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摘要：目前，高职教育比较专注于职业技能、职业素养的教育。然而，高职学生职业素养培养植根于传统文化，并从中汲取精华。因此，传统文化在高职学生职业素养培养中有着重要且深远的意义，它有助于高职学生树立正确的职业观，提升职业技能，最终提高高职学生的综合素养。
关键词：传统文化 高职学生 职业素养
随着高职教育的不断深入和发展，高职教育的教学理念、教学方法、教学思路都发生了改变，社会不仅要求高职学生具备较高的职业技能，还要求高职学生具有较高的职业素养。传统文化作为中华民族的精神瑰宝，一直是当代高职学生职业素养培养的基石，学习优良的传统文化，有利于培养高职学生优良的职业精神。
一、传统文化在高职学生职业素养培养中的价值
1.传统文化是高职学生职业素养培养的文化源泉
高职学生职业素养培养的主要内容是“两课”教育和职业核心能力教育。对于新时期高职学生的职业素养培养来说，传统文化是高职学生职业素养培养在内容建构上的重要组成部分，它具有丰富的文化内涵、文化品位和文化精神。優良的传统文化传承与和谐社会的发展一脉相承，是高职学生成熟和成长的原动力。
2.传统文化在高职学生思想教育中的现状
近年来，高职院校仍以职业技能教育为主，职业素养教育相对比较薄弱，传统文化教育融入高职学生职业素养培养的各项措施相对欠缺。但是，传统文化教育是高校人才培养的基础，更是当代高职教育体系的重要内容，亟须与高职院人才培养方案融合，真正发挥传统文化在高职学生职业素养培养中的价值。
二、传统文化在高职学生职业素养培养中的意义
传统文化作为一种特殊的思想资源和教育资源，它不仅可以丰富思想道德教育的内容，还可以提高思想道德教育的效能。
1.陶冶情操，提升专业特质
儒家传统伦理提倡的“重德笃行”“知行合一”的价值观，在新时期被赋予了新的内涵，“厚德载物”“积健为雄”这些词语已经成为每一所高校人才培养的理念和标准。高职学生可以通过自身的不断学习，进一步加强自身的道德修养，提升自己的专业特质。
2.注重实践，提升专业能力
高职院校的职业教育体系根植于传统文化，高校有责任将传统文化的精髓与学生的专业能力教育相融合，将素质培养贯穿于专业技能训练的全过程，在职业认知、职业实践、职业责任等多方面达到新的高度。传统文化的教育规范了职业人的社会行为，增加了职业人的社会认知，使职业人形成了职业化的行为准则，这些在高职学生的职业素养培养、专业能力训练过程中发挥了重要的作用。
3.素质培养，提升专业精神
孔子致力于《诗》《书》《礼》《乐》之教，以儒学为中心的人文教育，是学会求知、学会做事、学会做人的最好教材。高职学生职业素养培养的重要内容就是要让学生具备高尚的道德情操，树立正确的世界观、人生观、价值观，最终形成专业精神，真正担当起服务社会的责任，这样的高职学生才是社会需要的现代职业人。
三、传统文化在高职学生职业素养培养中价值实现的途径
传统文化的传承关键在于教育，为实现传统文化在高职学生职业素养培养中的现实价值，高职院校可以尝试在职业教育过程中导入传统文化元素，实现高职学生职业素养与传统文化思想的承接。
1.培养有传统文化特质的专业教师队伍
具有传统文化特质的专业教师应具备的基本素质包括强烈的事业心、传统文化特质、渊博的专业学识。在实际工作中，把传统文化融入专业教学，能使职业技能教育和职业素养教育互通互融，让学生在受教育的过程中兼顾技能和素养的提升。
2.加强高职学生职业素养培养的正确引导
越来越多的高职学生意识到仅仅具有专业知识是远远不够的，职业素养更是必修的项目。高职学生综合素质相对薄弱，更需要加强优秀传统文化的学习，并在学习过程中形成正确的职业价值观。
（1）利用实践活动提高文化修养
大学的文化传播是多元的，互动形式也是多样的，高职院校可以通过讲座、演讲、选修课、社会实践等丰富的课外活动，让学生参与传统文化的学习过程。在高职学生职业素养培养过程中，教师应多创新工作方法，运用创新理念，让传统文化以更容易被接受的方式影响高职学生。
