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【摘要】：对于中职学生而言，由于其学习基础相对比较薄弱，在中职生物教学过程中，要想提升教学质量和教学效率，教师应注重激发学生的学习热情。应用情感教育，可以使学生从内心深处对学习活动产生兴趣，促使学生积极主动的投入到学习之中，进而达到提升教学质量的目的。本文对中职生物教学中应用情感教育的作用进行分析，并对情感教育在中职生物教学中的具体应用策略提出建议，希望对广大教师的教学活动有所帮助。
【关键词】：情感教育 生物教学 作用 应用策略
一、情感教育在中职生物教学中的重要作用
（一）有利于教学模式创新
在传统的中职生物教学过程中，教师往往会采用“灌輸式”的教学模式，在这种教学模式下，教师只注重向学生讲授相关知识，学生只能选择被动的接受，这种“灌输式”的教学方法忽略了学生的主体地位，教师采用这种教学方法进行教学，没有关注学生是否对教师的教学内容感兴趣，也没有关注学生是否已经理解了相关知识，久而久之，会使学生逐渐丧失对生物的学习兴趣，甚至有的学生会产生逆反心理，生成厌学情绪，最终形成教师盲目讲解，学生充耳不闻的现象。而在中职生物教学过程中，应用情感教育，可以使教师的教学活动更具情感，促使教师全身心的投入到教学之中，在教学过程中渗透情感元素，进而使学生受到教师的感染，积极主动的投入到学习之中。情感教育并不是独立的教育模式，在应用情感教育过程中可以与其他教学模式相结合，这对于教学模式的创新很有帮助。在多种教学模式的融合作用下，中职生物教学的质量必将得到有效的提升。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话充分证明了兴趣对于学习的重要性，因此，要想提升中职生物教学的质量，教师应高度重视激发学生的学习兴趣。在中职生物教学之中应用情感教育，可以有效激发学生的学习兴趣，通过情感教育，可以感染、感化并且感动学生，进而起到激发学生学习兴趣的效果。学生的学习兴趣一旦被激发，便会积极主动的投入到学习之中，进而提升学习质量，学习质量的提升，反过来又能激发学生的自豪感和自信心，进而会促使学生产生更大的学习热情，这会形成良性循环，对于提升中职生物教学的质量具有十分重要的意义。
（三）有利于学生自身的发展
中职教育不仅要注重帮助学生掌握相关的理论知识和职业技能，而且要注重促进学生的全面发展。在生物教学过程中，通过对情感教育的应用，可以起到促进学生全面发展的作用。例如，教师在应用情感教育时，可以将人文教育与生物教学相结合，这样可以帮助学生在掌握生物知识的同时，其人文精神以及人文意识都能得到培养，进而促进学生的全面发展。教师也可以在生物教学过程中融入思想政治教育，这样可以培养学生的思想道德品质，并且有助于提升学生的职业素质。
二、情感教育在中职生物教学过程中的具体应用策略
（一）提升教师的专业水平
教师是教学活动的实施者，教师的专业水平将会直接影响到实际的教学质量，因此，教师应注重提升自身的专业水平，并且要注重对先进的教学手段的应用。除此之外，教师还应根据教学要求以及学生的实际学习情况，不断完善自身的教学模式和教学方法。只有教师掌握了较高的专业水平，并且采用科学的教学方法的基础上，才能使学生对教师的教学活动更加信服，才能更好的开展情感教育。在实际的教学过程中，教师应全面分析学生的学习特点，充分发挥学生的主体地位，采用因材施教的方式开展生物教学。注重提升教学的趣味性、知识性以及科学性。例如，教师在讲解“有性生殖细胞的形成”以及“减数分裂”的内容之前，可以让学生利用课余时间制作精子形成过程中染色体变化贴图，然后在课堂教学过程中进行展示。然后组织学生就大家所展示的贴图进行对比和讨论，在此过程中，教师应积极参与到学生的讨论之中，要多鼓励学生发表自己的看法和意见，通过自身的情感来带动学生积极进行讨论，使课堂讨论融入更多的情感因素。这样既能增加师生之间的交流与沟通，也能充分发挥出情感教育的作用，促进教学质量的提升。
