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摘 要：随着我国对教育关注度的不断提升，人们对教育理念与教育方法的要求也越来越高，传统的教学方法已不能适应现代社会的发展需求，因此，新型教学方法的创建成为了现代教育工作的重点内容，在此背景下，情境教学法应运而生，并在小学英语教学中被广泛应用。本文简要介绍了情境教学法的含义，分析了情境教学在小学英语教学的重要性，并探讨了情境教学在小学英语教学中的具体运用。
关键词：情境教学；小学英语教学；重要性；运用
随着全球经济一体化的发展，英语的学习与教育在我国占有越来越重要的地位，英语水平的提高不仅对于我国的经济发展具有重要的推动作用，还可以促进我国改革开放的发展。
一、情境教学法含义
情境教学法指教师根据教材内容，通过运用生动的文字、优美的音乐、鲜明的视频创建良好的教学情境，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，促进学生的全面发展。在情境教学法应用中，主要就是调动学生的感官体验，激发学生的情感，增强师生在教学活动中的情感，达到寓教于乐的效果。情境教学法的基本精神是：根据教学内容要求，配合说理，营造良好的教学气氛与教学情境，让学生在课堂中实现身临其境的效果，在情感上产生共鸣，从而加深对相关知识的理解和掌握，有效提高教学效果与水平。
二、情境教学在小学英语教学中的重要性
（一）情境教学是新课程改革的需要。一方面，《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、学习策略、语言知识、情感态度和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力”，“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间”，其中的“机会”和“空间”就是指学生学习的语言环境，情境教学的突出特点是在真实情境中进行，使学生提升对英语的学习兴趣，提高其学习的主动性；另一方面，新的教学理念要求教师要以人为本，让每个学生融入到学习中去，让学生主动学习，情境教学始终着眼于学生的和谐发展和主动发展，满足学生的不同情感需求，发掘学生的创造力，通过营造学生多方面发展所需要的氛围，进一步优化学习环境，使学生的情感、心理产生共鸣与升华。
（二）情境教学是英语学习的需要。在我国，小学生在五、六岁就开始接触英语，由于受认知水平、理解能力及生活阅历等因素的制约，在实际的语言交流中，说者的意思一般要与特定的语言环境相结合，这样听者才能更易理解，若脱离实际的语言情景，便会出现词不达意现象，甚至出现交流障碍，难以发挥其表情达意进行交际活动的作用。在英语教学中，通过真实的生活情境的创设，不仅可以帮助学生克服社会文化背景，还有助于调整宗教和习俗之间的思维差异，从而使其更好地理解英语，激发儿童的分析、判断及想象能力，让儿童更具创造力，从而促进英语在实际的交际活动中的有效运用。
（三）情境教学是师生教学交往的需要。和谐的情境是构建民主、团结的师生关系的情感润滑剂。沉闷的课堂氛围使学生心情处于一种压抑状态，顿觉学习无聊且乏味。而教师如能努力营造一个和谐的环境，不断引导学生主动、积极地理解特定的情境，则会使他们会体验到学习的无穷乐趣，在不断的进步中，使学生看到学习英语的价值，获得被认可的喜悦。情境教学注重运用生动的语言、趣味的游戏、鲜活的生活事例、优美的音乐、色彩丰富的图象文字以及充满挑战性和乐趣性的多种手段进行英语教学。把死板的知识融于生动的情境之中，让学生感觉到英语课是丰富多彩、妙趣横生的，因此激发了学生的学习兴趣与学习思维，使学生主动参与学习。
三、情境教学在小学英语教学中的运用
（一）强化实物、图片运用。在小学英语教学中，单词的背诵是一件十分枯燥的事情，小学生的注意力不够集中，所以导致其在单词记忆方面存在很大困难。因此，教师应强化对实物与图片的运用，通过直观的图像加深学生对单词的印象，进而增强其单词的记忆能力。在实际的英语教学工作中，教师可以结合教材，利用相关的实物、图片，组织学生进行问答、辨认等多种语言实践活动，通过动员各种感官来加深学生对知识的理解与记忆，进而提升学生对英语学习的自信心与好奇心，激发其创新能力。
（二）强化肢体语言运用。在小学英语教学中，肢体语言也是一种非常重要的交流手段，是增加師生交流的重要方式。在创设教学情境的时候，教师可以在充分利用肢体语言的基础上，调动学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜能，实现预期的教学效果。
（三）强化趣味游戏运用。孩子的天性就是玩，由于小学生还处于爱动、爱玩的年纪，因此在实际的课堂教学中，教师可以利用孩子的天性，将知识通过游戏的形式表现出来，让孩子能够在玩中学到知识，真正的做到寓教于乐。此外，对于单词的记忆，教师可以通过拼词游戏、词语接龙等游戏进行单词的复习，让学生在愉快的氛围中不知不觉实现对单词的记忆，同时还可以增强对单词的印象，使其记的更加牢固。
总的来说，情境教学法符合时代的发展需求，在实际的教育教学工作中，教师应加强情境教学在小学英语教学中的运用，结合相应的教材，通过图片、游戏、肢体等形式的表现，激发学生的积极性与主动性，让学生充分的融入到课堂中，切实提高课堂的教学效果，增强学生对英语语言的综合利用能力。
参考文献：
[1]张红.情境教学在小学英语课堂中的运用研究[D].上海师范大学，2010.
