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【摘要】：初中道德与法治课程中包含着众多理论性的道德知识与法律知识，具有较强的抽象性，这就使得初中生对这门课程的学习限于背诵，进而逐渐丧失了学习的兴趣。而教育改革对学生综合素质的发展愈加重视，时政教学能够更好地激发学生的兴趣，锻炼学生的分析能力与思维能力，让学生的综合素质发展有了良好的条件。本文主要就初中道德与法治课堂教学中的时政教学现状进行了分析，并提出了相关的方针策略。
【关键词】：初中道德与法治 时政教学 方针策略
1引言
新形势下，人们对学生综合素质发展的关注度越来越高，这对学校教育教学来说是一种新的要求和新的挑战。新课改不断深化的背景下，课程改革呈现出多元化的态势，在这一环境下，初中道德与法治教学面临着更大的挑战，不仅要传授学生丰富的道德与法治理论知识，更要让学生了解国内外时政形势。因此，在初中道德与法治课堂中开展时政教学是十分有必要的。
2时政教学在初中道德与法治课程中的重要性
2.1 引导初中生树立正确的价值理念
初中生正处于身心成长的重要阶段，在心智和思维上海不够成熟。而当今社会网络流行、科技发达，网络平台中充斥着五花八门、鱼龙混杂的思想，这对分辨能力还不够强的初中生来说是有着不利之处的，他们很容易受到不良思想观念，如攀比主义、拜金主义等。在初中道德与法治课堂中加强时政教学，引导学生分析时政相关的典型案例，引导他们对案例进行客观分析并把握案例的本质，培养他们的分辨能力，进而形成正确的价值观。
2.2 促进学生综合素养的发展
在竞争日趋激烈的今天，各行各业对人才的综合素质有着更高的要求，因此，应当抓住教育的关键阶段对初中生进行综合素质的培养，而为了实现这一目标，让初中生进入社会之后从容应对挑战，教师就必须从教育教学中加强对他们的能力锻炼和素质强化。通过时政教学，初中生能够了解、掌握到更多的新信息，精神世界得以丰富，德育教育的内容和形式也得以完善，进而形成良好的道德品质和正确的思想观念，这对综合素质的发展来说是极为有利的。
3初中道德与法治课堂教学中时政教学现状
从当前的实际情况分析，初中道德与法治中时政教学的效果并未达到理想的效果，尽管多数教师都在积极地在课堂中加入时政知识，但是教学手段并未跟上时代发展的潮流，仍然是借助时政案例进行理论知识灌输的模式，不利于学生对时政学习兴趣的激发。初中道德与法治课堂中，教师可以将时政知识进行分类或者统一，关注的是与教材之间的联系，同时也是教学内容的现实延伸。初中道德与法治本身就是枯燥的，学生理解起来有一定的难度，然而当前的市政教学并未引起学校和教师足够的重视，具体体现在教学过程中，知识在新课导入的时候加一些关联的时政知识。很多教师认为初中生接触时事政治的机会少，对这类知识的应用也少，还有些教师认为时政教学只是单纯地应付考试，在知识更新上缺乏足够的意识，导致时政教学缺失了本应有的时效，更无法发挥在道德与法治教学中的作用。
4将时政教学融入道德与法治课堂的方针策略
4.1合理选择时政案例，体现教学的针对性
在初中道德与法治教学实践中，教师不仅要通过多种方式进行时事政治案例的收集，更重要的是要对内容进行精心选择、整合，只有这样才能发挥案例在教学中的价值。具体来说，教师选择时政案例应当坚持立足教材与选择典型这两个原则，其中立足教材原则要求教师选取的时政热点要与教学知识点相符合。在初中道德与法治教学中，教材是开展教学的依据，包含的知识点也是教学的重点，因此，教师要紧紧围绕教材中的知识点进行时政案例的选择，例如，在教学“绽放生命之花”的过程中，教师可以从最新消防烈士的事迹入手，让学生从中理解生命的精彩。选择典型原则就是要求教师从时政案例中甄选典型，深入对教材内容进行讲解，例如在教学“心中有法”的过程中，教师可以选取最近发生的典型犯罪案例，让学生理解尊法、守法、用法的重要性。
