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金秋九月，我校又迎来了一届一年级新生。这些可爱的宝贝们在幼儿园经过三年的学习生活，已经习惯了幼儿园活泼的、表演式的教学。而小学数学又是一个较为严谨的学科，如何让孩子们很好地适应并兴趣盎然地学好这门课程，怎样做好有效的幼小衔接，是摆在我们一年级数学教师面前亟需解决的问题。
情境教学作为数学知识的载体，是为数学本质服务的。创设有效的教学情境，会给学生打开一个学习数学的窗口。尤其是一年级的小学生，通过这个窗口可以发现数学王国的奥秘，培养学习数学的兴趣，产生亲近数学的情感。这种热爱数学的积极情感，将对孩子日后的数学学习，产生深远的影响。如何有效运用教学情境，做好数学课的幼小衔接，使孩子们从中发现数学问题，感悟数学的思想方法，数学的价值。这些都值得我们去深思、去探索，基于此，我在平日的教学中做了许多尝试，现将收获分享给大家。
一、运用情境教学，集中学生注意力
让学生在良好的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出及解决都是在一定的情境中展开的。在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容的情感，使原本枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的教学情境，是学生自主探究数学知识的起点和动力，是提高学生学习能力的一种有效手段。虽然，设计有趣的情境，制作有效的课件既费时又费力，但收到的效果是显而易见的，值得我们为之努力。
二、情境设计新颖，抓住孩子的注意力
常言道：“良好的开端是成功的一半。”有经验的教师，总是十分重视一堂课的开端，由于学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未消，注意力往往难以集中。这就要求我们教师或创设情境、诱发思维;或设疑布障、引起悬念;或引探发现、品尝甜头;或肢体演示、巧设辅垫……总之，要精心设计符合孩子们心理特点的教学情境，牢牢地抓住孩子们的注意力，点燃孩子们听课的兴趣，当学生情绪高漲、兴趣浓厚之时悄然过渡至正题，这样的情境导入就能起到了抛砖引玉，事半功倍的作用。
三、创设故事情境，增强课堂趣味性
例如，我在教授“前后”这节课时，就将教学中各个环节成功地串连成一个完整的故事。“排队买票（认识前后）—跑步比赛（用规范的语言描述前后位置关系，体会比较标准不同，结果也不同，即前后的相对性）—卡丁车比赛（巩固前后的知识）—回到学校（解决生活中的实际问题）”用一个完整的故事吸引学生，保证情境创设的有效性，使孩子们感觉到学习数学是一件非常有趣的事情，产生学习数学的兴趣与积极性，从而愿意亲近数学、热爱数学。
四、创设真实的生活情境，使学生身临其境
虽然新教材的设计充分考虑到在情境创设中来进行教学，但课本上创设的情境有时不够真实，让孩子们触不见，摸不着，因而导致孩子们注意力涣散，参与度不高。所以教学情境的创设应尽量做到生活化，即把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到学习的是实实在在的有用的知识，从而产生学习数学的需求与渴望。例如在教授“前后”这节课时，我邀请孩子们到讲台上排队，让他们感受并认识到当排队的方式发生改变时，前后的位置也会随之发生改变，让学生在真实的情境中轻松地攻克本节课的教学难点，学生在积极参与中提高了解决实际问题的能力。
五、运用多媒体课件，活跃学生思维
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。而多媒体课件有着优美的图像，动听的音乐，有趣的动画……是创设情境的最佳选择。小学生天生好玩、好动、好奇心强，特别是低年级的小朋友，他们正处在直观形象思维阶段。我们利用视听冲击力极强的课件展示有趣的教学情境，能更好地引起小朋友的注意，激发他们的求知欲，活跃学生思维。
总而言之，在低年级数学教学中，运用恰当的、符合学生身心特点的、适合教学需求的教学情境的终极目标是：使学生通过外在手段所引起的兴趣，最终深化为内在的发展需要，即学生对数学学习本身产生兴趣。我们应依据数学学科的特点，努力创设良好的、合理适量的情境，尽量避免出现流于形式，弄巧成拙的尴尬。让低年级学生爱学、会学、乐学，顺利适应小学数学的学习，从而使数学课堂教学迸发无限魅力！