（2）将传统文化思想楔入课程设置
传统文化是高职学生思想教育课程的重要内容，高职院校可以将传统文化融入大学的“两课”课程和《现代职业人》等职业指导课程中，融入各学科专业必修课程，将传统文化教育作为正常教学环节的必要拓展，以传统文化为切入点，在专业课程的教学中注重高职学生职业素养的养成。
3.重视价值引导，注重氛围营造
（1）确立德育为先的价值引导取向
德育成长学分是高职学生德育考核的重要内容。高校应增加传统文化教育比重，注重道德教育考核，以高职学生德育成长学分为考核重点，重视学生成长过程中传统文化、道德文化的价值引领作用，从而使高职学生形成正确的道德价值观。
（2）注重和谐家庭、和谐校园氛围的营造
学校和家庭是高职学生职业素养养成的重要阵地，教师应充分发挥环境氛围对高职学生的引导作用，齐心协力为高职学生营造良好的成长环境，通过各种途径了解学生的家庭背景，多与学生及家长沟通，从学生的实际情况出发，指导学生做好职业规划，并结合传统文化培养高职学生形成良好的职业价值观。
四、总结
在高职院校开展传统文化教育，对高职学生职业素养培养有着重要且深远的意义，教师应加强传统文化的教学，切实提高高职学生的综合素养。
参考文献：
[1]周晓红.微文化视域下高职学生职业素养培养路径探究[J].船舶职业教育，2015，（2）.
[2]拜秀萍.传统文化在培养高职学生人文素养方面的作用[J].山西经济管理干部学院学报，2013，（1）.
[3]姬颖超.高职院校学生职业精神培养探析[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[4]郭泉.中国传统文化在高职院校思想政治教育中的应用研究[D].赣州：江西理工大学，2012.
※本文系2014年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目——《传统文化与大学生心灵成长实践研究》的研究成果，课题编号：2014SJD588。
（作者单位：苏州健雄职业技术学院生物与化学工程系）
关键词：传统文化 高职学生 职业素养
随着高职教育的不断深入和发展，高职教育的教学理念、教学方法、教学思路都发生了改变，社会不仅要求高职学生具备较高的职业技能，还要求高职学生具有较高的职业素养。传统文化作为中华民族的精神瑰宝，一直是当代高职学生职业素养培养的基石，学习优良的传统文化，有利于培养高职学生优良的职业精神。
一、传统文化在高职学生职业素养培养中的价值
1.传统文化是高职学生职业素养培养的文化源泉
高职学生职业素养培养的主要内容是“两课”教育和职业核心能力教育。对于新时期高职学生的职业素养培养来说，传统文化是高职学生职业素养培养在内容建构上的重要组成部分，它具有丰富的文化内涵、文化品位和文化精神。優良的传统文化传承与和谐社会的发展一脉相承，是高职学生成熟和成长的原动力。
2.传统文化在高职学生思想教育中的现状
近年来，高职院校仍以职业技能教育为主，职业素养教育相对比较薄弱，传统文化教育融入高职学生职业素养培养的各项措施相对欠缺。但是，传统文化教育是高校人才培养的基础，更是当代高职教育体系的重要内容，亟须与高职院人才培养方案融合，真正发挥传统文化在高职学生职业素养培养中的价值。
二、传统文化在高职学生职业素养培养中的意义
传统文化作为一种特殊的思想资源和教育资源，它不仅可以丰富思想道德教育的内容，还可以提高思想道德教育的效能。
1.陶冶情操，提升专业特质
儒家传统伦理提倡的“重德笃行”“知行合一”的价值观，在新时期被赋予了新的内涵，“厚德载物”“积健为雄”这些词语已经成为每一所高校人才培养的理念和标准。高职学生可以通过自身的不断学习，进一步加强自身的道德修养，提升自己的专业特质。
2.注重实践，提升专业能力