4.2精心设计教学导入，激发学生的学习兴趣
在初中道德与法治课堂教学中，教师应当精心设计教学导入环节，注意科学方式的运用，让学生将注意力投入到教学中，并进行时政分析。例如，在教学“人民当家作主”的过程中，教师应当转变传统的教学导入方式，引入十九大报告中有关人民利益的讲话，让学生从中理解社会主义国家的制度。同时教师还可以采用问题导入、创设情境和案例分析等方式进行时政教学，这样能够有效地激发学生的兴趣，让学生在开放的氛围中培养情感态度。
4.3积极推动课堂讨论，深化学生的理论思考
教学就是教师的教和学生的学之间进行互动。在传统教学模式下的道德与法治课堂中，教师一直占据着主体地位，单向地为学生讲解知识、构建课堂，根据自身的主观经验对时政知识进行介绍，并向学生提问，这样的模式不利于学生积极性与主动性的调动，使得课堂氛围变得枯燥乏味。对此，教师应当坚持以学生为课堂主体，以时政知识为切入点，组织学生进行讨论、交流，让学生在活跃开放的互动氛围中理解时政知识。例如，在教学“我们的公共利益”的过程中，教师可以提出问题“如何做一个负责任的人？”，组织学生以小组的形式进行讨论，最终进行问题探索。在这个过程中，学生的责任意识得以增强。
5结语
总而言之，在初中道德与法治课堂中，时政教学应当发挥本应有的价值和作用，教师应当结合具体教学知识点和初中生的成长规律，精心设计时政教学环节，并对教学方式进行调整与创新，以时政案例分析带动学生思想素养和道德品质的提升。
【参考文献】：
【1】邱菊香：浅谈时政热点在初中道德与法治教学中的应用，名师在线，2018（36）。
【2】徐正軍：初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析，情感读本，2017（33）。
【3】吴锡爱：初中道德与法治课堂中时政教学的应用探微，考试周刊，2018（32）。
【关键词】：初中道德与法治 时政教学 方针策略
1引言
新形势下，人们对学生综合素质发展的关注度越来越高，这对学校教育教学来说是一种新的要求和新的挑战。新课改不断深化的背景下，课程改革呈现出多元化的态势，在这一环境下，初中道德与法治教学面临着更大的挑战，不仅要传授学生丰富的道德与法治理论知识，更要让学生了解国内外时政形势。因此，在初中道德与法治课堂中开展时政教学是十分有必要的。
2时政教学在初中道德与法治课程中的重要性
2.1 引导初中生树立正确的价值理念
初中生正处于身心成长的重要阶段，在心智和思维上海不够成熟。而当今社会网络流行、科技发达，网络平台中充斥着五花八门、鱼龙混杂的思想，这对分辨能力还不够强的初中生来说是有着不利之处的，他们很容易受到不良思想观念，如攀比主义、拜金主义等。在初中道德与法治课堂中加强时政教学，引导学生分析时政相关的典型案例，引导他们对案例进行客观分析并把握案例的本质，培养他们的分辨能力，进而形成正确的价值观。
2.2 促进学生综合素养的发展
在竞争日趋激烈的今天，各行各业对人才的综合素质有着更高的要求，因此，应当抓住教育的关键阶段对初中生进行综合素质的培养，而为了实现这一目标，让初中生进入社会之后从容应对挑战，教师就必须从教育教学中加强对他们的能力锻炼和素质强化。通过时政教学，初中生能够了解、掌握到更多的新信息，精神世界得以丰富，德育教育的内容和形式也得以完善，进而形成良好的道德品质和正确的思想观念，这对综合素质的发展来说是极为有利的。
