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摘 要：在新课程改革的背景下，全国各地中小学都在大力打造高效课堂教学。本文作者结合自己二十四年的教学经验和新课程改革的精髓总结了打造小学语文高效课堂的五点做法：一、给学生一个“情感的课堂”；二、给学生一个“交流的课堂”；三、给学生一个“开放的课堂”；四、给学生一个“感悟的课堂”；五、提高课堂教学效率要不拘形式。
关键词：小学语文 高效课堂 情感交流 开放感悟
在新课程改革的背景下，全国各地中小学都在大力打造高效课堂教学，作为小学语文课程也不甘步入后尘，但是究竟如何才能做好这一工作？具有二十四年小学语文教学经验的我陷入了深深的思考。为了使高效课堂教学不成为一句空谈，下面我结合自己的经验谈谈自己在这一方面的几个有效做法，不当之处，恳盼各位同仁提出宝贵的经验和建议。
一、给学生一个“情感的课堂”
1.一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2.尊重“需要”，注重“激趣”。要通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极的教学气氛。
3.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情境之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“交流的课堂”
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样、不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会。
三、给学生一个“开放的课堂”
1.让孩子去“展示自己”。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
2.注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。如在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
3.在生活中学语文。要“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
四、给学生一个“感悟的课堂”
1.把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽的榕树，而后引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也让自己深深地感动。
2.把人家的语言变成自己的语言。
3.把别人的文章当参谋，把自己的人生当军师。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。
五、提高课堂教学效率要不拘形式
第一，教师必须对自身角色进行正确定位。教师是学习的引导者和组织者，要有效统领教学，针对不同的教学目标设计“学”的过程。
第二，要让绝大部分学生主动参与学习。在“学”的过程中，要将小组合作流程精细化，要确定和强调小组“领头羊”的地位及作用，小组长要让被动参与学习的学生也“动”起来；要明确帮扶对象，帮扶关系可以一对一，也可以几个扶一个；展示时，教师要有意识地挖掘那些喜欢依赖别人的学生的潜力，多给他们机会；判定学生优秀与否要将个人能力与小组综合力量相结合，“我为人人”的行为才会得到“人人为我”的回报。
总之，高效的小学语文课堂教学应该是目标明确、过程紧凑、每个学生都学有所得的，只有这样，师生之间、生生之间才能因思想碰撞产生智慧的火花和情感的升华！
关键词：小学语文 高效课堂 情感交流 开放感悟
在新课程改革的背景下，全国各地中小学都在大力打造高效课堂教学，作为小学语文课程也不甘步入后尘，但是究竟如何才能做好这一工作？具有二十四年小学语文教学经验的我陷入了深深的思考。为了使高效课堂教学不成为一句空谈，下面我结合自己的经验谈谈自己在这一方面的几个有效做法，不当之处，恳盼各位同仁提出宝贵的经验和建议。
一、给学生一个“情感的课堂”
1.一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2.尊重“需要”，注重“激趣”。要通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极的教学气氛。
3.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情境之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“交流的课堂”
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样、不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会。
三、给学生一个“开放的课堂”
1.让孩子去“展示自己”。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
2.注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。如在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
3.在生活中学语文。要“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
四、给学生一个“感悟的课堂”
1.把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽的榕树，而后引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也让自己深深地感动。
2.把人家的语言变成自己的语言。
3.把别人的文章当参谋，把自己的人生当军师。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。
五、提高课堂教学效率要不拘形式
第一，教师必须对自身角色进行正确定位。教师是学习的引导者和组织者，要有效统领教学，针对不同的教学目标设计“学”的过程。
第二，要让绝大部分学生主动参与学习。在“学”的过程中，要将小组合作流程精细化，要确定和强调小组“领头羊”的地位及作用，小组长要让被动参与学习的学生也“动”起来；要明确帮扶对象，帮扶关系可以一对一，也可以几个扶一个；展示时，教师要有意识地挖掘那些喜欢依赖别人的学生的潜力，多给他们机会；判定学生优秀与否要将个人能力与小组综合力量相结合，“我为人人”的行为才会得到“人人为我”的回报。
总之，高效的小学语文课堂教学应该是目标明确、过程紧凑、每个学生都学有所得的，只有这样，师生之间、生生之间才能因思想碰撞产生智慧的火花和情感的升华！