[2]王玉芬，杨丽琴.情境教学在小学英语教学中的重要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，18：207-209.
[3]黄莉.情境教学法在小学英语教学中的应用研究[D].四川师范大学，2013.
关键词：情境教学；小学英语教学；重要性；运用
随着全球经济一体化的发展，英语的学习与教育在我国占有越来越重要的地位，英语水平的提高不仅对于我国的经济发展具有重要的推动作用，还可以促进我国改革开放的发展。
一、情境教学法含义
情境教学法指教师根据教材内容，通过运用生动的文字、优美的音乐、鲜明的视频创建良好的教学情境，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，促进学生的全面发展。在情境教学法应用中，主要就是调动学生的感官体验，激发学生的情感，增强师生在教学活动中的情感，达到寓教于乐的效果。情境教学法的基本精神是：根据教学内容要求，配合说理，营造良好的教学气氛与教学情境，让学生在课堂中实现身临其境的效果，在情感上产生共鸣，从而加深对相关知识的理解和掌握，有效提高教学效果与水平。
二、情境教学在小学英语教学中的重要性
（一）情境教学是新课程改革的需要。一方面，《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、学习策略、语言知识、情感态度和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力”，“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间”，其中的“机会”和“空间”就是指学生学习的语言环境，情境教学的突出特点是在真实情境中进行，使学生提升对英语的学习兴趣，提高其学习的主动性；另一方面，新的教学理念要求教师要以人为本，让每个学生融入到学习中去，让学生主动学习，情境教学始终着眼于学生的和谐发展和主动发展，满足学生的不同情感需求，发掘学生的创造力，通过营造学生多方面发展所需要的氛围，进一步优化学习环境，使学生的情感、心理产生共鸣与升华。
（二）情境教学是英语学习的需要。在我国，小学生在五、六岁就开始接触英语，由于受认知水平、理解能力及生活阅历等因素的制约，在实际的语言交流中，说者的意思一般要与特定的语言环境相结合，这样听者才能更易理解，若脱离实际的语言情景，便会出现词不达意现象，甚至出现交流障碍，难以发挥其表情达意进行交际活动的作用。在英语教学中，通过真实的生活情境的创设，不仅可以帮助学生克服社会文化背景，还有助于调整宗教和习俗之间的思维差异，从而使其更好地理解英语，激发儿童的分析、判断及想象能力，让儿童更具创造力，从而促进英语在实际的交际活动中的有效运用。
（三）情境教学是师生教学交往的需要。和谐的情境是构建民主、团结的师生关系的情感润滑剂。沉闷的课堂氛围使学生心情处于一种压抑状态，顿觉学习无聊且乏味。而教师如能努力营造一个和谐的环境，不断引导学生主动、积极地理解特定的情境，则会使他们会体验到学习的无穷乐趣，在不断的进步中，使学生看到学习英语的价值，获得被认可的喜悦。情境教学注重运用生动的语言、趣味的游戏、鲜活的生活事例、优美的音乐、色彩丰富的图象文字以及充满挑战性和乐趣性的多种手段进行英语教学。把死板的知识融于生动的情境之中，让学生感觉到英语课是丰富多彩、妙趣横生的，因此激发了学生的学习兴趣与学习思维，使学生主动参与学习。
三、情境教学在小学英语教学中的运用
（一）强化实物、图片运用。在小学英语教学中，单词的背诵是一件十分枯燥的事情，小学生的注意力不够集中，所以导致其在单词记忆方面存在很大困难。因此，教师应强化对实物与图片的运用，通过直观的图像加深学生对单词的印象，进而增强其单词的记忆能力。在实际的英语教学工作中，教师可以结合教材，利用相关的实物、图片，组织学生进行问答、辨认等多种语言实践活动，通过动员各种感官来加深学生对知识的理解与记忆，进而提升学生对英语学习的自信心与好奇心，激发其创新能力。
（二）强化肢体语言运用。在小学英语教学中，肢体语言也是一种非常重要的交流手段，是增加師生交流的重要方式。在创设教学情境的时候，教师可以在充分利用肢体语言的基础上，调动学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜能，实现预期的教学效果。
（三）强化趣味游戏运用。孩子的天性就是玩，由于小学生还处于爱动、爱玩的年纪，因此在实际的课堂教学中，教师可以利用孩子的天性，将知识通过游戏的形式表现出来，让孩子能够在玩中学到知识，真正的做到寓教于乐。此外，对于单词的记忆，教师可以通过拼词游戏、词语接龙等游戏进行单词的复习，让学生在愉快的氛围中不知不觉实现对单词的记忆，同时还可以增强对单词的印象，使其记的更加牢固。
总的来说，情境教学法符合时代的发展需求，在实际的教育教学工作中，教师应加强情境教学在小学英语教学中的运用，结合相应的教材，通过图片、游戏、肢体等形式的表现，激发学生的积极性与主动性，让学生充分的融入到课堂中，切实提高课堂的教学效果，增强学生对英语语言的综合利用能力。
参考文献：
[1]张红.情境教学在小学英语课堂中的运用研究[D].上海师范大学，2010.
[2]王玉芬，杨丽琴.情境教学在小学英语教学中的重要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，18：207-209.
[3]黄莉.情境教学法在小学英语教学中的应用研究[D].四川师范大学，2013.