（二）创新教学模式
传统的教学模式已经不能满足现代教学的需要，因此，教师应注重教学模式的创新，为情感教育注入生机。例如，教师在讲解“核酸与遗传”这一内容时，教师可以通过多媒体技术向学生展示克隆羊“多利”的相关资料。通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣，并且能够帮助学生加深对相关知识的理解和掌握程度。教师在教学过程中，应注重鼓励和引导学生展开丰富的联想，促使学生对相关问题进行主动的探究，允许学生的质疑，进而使学生感情因素得到融合，为情感教育创造有利的条件。例如，教师可以转变传统的教育理念，采用“服务”的理念开展教学活动，把学生作为教师的具体“服务”对象，教师针对不同学生的不同学习需求给予有针对性的“服务”。并在此过程中教师应带着对学生爱、带着感情以及亲情进行教学，多给予学生以关怀和鼓励，提升学生的自信心，通过教师的行为来感化和鼓舞学生努力学习。在课堂教学过程中，教师要注入自身的真实情感，通过自身的真实情感来感染学生，为此，教师可以采用谈话的方式进行教学，这样可以为学生创造出轻松、愉悦的学习氛围，进而提升生物教学的效果。
结束语：
综上所述，情感教育在中职生物教学中的应用，有利于教学模式的创新、有利于激发学生的学习兴趣以及促进学生的全面发展。教师在教学过程中，要投入自己的真是情感来感染学生，促使学生积极主动的投入到学习之中，这对于提升中职生物教学质量具有十分重要的意义。
【参考文献】：
【1】付香斌. 情感教育在中职生物教学中应用的策略[J]. 河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007，No.9703：128-129.
【2】刘美婧. 情感教育在中职学校班主任教育管理中的价值及应用策略[D].河北师范大学，2018.
作者简介：黎一阳 1990-02 女 籍贯：新疆奇台县 学历：本科 职称：助理讲师
【关键词】：情感教育 生物教学 作用 应用策略
一、情感教育在中职生物教学中的重要作用
（一）有利于教学模式创新
在传统的中职生物教学过程中，教师往往会采用“灌輸式”的教学模式，在这种教学模式下，教师只注重向学生讲授相关知识，学生只能选择被动的接受，这种“灌输式”的教学方法忽略了学生的主体地位，教师采用这种教学方法进行教学，没有关注学生是否对教师的教学内容感兴趣，也没有关注学生是否已经理解了相关知识，久而久之，会使学生逐渐丧失对生物的学习兴趣，甚至有的学生会产生逆反心理，生成厌学情绪，最终形成教师盲目讲解，学生充耳不闻的现象。而在中职生物教学过程中，应用情感教育，可以使教师的教学活动更具情感，促使教师全身心的投入到教学之中，在教学过程中渗透情感元素，进而使学生受到教师的感染，积极主动的投入到学习之中。情感教育并不是独立的教育模式，在应用情感教育过程中可以与其他教学模式相结合，这对于教学模式的创新很有帮助。在多种教学模式的融合作用下，中职生物教学的质量必将得到有效的提升。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话充分证明了兴趣对于学习的重要性，因此，要想提升中职生物教学的质量，教师应高度重视激发学生的学习兴趣。在中职生物教学之中应用情感教育，可以有效激发学生的学习兴趣，通过情感教育，可以感染、感化并且感动学生，进而起到激发学生学习兴趣的效果。学生的学习兴趣一旦被激发，便会积极主动的投入到学习之中，进而提升学习质量，学习质量的提升，反过来又能激发学生的自豪感和自信心，进而会促使学生产生更大的学习热情，这会形成良性循环，对于提升中职生物教学的质量具有十分重要的意义。
