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摘 要： 绿色教育是我国教育体系的重要组成部分，近年来被越来越多地引入学前教育中，成为学前教育课程发展的崭新方向。基于上述背景，本文提出在“幼儿园绿色教育中引入环境创造”的思路，并采用理论结合案例的方式，从“创造绿色三维游戏环境”、“创造绿色环境亲子活动”两个方面出发，提出一些具体教育实践思路，以期为幼儿园绿色教育与环境创造相互融合教学理念的推广提供参考。
关键词： 幼儿园 绿色教育 环境创造
一、绿色教育概述
绿色教育，是一种全新的教育理念，具体来说，它是指在课堂教学中，通过多元化的教学形式，渗透环境保护、可持续发展等绿色理念，并构建环境可持续发展的课程体系，以此培养学生生态环保绿色意识的一种教育教学实践。在幼儿园教育教学中，适时地引入绿色教育理念，通过营造科学、有效的教学氛围，潜移默化地引发幼儿对绿色、环保、低碳、节能问题的关注，是新时代学前教育发展的主导方向。
二、幼儿园绿色教育的实践策略
（一）创造绿色三维游戏环境，以感官刺激促教学效应。
意大利著名幼儿教育家蒙特梭利曾说：“教育体系应以感官为基础，以思考为过程，以自由为目的。”她的话阐述了一个道理，即：感官刺激是幼儿进行有效思考的重要源泉，也是幼儿教育高效开展的重要基础。我认为，富有新意的绿色主题游戏环境，能够激发幼儿的感官认知兴趣，成为他们感受绿色教育、接受绿色教育的良好素材。例如，在对本园幼中（3）班的教学中，我以立体化、层次化为思路，将教室装扮成上、中、下三维环境体系，融入绿色教育内容，进行绿色教育实践。
实践做法：
首先，在上层绿色游戏环境布置中，我利用互联网平台，搜集了大量蓝天、白云的图案，将其打印成壁纸，粘贴于教室内的天花板上。在游戏活动组织中，我以“抬抬头”、“望望天”等语句作为刺激性语言，引导孩子们抬头观赏蓝天、白云等大自然最淳朴的景致，让他们在教室里就能感受蓝天、白云带来的健康、无污染环境气息，激发他们的绿色感官意识。
其次，在中层绿色游戏环境布置中，我引导孩子们自己动手实践，通过手工绘图游戏、剪纸拼接游戏等活动，制作绿树、小动物等反映大自然环境的图片，挂在墙上。在平时教学中，我以动态引导教学形式，让孩子们制作动物衣衫、绿树果实等图片，为墙上的动物“穿新衣”，为绿树“挂果实”，在动态感官游戏中，激发他们对绿色生命的兴趣。
最后，在下层绿色游戏环境布置中，我将地板装点成绿油油的草地，在草地上绘制了“跳房子”的游戏图，并配上树桩木凳、塑料鲜花、绿草等设施，让孩子们在蹦蹦跳跳的游戏中，体会到绿色生命的存在感。此外，在教室空旷处，我另外放置了一些废弃材料制作的手工艺术品，让孩子们认识到废物利用、环境保护的重要性。
教育实践反思：
在上述教育实践中，教师将整个教室布置成三维立体的绿色游戏环境，让孩子们观察、感受，从视听角度认识到绿色生命的存在感与生活感。教室，成为绿色教育的第一阵地，游戏，成为绿色教育的形式，绿色教育的理念在潜移默化中渗透进幼儿的脑海中。
（二）创造绿色环境亲子活动，以互动参与促教学效应。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基指出：“让孩子体验到一种参与知识获取的情感，乃是激发他们主动学习的重要方法。”为此，在幼儿园绿色教育过程中，教师应善于创造一种互动、参与环境，让孩子们激起对绿色知识学习的兴趣。在日常实践中，我以“亲子游戏活动”为契机，创设了绿色环境互动教学情境，在游戏活动中，通过家长和老师的帮助，让孩子们根据自己的意愿，进行绿色教育游戏活动。例如，在对本园幼大（3）班进行绿色教学时，我采用上述方法，为幼儿创设了一个在亲子游戏中获取绿色知识的平台。
