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随着网络技术的应用与发展，教学方式的改革也正如火如荼地进行着，如果历史教学依然拘泥于陈旧的一书、一嘴、一粉笔就太不近人情了。历史包罗万象，不管什么方面都涉及一点，经济生活、历史生活、文化生活、哲学生活等。 历史课堂往往因为老师一个人讲述，学生只能做为听众而让学生失去兴趣，这也就是所谓的"填鸭式"教学。 知识的掌握只有通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。学生的思维发展，是由相对低级的动作思维发展到形象思维，再由具体形象思维发展到抽象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依靠具体形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开始占主导地位，慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动。七年级学生能够学习一些比较系统的科学知识，但思维多停留于事物表面。喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。借助时机，调动七年级学生对历史课的兴趣就会是水到渠成的事情了。
1 指导学生正确认识历史课的重要性
要激发七年级学生学习历史的兴趣，要排除学生思想和认识上的一些误区，如"历史无用论""历史是副课"等，关键要向学生讲清楚为什么要学习历史。学生若不懂得学习历史的重要性，是不会对历史感兴趣的，也学不好历史。首先应该从有利于个人成长的角度给学生讲学习历史的重要性：第一，学习历史可以增长知识，扩大知识面。培根说："读史使人明智。"只有通晓历史知识，才能树立正确的人生观、世界观，才能了解过去、认识现在、创造未来。第二，历史科是进行爱国主义教育的重要学科。一个不了解祖国，对祖国历史一无所知的人怎么可能产生对祖国的热爱之情呢？所以我们要认真学习历史。第三，学习历史可以"鉴往知来"，可以举例毛泽东同志博览群书（尤其是历史），总结历史经验教训，结合国情找到了中国革命的正确道路的例子。第四，学习历史可以开阔视野，启迪智慧，对自己一生成长至关重要。同时，还可以从升学的角度解释学习历史的重要性，告诉学生历史并不是"副课"，它也是中考科目。
2 教师的素质对教学方法起着引领作用
事物的内容决定事物的形式，内容通过形式来表现。教学方法的选择应该根据教学内容本身的特殊性来定，所以，做为一名教师，首先必须在钻研教材上下功夫。教材领悟准确了才能优化教学内容，教学方法也才能得以优化。在七年级历史教学中，教师首先应吃透大纲和教材，然后根据每一课或每一部分的具体内容和特点进行匠心独运的设计。如教学某一章节，我们首先应明确这一课的教学目标、重点和难点，然后根据该课的教学内容，采用不同的教学方式和手段。明确哪些内容应精讲，哪些该深入展开，哪些又该让学生练；哪些内容采用讲授法、谈话法……总之，只有通过教师的刻苦钻研，吃透了教材，在了解了学生的基础上才能真正做到教学方法和手段得心应手，左右逢缘，做到内容与形式的统一。
3 激发学习兴趣是学好历史的关键
"兴趣是最好的老师"。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得"成功的喜悦"。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的"桃子"。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进行的，七年级学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能力，综合概括能力，表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。
4 直观教学是引入门道的最好方法之一
教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特征看，七年级学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。如我在教学中设计了这样一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？把学生置于"发现者"和"探索者"的位置上，然后运用直观图形，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集"视、听"为一体的动态录像，引导学生在感知直觀材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。
5 加强学法指导是引入门道的关键
中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。
5.1 回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比较题，必须把山顶洞人和北京人进行比较回答。但学生的答案是毫无判断，没有选择地照搬课文，反映出学生答题的水平较为低下。教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理清晰的好习惯。
5.2 列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。
5.3 设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。
5.4 编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说"学习就是善于整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。"学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。长大以后，还会处理所有的信息--社会的和生活的信息，从而获得工作能力，社会适应能力。
给七年级学生讲好历史课很重要，这是调动学生学习历史的内在动力的一项奠基性工作。历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。成功地上好一堂历史课并不容易，也不是简单地读一读、背一背就能学好的。所以，只有充分了解七年级学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。
1 指导学生正确认识历史课的重要性
要激发七年级学生学习历史的兴趣，要排除学生思想和认识上的一些误区，如"历史无用论""历史是副课"等，关键要向学生讲清楚为什么要学习历史。学生若不懂得学习历史的重要性，是不会对历史感兴趣的，也学不好历史。首先应该从有利于个人成长的角度给学生讲学习历史的重要性：第一，学习历史可以增长知识，扩大知识面。培根说："读史使人明智。"只有通晓历史知识，才能树立正确的人生观、世界观，才能了解过去、认识现在、创造未来。第二，历史科是进行爱国主义教育的重要学科。一个不了解祖国，对祖国历史一无所知的人怎么可能产生对祖国的热爱之情呢？所以我们要认真学习历史。第三，学习历史可以"鉴往知来"，可以举例毛泽东同志博览群书（尤其是历史），总结历史经验教训，结合国情找到了中国革命的正确道路的例子。第四，学习历史可以开阔视野，启迪智慧，对自己一生成长至关重要。同时，还可以从升学的角度解释学习历史的重要性，告诉学生历史并不是"副课"，它也是中考科目。
2 教师的素质对教学方法起着引领作用
事物的内容决定事物的形式，内容通过形式来表现。教学方法的选择应该根据教学内容本身的特殊性来定，所以，做为一名教师，首先必须在钻研教材上下功夫。教材领悟准确了才能优化教学内容，教学方法也才能得以优化。在七年级历史教学中，教师首先应吃透大纲和教材，然后根据每一课或每一部分的具体内容和特点进行匠心独运的设计。如教学某一章节，我们首先应明确这一课的教学目标、重点和难点，然后根据该课的教学内容，采用不同的教学方式和手段。明确哪些内容应精讲，哪些该深入展开，哪些又该让学生练；哪些内容采用讲授法、谈话法……总之，只有通过教师的刻苦钻研，吃透了教材，在了解了学生的基础上才能真正做到教学方法和手段得心应手，左右逢缘，做到内容与形式的统一。
3 激发学习兴趣是学好历史的关键
"兴趣是最好的老师"。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得"成功的喜悦"。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的"桃子"。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进行的，七年级学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能力，综合概括能力，表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。
4 直观教学是引入门道的最好方法之一
教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特征看，七年级学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。如我在教学中设计了这样一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？把学生置于"发现者"和"探索者"的位置上，然后运用直观图形，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集"视、听"为一体的动态录像，引导学生在感知直觀材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。
5 加强学法指导是引入门道的关键
中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。
5.1 回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比较题，必须把山顶洞人和北京人进行比较回答。但学生的答案是毫无判断，没有选择地照搬课文，反映出学生答题的水平较为低下。教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理清晰的好习惯。
5.2 列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。
5.3 设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。
5.4 编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说"学习就是善于整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。"学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。长大以后，还会处理所有的信息--社会的和生活的信息，从而获得工作能力，社会适应能力。
给七年级学生讲好历史课很重要，这是调动学生学习历史的内在动力的一项奠基性工作。历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。成功地上好一堂历史课并不容易，也不是简单地读一读、背一背就能学好的。所以，只有充分了解七年级学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。