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【摘 要】众所周知，实验是生物科学的基础，也是获取生物知识的基本途径。在生物教学中落实实验教学不仅可以有效培养学生科学的学习态度，提高学习效果，还可以提高学生综合素养。本文根据生物学习的特点，从进行实验演示、开展学生实验、引导学生设计实验、拓展实验平台四方面谈有效进行生物实验教学的一点体会。
【关键词】高中生物 有效 实验教学
实验教学是指教师引导学生根据实际问题，运用一定的实验工具，使实验对象发生相对的变化，从而通过观察这些变化取得生物知识和生物规律的教学方法。有效开展实验教学不仅可以深化学生对生物知识的理解，提高学生的学习方法，还可以促使学生追根求源，引导学生养成科学的学习态度，提高教学效果。实际教学中，很多老师认为实验教学耗时久，实验准备工作繁琐，对实验教学能免则免，并不多加重视，致使很多学生只是简单地掌握了一些理论知识，学习方法也是死记硬背，学习效果并不理想。为了改变这种现象，教师应积极改变落后的教学观念，落实实验教学，提高教学效果。
一、要做好实验演示，激发学生兴趣
演示实验具有生动、直观的特点，它是一种最基本的实验教学法，也是辅助学生更好理解课本文字叙述的重要渠道，对提高学生学习效果有重要作用。因此，在实验教学的初级阶段，教师可以适当地进行实验演示，以生动形象的直观动作，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如：教学《细胞膜的作用》时，为了更好地让学生理解细胞膜主要作用，教师可以做一个“给小麦胚乳染色”的演示实验，教师可以把小麦切开漏出白色的胚乳并用红色墨水进行染色。这时，学生会发现，经过一段时间之后，有的胚乳的颜色会由白变红，有的胚乳还是白色的等。这样，再让学生讨论为什么有的可以被染上红色而有些不能，学生就会从演示实验中理解到：细胞膜具有选择透过性，对于那些有活性的细胞来说，红色墨水是进不去的，所以还保留原来的白色。抓住学生好奇心理，向学生演示“给小麦胚乳染色”的趣味实验，可以在激发学生探索细胞膜作用知识兴趣的同时，深化学生对书本知识的理解，有效提高教学效果。
二、要走进实验室，提高学生动手能力
学生实验是学生学习生物知识的重要途径，也是培养学生实验意识，提高学生探究能力的重要方法。通过学生实验，不仅可以培养学生观察力，还可以提高学生合作探究、动手操作的学习能力，对奠定学生生物学基础，提高学生学习效果有重要作用。因此，教师应组织落实实验教学，让学生具体动手实验，在引导学生动手操作的同时，锻炼学生各方面的学习能力。例如：教学“制作植物表皮细胞临时装片”实验时，简单地观看书本步骤和实验演示并不能让学生真正了解和掌握制作临时装片的步骤和所需注意的事项。这时，教师就可以让学生亲自动手制作装片，引导学生在不断的操作和改正中逐步掌握制作临时装片的实验技能，提高学生的学习能力。通过这种方法，不仅可以促使学生更好地掌握制作植物细胞临时装片的一般步骤以及注意事项，巩固学生课堂知识，还可以有效培养学生科学实验的学习意识，在实际操作中锻炼学生，提高学生综合学习能力。
三、引导学生设计实验，培养学生创新精神
传统实验教学中，很多教师认为学生初步接触生物实验，实验能力并不强，在教学时会特意强调促使学生严格按照课本内容进行实验，不能颠倒、改变实验工具和材料，这种教学方法严重束缚了学生的思维发展，致使教学活动僵化在固定模式中，教学效果并不显著。因此，教师应打破僵化的教学模式，引导学生抛开课本，自主设计实验，培养学生创新精神。例如：教学“植物对水分和无机盐的吸收“时，为更好地让学生观察溶液浓度的大小对植物吸水情况的影响，教师可以让学生猜测一下水浓度的大小对植物吸水有无影响，然后让学生根据自己的猜想和理解，设计可以明确水溶液和植物吸水情况之间关系的实验。这时，学生根据自己的生活经历，设计出使用浓糖水、浓盐水、浓化肥水等不同形式水溶液，然后与清水做实验比较，从而得出“水溶液浓度大于植物体内的液体浓度时会导致植物水分流失，水溶液浓度小于植物体内时，植物会吸收水分”的实验结论。通过这种方法，让学生自主设计问题，解决问题，既可以深化学生对生物基础知识的理解，又可以有效促使学生脱离课本固定的实验步骤，培养学生创新意识，提高教学效果