实践做法：
首先，我以“爸爸妈妈陪我一起认识春天”为游戏活动主题，活动核心内容为：在爸爸妈妈的带领下，认识春天。
其次，我将班上的学生分为若干小组，每个小组分配不同的游戏活动任务，要求他們在爸爸妈妈的带领下参与其中。例如，小组1的游戏内容为：通过与爸爸妈妈在野外进行“丢手绢”游戏，感受春天的氛围；小组2的游戏内容为：用自己的画笔，绘制心中向往的《绿色春天》画面，进行组内评比……在他们进行亲子游戏活动时，我则用DV适时记录下一些有趣的镜头。
最后，当活动完成后，我在班上提议：“让我们搜集活动中的成果，用春天的绿色来装点我们的教室。”在整个活动中，孩子们在爸爸妈妈的帮助下，搜集活动中大自然绿色的图片、信息，通过自己动手制作成海报，有序地张贴在班级墙面上，而我也将录制的DV转化成图片，张贴在班级的宣传角。当整个活动完成时，班级中充满了绿色气息，孩子们表现出了前所未有的兴奋。
教学实践反思：
上述教学实践中，教师以亲子活动形式，创造了互动性、参与性的绿色教育主题教学环境，孩子们在大自然中，通过参与各种游戏活动，真正体会到了绿色的意味，有效的环境创造，将绿色教育的内涵、思想完全展示出来。孩子们在自主探究、自己动手的形式中，打造了属于自己的绿色班级，绿色教学的效应得到了全面升华。
三、结语
在幼儿园环境创设教学中，适时地渗透绿色教育的理念，是一种很好的教学形式，它对孩子们绿色、低碳、环保观念的养成，有积极意义。在今后的教学活动中，教师应以环境创造作为教学思路，将绿色理念融入其中，不断探索出更多更好的教学策略，从而使孩子们能够在充分感受绿色生命的环境中茁壮成长。
参考文献：
[1]汝茵佳.幼儿园环境与创设[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]魏明霞.建构主义学习观对学前教育的启示[J].河南大学学报（社会科学版），2004，（5）.
关键词： 幼儿园 绿色教育 环境创造
一、绿色教育概述
绿色教育，是一种全新的教育理念，具体来说，它是指在课堂教学中，通过多元化的教学形式，渗透环境保护、可持续发展等绿色理念，并构建环境可持续发展的课程体系，以此培养学生生态环保绿色意识的一种教育教学实践。在幼儿园教育教学中，适时地引入绿色教育理念，通过营造科学、有效的教学氛围，潜移默化地引发幼儿对绿色、环保、低碳、节能问题的关注，是新时代学前教育发展的主导方向。
二、幼儿园绿色教育的实践策略
（一）创造绿色三维游戏环境，以感官刺激促教学效应。
意大利著名幼儿教育家蒙特梭利曾说：“教育体系应以感官为基础，以思考为过程，以自由为目的。”她的话阐述了一个道理，即：感官刺激是幼儿进行有效思考的重要源泉，也是幼儿教育高效开展的重要基础。我认为，富有新意的绿色主题游戏环境，能够激发幼儿的感官认知兴趣，成为他们感受绿色教育、接受绿色教育的良好素材。例如，在对本园幼中（3）班的教学中，我以立体化、层次化为思路，将教室装扮成上、中、下三维环境体系，融入绿色教育内容，进行绿色教育实践。
实践做法：
首先，在上层绿色游戏环境布置中，我利用互联网平台，搜集了大量蓝天、白云的图案，将其打印成壁纸，粘贴于教室内的天花板上。在游戏活动组织中，我以“抬抬头”、“望望天”等语句作为刺激性语言，引导孩子们抬头观赏蓝天、白云等大自然最淳朴的景致，让他们在教室里就能感受蓝天、白云带来的健康、无污染环境气息，激发他们的绿色感官意识。
