密联系起来，激发了学生学习的积极性，产生良性循环的效果。
主动参与是学会生存的必备条件。二十一世纪是一个竞争的时代，物竞天择，适者生存。学生最终是要参与社会的，什么事都要自己判断，自己做主，自己解决。主动参与也是提高教学质量的必由之路，在教学中尊重、发挥和完善学生的主体意识，充分发挥每个学生的主动能动性，引导学生自觉地认同教学目标，并将其化为自身的目标系统，主动驾御自己，不断提高自身的能力。
二、注重师生及学生间的思想系统和情感沟通
语文的教学内容决定了课堂教学最易形成师生双向主体的思想交流。把更多的时间和空间留给学生，给学生一个宽裕的氛围，并努力促进学生创新意识的形成和创造能力的培养，教师要精讲精练，珍惜时间，合理控制课堂，指导学生掌握学习方法、知识的规律，把更多的时间留给学生思考、表达，调动学生学习的自主性，挖掘学生的思维潜力，培养学生的创造能力。如让他们学会概括大意，从句子到段落乃至全篇，还有在划分层意时都要让他们动脑去想，动手去写，用口去表达，适用各种手段将学生纳入到教学中，使他们得到锻炼和提高，进而为培养他们的创新能力打下良好基础。形成教师同众多的学生交流，学生之间交流，相互启发，交流促进，最大限度地使课堂面向全体学生，以最大限度的开发学生思维发展的潜能。让他们去读，去感受，去发现，承认学生是独特的自我。让学生处于一种宽松自由、主动活泼的情境中，他们学习的内在动机和求知欲望就可以得到充分发挥，进而能提高教学效率。在这种师生、学生之间交流体验语言文学知识的课堂情境中，教师的合作意识、民主风范也会对学生尊重他人意见，自我角色的定位，并努力与他人合作共同完成目标的意识和习惯的养成产生深刻的影响。
三、注重情感感悟，训练学生感性思维能力，培养创新素质
爱因斯坦说：“要是没有那些能够独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向前发展是不可想象的”。中学阶段的任何一门课程的教学都要传授知识，让学生获得知识，这些都离不开理性的思维和智性的诱导，然而语文学科的教学如果仅体现逻辑性思维能力的培养和智性化的训练，那是远远不够的。大量的作品具有情感化与形象化特征，这就要求在教学环节中，应该格外重视情感体验与形象思维能力的培养，训练学生感性思维能力，给学生联想和想象的翅膀，注重感性感悟的诱导，提倡多元性的探索。语文课堂如果离开了感情的体验和感情思维的训练，就难以形成语文教学的艺术模式。语文课除了传授知识外，更重要的任务就是培养学生的审美感受能力和表达能力。学生不仅要知道一篇作品，而且还要能知道她美在何处。在教学过程中师生一起参与对文章的分析体验，努力与作者形成心灵的沟通，情感的交流，久而久之学生的创造性思维将得到进一步提高。
总之，时代呼唤新的语文课堂教学模式。著名教育家杜威曾说过：“在课堂上，教师应该在一旁观察学生的活动，做学生活动的助手。”让我们树立新型的教育教学理念，建构更加科学合理、更加适合培养创新人才的教学模式。
（作者单位：湖北省汉川市城关中学）