3初中道德与法治课堂教学中时政教学现状
从当前的实际情况分析，初中道德与法治中时政教学的效果并未达到理想的效果，尽管多数教师都在积极地在课堂中加入时政知识，但是教学手段并未跟上时代发展的潮流，仍然是借助时政案例进行理论知识灌输的模式，不利于学生对时政学习兴趣的激发。初中道德与法治课堂中，教师可以将时政知识进行分类或者统一，关注的是与教材之间的联系，同时也是教学内容的现实延伸。初中道德与法治本身就是枯燥的，学生理解起来有一定的难度，然而当前的市政教学并未引起学校和教师足够的重视，具体体现在教学过程中，知识在新课导入的时候加一些关联的时政知识。很多教师认为初中生接触时事政治的机会少，对这类知识的应用也少，还有些教师认为时政教学只是单纯地应付考试，在知识更新上缺乏足够的意识，导致时政教学缺失了本应有的时效，更无法发挥在道德与法治教学中的作用。
4将时政教学融入道德与法治课堂的方针策略
4.1合理选择时政案例，体现教学的针对性
在初中道德与法治教学实践中，教师不仅要通过多种方式进行时事政治案例的收集，更重要的是要对内容进行精心选择、整合，只有这样才能发挥案例在教学中的价值。具体来说，教师选择时政案例应当坚持立足教材与选择典型这两个原则，其中立足教材原则要求教师选取的时政热点要与教学知识点相符合。在初中道德与法治教学中，教材是开展教学的依据，包含的知识点也是教学的重点，因此，教师要紧紧围绕教材中的知识点进行时政案例的选择，例如，在教学“绽放生命之花”的过程中，教师可以从最新消防烈士的事迹入手，让学生从中理解生命的精彩。选择典型原则就是要求教师从时政案例中甄选典型，深入对教材内容进行讲解，例如在教学“心中有法”的过程中，教师可以选取最近发生的典型犯罪案例，让学生理解尊法、守法、用法的重要性。
4.2精心设计教学导入，激发学生的学习兴趣
在初中道德与法治课堂教学中，教师应当精心设计教学导入环节，注意科学方式的运用，让学生将注意力投入到教学中，并进行时政分析。例如，在教学“人民当家作主”的过程中，教师应当转变传统的教学导入方式，引入十九大报告中有关人民利益的讲话，让学生从中理解社会主义国家的制度。同时教师还可以采用问题导入、创设情境和案例分析等方式进行时政教学，这样能够有效地激发学生的兴趣，让学生在开放的氛围中培养情感态度。
4.3积极推动课堂讨论，深化学生的理论思考
教学就是教师的教和学生的学之间进行互动。在传统教学模式下的道德与法治课堂中，教师一直占据着主体地位，单向地为学生讲解知识、构建课堂，根据自身的主观经验对时政知识进行介绍，并向学生提问，这样的模式不利于学生积极性与主动性的调动，使得课堂氛围变得枯燥乏味。对此，教师应当坚持以学生为课堂主体，以时政知识为切入点，组织学生进行讨论、交流，让学生在活跃开放的互动氛围中理解时政知识。例如，在教学“我们的公共利益”的过程中，教师可以提出问题“如何做一个负责任的人？”，组织学生以小组的形式进行讨论，最终进行问题探索。在这个过程中，学生的责任意识得以增强。
5结语
总而言之，在初中道德与法治课堂中，时政教学应当发挥本应有的价值和作用，教师应当结合具体教学知识点和初中生的成长规律，精心设计时政教学环节，并对教学方式进行调整与创新，以时政案例分析带动学生思想素养和道德品质的提升。
【参考文献】：
【1】邱菊香：浅谈时政热点在初中道德与法治教学中的应用，名师在线，2018（36）。
【2】徐正軍：初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析，情感读本，2017（33）。
【3】吴锡爱：初中道德与法治课堂中时政教学的应用探微，考试周刊，2018（32）。