论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革如火如荼，小学音乐的美育是教学之首要目的，即在音乐中感知音乐语言，在音乐中提升博爱思想，在音乐中培养正确的人生价值观。小学合唱训练与音乐课程，也必须顺应潮流，充分发挥音乐课的美育功效。但是，学生和老师之间音乐感知经验的差别，让小学合唱训练举步维艰。如何提升小学合唱教学效率，让音乐教学最大提升其美育功效，结合多年一线教学经验和教学实际，提出相应的对策与方法。
关键词：小学合唱训练；美育；对策与方法
小学合唱能力训练绝不是“立竿见影”的，音乐欣赏和感知能力在教师和学生、学生和学生之间的差别是巨大的。不同的经历、不同的感知度，造就音乐教学不可能“一课一得”。所以音乐及合唱的教学不可以过于追求的效果，音乐教师也不能总是在45分钟时间内“抢成效”实现音乐的美育功能最大化。因此，音乐教师的合唱训练教学要融入课间，融入学生生活。
一、节奏先行，激发学生兴奋点
节奏是一首歌曲的灵魂，感知节奏是小学合唱训练的第一要素。孩子的天性是玩，节奏感强的音乐能直接调动学生对音乐的美好回忆和联想。节奏的先入为主能让学生自由、活泼地用肢体展现对音乐的极大热情，用音乐和歌声表达对美的希望。
二、肢体表达，唱出歌曲情绪
音乐的教学不是单纯的知识传授，更多的应该是引导学生感知。以音乐教学《土拨鼠》为例，《土拨鼠》歌词平实，语言简单，却有强烈的艺术感染力。这首歌两大特点：6/8拍，每句都从第六拍弱起。这首歌不强调学生对节奏的击打，而着重于用圆润的歌声唱出6/8拍的流畅。但是学生和伟大的音乐家之间的距离势必会学生的畏难情绪。孩子们不喜欢非常复杂的交响乐，他们对贝多芬想爱不敢爱。
那么，在学唱过程中，教师可以采用丰富的肢体语言把6/8拍的流畅表现出来，带领学生感受到歌曲表达一种怎样的感情，对歌曲的情绪进行辨听。然后学生凭借自己的认识和感知回答。（设想：悲伤。）學生在回答的过程中，教师有意识地将悲伤的小结再度哼唱，用以肯定学生。这样，教师就可以从触觉上引导学生对歌曲节奏和旋律线的感知和认同，由浅入深地增加相关音乐知识，注重学生的音乐感悟，提升学生素质。
再如《拉库卡拉查》是一首具有墨西哥民间舞曲风格的墨西哥民歌。歌曲的情绪欢快、热烈，速度稍快，表现了人们欢愉的心情和活泼的性格，因此，教师以参与感知、参与舞蹈的方式让孩子们爱上音乐中的节奏，去爱上音乐中快乐的表达方式。这样引导学生利用肢体语言进行歌唱，又是一种不错的合唱训练方式。
三、故事引导，寻找音乐色彩
歌曲的故事性可以帮助学生理解音乐旋律。合唱训练是以“学生发展为本”，以学生的审美、感知、创新为教学理念的。所以引导学生在“听”的基础上注重“思”，注重参与，在起伏跌宕、动静结合的故事中教学中，感知音乐的张弛有度，感知合唱中音调音色中的音乐色彩，也是小学合唱训练的创新与实践。
《小白菜》是一首苦难的“时代悲歌”。“转轴拨弦三两声，未有曲调先有情。”5/4、4/4混合拍子构成，单乐段四句体曲式，每句的旋律趋势依次下行，表现如泣如诉、委婉凄惨的情绪。
在这首歌的教学中，教师让学生先从动画中了解故事：贫苦孤儿失去母亲，遭继母虐待，思念娘亲。学生会不由自主哼唱“两三岁呀，没有娘呀……”