（三）有利于学生自身的发展
中职教育不仅要注重帮助学生掌握相关的理论知识和职业技能，而且要注重促进学生的全面发展。在生物教学过程中，通过对情感教育的应用，可以起到促进学生全面发展的作用。例如，教师在应用情感教育时，可以将人文教育与生物教学相结合，这样可以帮助学生在掌握生物知识的同时，其人文精神以及人文意识都能得到培养，进而促进学生的全面发展。教师也可以在生物教学过程中融入思想政治教育，这样可以培养学生的思想道德品质，并且有助于提升学生的职业素质。
二、情感教育在中职生物教学过程中的具体应用策略
（一）提升教师的专业水平
教师是教学活动的实施者，教师的专业水平将会直接影响到实际的教学质量，因此，教师应注重提升自身的专业水平，并且要注重对先进的教学手段的应用。除此之外，教师还应根据教学要求以及学生的实际学习情况，不断完善自身的教学模式和教学方法。只有教师掌握了较高的专业水平，并且采用科学的教学方法的基础上，才能使学生对教师的教学活动更加信服，才能更好的开展情感教育。在实际的教学过程中，教师应全面分析学生的学习特点，充分发挥学生的主体地位，采用因材施教的方式开展生物教学。注重提升教学的趣味性、知识性以及科学性。例如，教师在讲解“有性生殖细胞的形成”以及“减数分裂”的内容之前，可以让学生利用课余时间制作精子形成过程中染色体变化贴图，然后在课堂教学过程中进行展示。然后组织学生就大家所展示的贴图进行对比和讨论，在此过程中，教师应积极参与到学生的讨论之中，要多鼓励学生发表自己的看法和意见，通过自身的情感来带动学生积极进行讨论，使课堂讨论融入更多的情感因素。这样既能增加师生之间的交流与沟通，也能充分发挥出情感教育的作用，促进教学质量的提升。
（二）创新教学模式
传统的教学模式已经不能满足现代教学的需要，因此，教师应注重教学模式的创新，为情感教育注入生机。例如，教师在讲解“核酸与遗传”这一内容时，教师可以通过多媒体技术向学生展示克隆羊“多利”的相关资料。通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣，并且能够帮助学生加深对相关知识的理解和掌握程度。教师在教学过程中，应注重鼓励和引导学生展开丰富的联想，促使学生对相关问题进行主动的探究，允许学生的质疑，进而使学生感情因素得到融合，为情感教育创造有利的条件。例如，教师可以转变传统的教育理念，采用“服务”的理念开展教学活动，把学生作为教师的具体“服务”对象，教师针对不同学生的不同学习需求给予有针对性的“服务”。并在此过程中教师应带着对学生爱、带着感情以及亲情进行教学，多给予学生以关怀和鼓励，提升学生的自信心，通过教师的行为来感化和鼓舞学生努力学习。在课堂教学过程中，教师要注入自身的真实情感，通过自身的真实情感来感染学生，为此，教师可以采用谈话的方式进行教学，这样可以为学生创造出轻松、愉悦的学习氛围，进而提升生物教学的效果。
结束语：
综上所述，情感教育在中职生物教学中的应用，有利于教学模式的创新、有利于激发学生的学习兴趣以及促进学生的全面发展。教师在教学过程中，要投入自己的真是情感来感染学生，促使学生积极主动的投入到学习之中，这对于提升中职生物教学质量具有十分重要的意义。
【参考文献】：
【1】付香斌. 情感教育在中职生物教学中应用的策略[J]. 河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007，No.9703：128-129.
【2】刘美婧. 情感教育在中职学校班主任教育管理中的价值及应用策略[D].河北师范大学，2018.
作者简介：黎一阳 1990-02 女 籍贯：新疆奇台县 学历：本科 职称：助理讲师