四、拓展延伸家庭实验，深化学生形象理解
由于学校实验室条件的限制，很多教师会把高中生物教材中耗时久、操作复杂的实验一笔带过，并不在学生面前展现出来，致使学生对所学知识只有一个笼统的概念，不能深刻了解。为了改变这种现象，教师应积极拓展实验平台，引导学生进行家庭实验，深化学生理解。例如：教学“植物的光和作用”时，我们会涉及一个绿色植物会在光下制造淀粉的实验。这个实验需要把绿色植物放在黑暗处一昼夜以确保绿色植物体内没有多余残留的淀粉，因为实验时间太长，不好直接在课堂中表现出来，为了既能深化学生对所学知识的理解，又不消耗有限的课堂时间，这就需要教师引导学生按照书本的讲解，在家选择一株绿色植物进行家庭实验。根据老师要求，可以然学生精心选择一株生长比较旺盛的绿色植物：仙人掌、龟背竹、天竺葵等，根据教材要求把这些植物放在黑暗处一个昼夜，然后再在一片叶子上贴上黑色的纸片放在太阳下晒一天，然后剪下贴有黑色纸片的叶子进行实验，最终得出绿色植物照射到阳光后会产生淀粉的结论。引导开展家庭实验，可以有效拓展学生实验平台，增加学生实验学习的机会，会深化学生理解，提高教学效果有不可忽视的重要作用。
总之，实验教学是高中生物重要的教学方法，对打破“满堂灌”教学模式，激活学生思维，提高学生学习能力都有积极的促进作用。实际教学中，很多教师认为开展实验教学会分散学生听课的注意力且耗时长久，不利于提高课堂效果，致使实验教学只是一句空谈，学生学习积极性无法调动，教学效果并不理想。为了激发学生興趣，提高学生能力，培养学生创新精神，深化学生理解，探究型实验是学生学习和研究生物学科的重要途径之一，在学生搜集大量有关素材的基础上，对生物实验进行讨论，研究，发散思维，发现新问题，解决疑难问题，提高对生物实验重要性的认识。
【关键词】高中生物 有效 实验教学
实验教学是指教师引导学生根据实际问题，运用一定的实验工具，使实验对象发生相对的变化，从而通过观察这些变化取得生物知识和生物规律的教学方法。有效开展实验教学不仅可以深化学生对生物知识的理解，提高学生的学习方法，还可以促使学生追根求源，引导学生养成科学的学习态度，提高教学效果。实际教学中，很多老师认为实验教学耗时久，实验准备工作繁琐，对实验教学能免则免，并不多加重视，致使很多学生只是简单地掌握了一些理论知识，学习方法也是死记硬背，学习效果并不理想。为了改变这种现象，教师应积极改变落后的教学观念，落实实验教学，提高教学效果。
一、要做好实验演示，激发学生兴趣
演示实验具有生动、直观的特点，它是一种最基本的实验教学法，也是辅助学生更好理解课本文字叙述的重要渠道，对提高学生学习效果有重要作用。因此，在实验教学的初级阶段，教师可以适当地进行实验演示，以生动形象的直观动作，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如：教学《细胞膜的作用》时，为了更好地让学生理解细胞膜主要作用，教师可以做一个“给小麦胚乳染色”的演示实验，教师可以把小麦切开漏出白色的胚乳并用红色墨水进行染色。这时，学生会发现，经过一段时间之后，有的胚乳的颜色会由白变红，有的胚乳还是白色的等。这样，再让学生讨论为什么有的可以被染上红色而有些不能，学生就会从演示实验中理解到：细胞膜具有选择透过性，对于那些有活性的细胞来说，红色墨水是进不去的，所以还保留原来的白色。抓住学生好奇心理，向学生演示“给小麦胚乳染色”的趣味实验，可以在激发学生探索细胞膜作用知识兴趣的同时，深化学生对书本知识的理解，有效提高教学效果。