音乐的学习，首先在于自主听辨，还在于自己尝试发声表达。所以在第一段第一句在力度上要强烈一些，速度不要放太慢，不能过分悲切，只是委屈压抑，第二句力度上要稍弱一些，速度渐渐变慢，声音需要含蓄一些表现出作者内心的伤痛情绪。教师哼唱、示范，学生再跟唱和试唱，激发学生自己对音乐的自信。
一段间奏转调后，旋律色彩变化，主人公情绪也发生了变化——小白菜在哭诉——老师示范唱哭腔。学生歌词唱，简谱唱。这里的哭腔表达，速度上稍慢一些，力度稍微弱一点的表达，没有歌词也能非常打动人。
大家一起来唱得时候，让学生注意到唱“跟着爹爹”这一句稍快一点，节奏感强一些，表现对唯一的亲人的精神依靠。唱到“端起碗来呀”的“呀”的时候声音要延长，速度开始由快到慢，情绪由紧到松。教师示范，学生齐唱，独唱，两三个一起唱。一次次通过感知对比中，让学生寻找音乐的色彩。
在故事引导下，一次次合唱，情感一次次有不同的表达，提升歌唱技巧和情绪表达，提升学生的辨别听和感知音乐色彩的能力。
总之，音乐范围之广泛，并不是哪一本教材可以全部涵盖的。合唱训练音乐课教学，并不是一蹴而就的。小学音乐中合唱训练的教学，教师必须以音乐教材为基础，以学生实际为基础，利用学生知识素养，挖掘作品内涵，循序渐进地进行开发，把古今中外名篇佳作整合在音乐合唱训练中，把学生肢体、感官、思想都充分调动和整合，造就不同的心理感受，提升音乐的美育功能，让学生在合唱训练中形成“合作”的精神。
参考文献：
[1]朱佳琳.情景教学法在小学合唱教学中的应用研究[D].四川师范大学，2014.
[2]罗志远.合唱训练教学研究[D].广西师范大学，2014.
[3]阎飞.影响歌唱教学的因素与对策研究[D].扬州大学，2011.
[4]安静.合唱培养学生审美能力探析[D].陕西师范大学，2014.
[5]曲桂艳.新课程背景下歌唱课堂教学策略初探[D].四川师范大学，2013.
编辑 马晓荣
关键词：小学合唱训练；美育；对策与方法
小学合唱能力训练绝不是“立竿见影”的，音乐欣赏和感知能力在教师和学生、学生和学生之间的差别是巨大的。不同的经历、不同的感知度，造就音乐教学不可能“一课一得”。所以音乐及合唱的教学不可以过于追求的效果，音乐教师也不能总是在45分钟时间内“抢成效”实现音乐的美育功能最大化。因此，音乐教师的合唱训练教学要融入课间，融入学生生活。
一、节奏先行，激发学生兴奋点
节奏是一首歌曲的灵魂，感知节奏是小学合唱训练的第一要素。孩子的天性是玩，节奏感强的音乐能直接调动学生对音乐的美好回忆和联想。节奏的先入为主能让学生自由、活泼地用肢体展现对音乐的极大热情，用音乐和歌声表达对美的希望。
二、肢体表达，唱出歌曲情绪
音乐的教学不是单纯的知识传授，更多的应该是引导学生感知。以音乐教学《土拨鼠》为例，《土拨鼠》歌词平实，语言简单，却有强烈的艺术感染力。这首歌两大特点：6/8拍，每句都从第六拍弱起。这首歌不强调学生对节奏的击打，而着重于用圆润的歌声唱出6/8拍的流畅。但是学生和伟大的音乐家之间的距离势必会学生的畏难情绪。孩子们不喜欢非常复杂的交响乐，他们对贝多芬想爱不敢爱。