高职院校的职业教育体系根植于传统文化，高校有责任将传统文化的精髓与学生的专业能力教育相融合，将素质培养贯穿于专业技能训练的全过程，在职业认知、职业实践、职业责任等多方面达到新的高度。传统文化的教育规范了职业人的社会行为，增加了职业人的社会认知，使职业人形成了职业化的行为准则，这些在高职学生的职业素养培养、专业能力训练过程中发挥了重要的作用。
3.素质培养，提升专业精神
孔子致力于《诗》《书》《礼》《乐》之教，以儒学为中心的人文教育，是学会求知、学会做事、学会做人的最好教材。高职学生职业素养培养的重要内容就是要让学生具备高尚的道德情操，树立正确的世界观、人生观、价值观，最终形成专业精神，真正担当起服务社会的责任，这样的高职学生才是社会需要的现代职业人。
三、传统文化在高职学生职业素养培养中价值实现的途径
传统文化的传承关键在于教育，为实现传统文化在高职学生职业素养培养中的现实价值，高职院校可以尝试在职业教育过程中导入传统文化元素，实现高职学生职业素养与传统文化思想的承接。
1.培养有传统文化特质的专业教师队伍
具有传统文化特质的专业教师应具备的基本素质包括强烈的事业心、传统文化特质、渊博的专业学识。在实际工作中，把传统文化融入专业教学，能使职业技能教育和职业素养教育互通互融，让学生在受教育的过程中兼顾技能和素养的提升。
2.加强高职学生职业素养培养的正确引导
越来越多的高职学生意识到仅仅具有专业知识是远远不够的，职业素养更是必修的项目。高职学生综合素质相对薄弱，更需要加强优秀传统文化的学习，并在学习过程中形成正确的职业价值观。
（1）利用实践活动提高文化修养
大学的文化传播是多元的，互动形式也是多样的，高职院校可以通过讲座、演讲、选修课、社会实践等丰富的课外活动，让学生参与传统文化的学习过程。在高职学生职业素养培养过程中，教师应多创新工作方法，运用创新理念，让传统文化以更容易被接受的方式影响高职学生。
（2）将传统文化思想楔入课程设置
传统文化是高职学生思想教育课程的重要内容，高职院校可以将传统文化融入大学的“两课”课程和《现代职业人》等职业指导课程中，融入各学科专业必修课程，将传统文化教育作为正常教学环节的必要拓展，以传统文化为切入点，在专业课程的教学中注重高职学生职业素养的养成。
3.重视价值引导，注重氛围营造
（1）确立德育为先的价值引导取向
德育成长学分是高职学生德育考核的重要内容。高校应增加传统文化教育比重，注重道德教育考核，以高职学生德育成长学分为考核重点，重视学生成长过程中传统文化、道德文化的价值引领作用，从而使高职学生形成正确的道德价值观。
（2）注重和谐家庭、和谐校园氛围的营造
学校和家庭是高职学生职业素养养成的重要阵地，教师应充分发挥环境氛围对高职学生的引导作用，齐心协力为高职学生营造良好的成长环境，通过各种途径了解学生的家庭背景，多与学生及家长沟通，从学生的实际情况出发，指导学生做好职业规划，并结合传统文化培养高职学生形成良好的职业价值观。
四、总结
在高职院校开展传统文化教育，对高职学生职业素养培养有着重要且深远的意义，教师应加强传统文化的教学，切实提高高职学生的综合素养。
参考文献：
[1]周晓红.微文化视域下高职学生职业素养培养路径探究[J].船舶职业教育，2015，（2）.
[2]拜秀萍.传统文化在培养高职学生人文素养方面的作用[J].山西经济管理干部学院学报，2013，（1）.
[3]姬颖超.高职院校学生职业精神培养探析[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[4]郭泉.中国传统文化在高职院校思想政治教育中的应用研究[D].赣州：江西理工大学，2012.
※本文系2014年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目——《传统文化与大学生心灵成长实践研究》的研究成果，课题编号：2014SJD588。
（作者单位：苏州健雄职业技术学院生物与化学工程系）