其次，在中层绿色游戏环境布置中，我引导孩子们自己动手实践，通过手工绘图游戏、剪纸拼接游戏等活动，制作绿树、小动物等反映大自然环境的图片，挂在墙上。在平时教学中，我以动态引导教学形式，让孩子们制作动物衣衫、绿树果实等图片，为墙上的动物“穿新衣”，为绿树“挂果实”，在动态感官游戏中，激发他们对绿色生命的兴趣。
最后，在下层绿色游戏环境布置中，我将地板装点成绿油油的草地，在草地上绘制了“跳房子”的游戏图，并配上树桩木凳、塑料鲜花、绿草等设施，让孩子们在蹦蹦跳跳的游戏中，体会到绿色生命的存在感。此外，在教室空旷处，我另外放置了一些废弃材料制作的手工艺术品，让孩子们认识到废物利用、环境保护的重要性。
教育实践反思：
在上述教育实践中，教师将整个教室布置成三维立体的绿色游戏环境，让孩子们观察、感受，从视听角度认识到绿色生命的存在感与生活感。教室，成为绿色教育的第一阵地，游戏，成为绿色教育的形式，绿色教育的理念在潜移默化中渗透进幼儿的脑海中。
（二）创造绿色环境亲子活动，以互动参与促教学效应。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基指出：“让孩子体验到一种参与知识获取的情感，乃是激发他们主动学习的重要方法。”为此，在幼儿园绿色教育过程中，教师应善于创造一种互动、参与环境，让孩子们激起对绿色知识学习的兴趣。在日常实践中，我以“亲子游戏活动”为契机，创设了绿色环境互动教学情境，在游戏活动中，通过家长和老师的帮助，让孩子们根据自己的意愿，进行绿色教育游戏活动。例如，在对本园幼大（3）班进行绿色教学时，我采用上述方法，为幼儿创设了一个在亲子游戏中获取绿色知识的平台。
实践做法：
首先，我以“爸爸妈妈陪我一起认识春天”为游戏活动主题，活动核心内容为：在爸爸妈妈的带领下，认识春天。
其次，我将班上的学生分为若干小组，每个小组分配不同的游戏活动任务，要求他們在爸爸妈妈的带领下参与其中。例如，小组1的游戏内容为：通过与爸爸妈妈在野外进行“丢手绢”游戏，感受春天的氛围；小组2的游戏内容为：用自己的画笔，绘制心中向往的《绿色春天》画面，进行组内评比……在他们进行亲子游戏活动时，我则用DV适时记录下一些有趣的镜头。
最后，当活动完成后，我在班上提议：“让我们搜集活动中的成果，用春天的绿色来装点我们的教室。”在整个活动中，孩子们在爸爸妈妈的帮助下，搜集活动中大自然绿色的图片、信息，通过自己动手制作成海报，有序地张贴在班级墙面上，而我也将录制的DV转化成图片，张贴在班级的宣传角。当整个活动完成时，班级中充满了绿色气息，孩子们表现出了前所未有的兴奋。
教学实践反思：
上述教学实践中，教师以亲子活动形式，创造了互动性、参与性的绿色教育主题教学环境，孩子们在大自然中，通过参与各种游戏活动，真正体会到了绿色的意味，有效的环境创造，将绿色教育的内涵、思想完全展示出来。孩子们在自主探究、自己动手的形式中，打造了属于自己的绿色班级，绿色教学的效应得到了全面升华。
三、结语
在幼儿园环境创设教学中，适时地渗透绿色教育的理念，是一种很好的教学形式，它对孩子们绿色、低碳、环保观念的养成，有积极意义。在今后的教学活动中，教师应以环境创造作为教学思路，将绿色理念融入其中，不断探索出更多更好的教学策略，从而使孩子们能够在充分感受绿色生命的环境中茁壮成长。
参考文献：
[1]汝茵佳.幼儿园环境与创设[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]魏明霞.建构主义学习观对学前教育的启示[J].河南大学学报（社会科学版），2004，（5）.