那么，在学唱过程中，教师可以采用丰富的肢体语言把6/8拍的流畅表现出来，带领学生感受到歌曲表达一种怎样的感情，对歌曲的情绪进行辨听。然后学生凭借自己的认识和感知回答。（设想：悲伤。）學生在回答的过程中，教师有意识地将悲伤的小结再度哼唱，用以肯定学生。这样，教师就可以从触觉上引导学生对歌曲节奏和旋律线的感知和认同，由浅入深地增加相关音乐知识，注重学生的音乐感悟，提升学生素质。
再如《拉库卡拉查》是一首具有墨西哥民间舞曲风格的墨西哥民歌。歌曲的情绪欢快、热烈，速度稍快，表现了人们欢愉的心情和活泼的性格，因此，教师以参与感知、参与舞蹈的方式让孩子们爱上音乐中的节奏，去爱上音乐中快乐的表达方式。这样引导学生利用肢体语言进行歌唱，又是一种不错的合唱训练方式。
三、故事引导，寻找音乐色彩
歌曲的故事性可以帮助学生理解音乐旋律。合唱训练是以“学生发展为本”，以学生的审美、感知、创新为教学理念的。所以引导学生在“听”的基础上注重“思”，注重参与，在起伏跌宕、动静结合的故事中教学中，感知音乐的张弛有度，感知合唱中音调音色中的音乐色彩，也是小学合唱训练的创新与实践。
《小白菜》是一首苦难的“时代悲歌”。“转轴拨弦三两声，未有曲调先有情。”5/4、4/4混合拍子构成，单乐段四句体曲式，每句的旋律趋势依次下行，表现如泣如诉、委婉凄惨的情绪。
在这首歌的教学中，教师让学生先从动画中了解故事：贫苦孤儿失去母亲，遭继母虐待，思念娘亲。学生会不由自主哼唱“两三岁呀，没有娘呀……”
音乐的学习，首先在于自主听辨，还在于自己尝试发声表达。所以在第一段第一句在力度上要强烈一些，速度不要放太慢，不能过分悲切，只是委屈压抑，第二句力度上要稍弱一些，速度渐渐变慢，声音需要含蓄一些表现出作者内心的伤痛情绪。教师哼唱、示范，学生再跟唱和试唱，激发学生自己对音乐的自信。
一段间奏转调后，旋律色彩变化，主人公情绪也发生了变化——小白菜在哭诉——老师示范唱哭腔。学生歌词唱，简谱唱。这里的哭腔表达，速度上稍慢一些，力度稍微弱一点的表达，没有歌词也能非常打动人。
大家一起来唱得时候，让学生注意到唱“跟着爹爹”这一句稍快一点，节奏感强一些，表现对唯一的亲人的精神依靠。唱到“端起碗来呀”的“呀”的时候声音要延长，速度开始由快到慢，情绪由紧到松。教师示范，学生齐唱，独唱，两三个一起唱。一次次通过感知对比中，让学生寻找音乐的色彩。
在故事引导下，一次次合唱，情感一次次有不同的表达，提升歌唱技巧和情绪表达，提升学生的辨别听和感知音乐色彩的能力。
总之，音乐范围之广泛，并不是哪一本教材可以全部涵盖的。合唱训练音乐课教学，并不是一蹴而就的。小学音乐中合唱训练的教学，教师必须以音乐教材为基础，以学生实际为基础，利用学生知识素养，挖掘作品内涵，循序渐进地进行开发，把古今中外名篇佳作整合在音乐合唱训练中，把学生肢体、感官、思想都充分调动和整合，造就不同的心理感受，提升音乐的美育功能，让学生在合唱训练中形成“合作”的精神。
参考文献：
[1]朱佳琳.情景教学法在小学合唱教学中的应用研究[D].四川师范大学，2014.
[2]罗志远.合唱训练教学研究[D].广西师范大学，2014.
[3]阎飞.影响歌唱教学的因素与对策研究[D].扬州大学，2011.
[4]安静.合唱培养学生审美能力探析[D].陕西师范大学，2014.
[5]曲桂艳.新课程背景下歌唱课堂教学策略初探[D].四川师范大学，2013.
编辑 马晓荣