作者单位 陕西省西安市碑林区大学南路小学
情境教学作为数学知识的载体，是为数学本质服务的。创设有效的教学情境，会给学生打开一个学习数学的窗口。尤其是一年级的小学生，通过这个窗口可以发现数学王国的奥秘，培养学习数学的兴趣，产生亲近数学的情感。这种热爱数学的积极情感，将对孩子日后的数学学习，产生深远的影响。如何有效运用教学情境，做好数学课的幼小衔接，使孩子们从中发现数学问题，感悟数学的思想方法，数学的价值。这些都值得我们去深思、去探索，基于此，我在平日的教学中做了许多尝试，现将收获分享给大家。
一、运用情境教学，集中学生注意力
让学生在良好的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出及解决都是在一定的情境中展开的。在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容的情感，使原本枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的教学情境，是学生自主探究数学知识的起点和动力，是提高学生学习能力的一种有效手段。虽然，设计有趣的情境，制作有效的课件既费时又费力，但收到的效果是显而易见的，值得我们为之努力。
二、情境设计新颖，抓住孩子的注意力
常言道：“良好的开端是成功的一半。”有经验的教师，总是十分重视一堂课的开端，由于学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未消，注意力往往难以集中。这就要求我们教师或创设情境、诱发思维;或设疑布障、引起悬念;或引探发现、品尝甜头;或肢体演示、巧设辅垫……总之，要精心设计符合孩子们心理特点的教学情境，牢牢地抓住孩子们的注意力，点燃孩子们听课的兴趣，当学生情绪高漲、兴趣浓厚之时悄然过渡至正题，这样的情境导入就能起到了抛砖引玉，事半功倍的作用。
三、创设故事情境，增强课堂趣味性
例如，我在教授“前后”这节课时，就将教学中各个环节成功地串连成一个完整的故事。“排队买票（认识前后）—跑步比赛（用规范的语言描述前后位置关系，体会比较标准不同，结果也不同，即前后的相对性）—卡丁车比赛（巩固前后的知识）—回到学校（解决生活中的实际问题）”用一个完整的故事吸引学生，保证情境创设的有效性，使孩子们感觉到学习数学是一件非常有趣的事情，产生学习数学的兴趣与积极性，从而愿意亲近数学、热爱数学。
四、创设真实的生活情境，使学生身临其境
虽然新教材的设计充分考虑到在情境创设中来进行教学，但课本上创设的情境有时不够真实，让孩子们触不见，摸不着，因而导致孩子们注意力涣散，参与度不高。所以教学情境的创设应尽量做到生活化，即把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到学习的是实实在在的有用的知识，从而产生学习数学的需求与渴望。例如在教授“前后”这节课时，我邀请孩子们到讲台上排队，让他们感受并认识到当排队的方式发生改变时，前后的位置也会随之发生改变，让学生在真实的情境中轻松地攻克本节课的教学难点，学生在积极参与中提高了解决实际问题的能力。
五、运用多媒体课件，活跃学生思维
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。而多媒体课件有着优美的图像，动听的音乐，有趣的动画……是创设情境的最佳选择。小学生天生好玩、好动、好奇心强，特别是低年级的小朋友，他们正处在直观形象思维阶段。我们利用视听冲击力极强的课件展示有趣的教学情境，能更好地引起小朋友的注意，激发他们的求知欲，活跃学生思维。
总而言之，在低年级数学教学中，运用恰当的、符合学生身心特点的、适合教学需求的教学情境的终极目标是：使学生通过外在手段所引起的兴趣，最终深化为内在的发展需要，即学生对数学学习本身产生兴趣。我们应依据数学学科的特点，努力创设良好的、合理适量的情境，尽量避免出现流于形式，弄巧成拙的尴尬。让低年级学生爱学、会学、乐学，顺利适应小学数学的学习，从而使数学课堂教学迸发无限魅力！
作者单位 陕西省西安市碑林区大学南路小学