二、要走进实验室，提高学生动手能力
学生实验是学生学习生物知识的重要途径，也是培养学生实验意识，提高学生探究能力的重要方法。通过学生实验，不仅可以培养学生观察力，还可以提高学生合作探究、动手操作的学习能力，对奠定学生生物学基础，提高学生学习效果有重要作用。因此，教师应组织落实实验教学，让学生具体动手实验，在引导学生动手操作的同时，锻炼学生各方面的学习能力。例如：教学“制作植物表皮细胞临时装片”实验时，简单地观看书本步骤和实验演示并不能让学生真正了解和掌握制作临时装片的步骤和所需注意的事项。这时，教师就可以让学生亲自动手制作装片，引导学生在不断的操作和改正中逐步掌握制作临时装片的实验技能，提高学生的学习能力。通过这种方法，不仅可以促使学生更好地掌握制作植物细胞临时装片的一般步骤以及注意事项，巩固学生课堂知识，还可以有效培养学生科学实验的学习意识，在实际操作中锻炼学生，提高学生综合学习能力。
三、引导学生设计实验，培养学生创新精神
传统实验教学中，很多教师认为学生初步接触生物实验，实验能力并不强，在教学时会特意强调促使学生严格按照课本内容进行实验，不能颠倒、改变实验工具和材料，这种教学方法严重束缚了学生的思维发展，致使教学活动僵化在固定模式中，教学效果并不显著。因此，教师应打破僵化的教学模式，引导学生抛开课本，自主设计实验，培养学生创新精神。例如：教学“植物对水分和无机盐的吸收“时，为更好地让学生观察溶液浓度的大小对植物吸水情况的影响，教师可以让学生猜测一下水浓度的大小对植物吸水有无影响，然后让学生根据自己的猜想和理解，设计可以明确水溶液和植物吸水情况之间关系的实验。这时，学生根据自己的生活经历，设计出使用浓糖水、浓盐水、浓化肥水等不同形式水溶液，然后与清水做实验比较，从而得出“水溶液浓度大于植物体内的液体浓度时会导致植物水分流失，水溶液浓度小于植物体内时，植物会吸收水分”的实验结论。通过这种方法，让学生自主设计问题，解决问题，既可以深化学生对生物基础知识的理解，又可以有效促使学生脱离课本固定的实验步骤，培养学生创新意识，提高教学效果
四、拓展延伸家庭实验，深化学生形象理解
由于学校实验室条件的限制，很多教师会把高中生物教材中耗时久、操作复杂的实验一笔带过，并不在学生面前展现出来，致使学生对所学知识只有一个笼统的概念，不能深刻了解。为了改变这种现象，教师应积极拓展实验平台，引导学生进行家庭实验，深化学生理解。例如：教学“植物的光和作用”时，我们会涉及一个绿色植物会在光下制造淀粉的实验。这个实验需要把绿色植物放在黑暗处一昼夜以确保绿色植物体内没有多余残留的淀粉，因为实验时间太长，不好直接在课堂中表现出来，为了既能深化学生对所学知识的理解，又不消耗有限的课堂时间，这就需要教师引导学生按照书本的讲解，在家选择一株绿色植物进行家庭实验。根据老师要求，可以然学生精心选择一株生长比较旺盛的绿色植物：仙人掌、龟背竹、天竺葵等，根据教材要求把这些植物放在黑暗处一个昼夜，然后再在一片叶子上贴上黑色的纸片放在太阳下晒一天，然后剪下贴有黑色纸片的叶子进行实验，最终得出绿色植物照射到阳光后会产生淀粉的结论。引导开展家庭实验，可以有效拓展学生实验平台，增加学生实验学习的机会，会深化学生理解，提高教学效果有不可忽视的重要作用。
总之，实验教学是高中生物重要的教学方法，对打破“满堂灌”教学模式，激活学生思维，提高学生学习能力都有积极的促进作用。实际教学中，很多教师认为开展实验教学会分散学生听课的注意力且耗时长久，不利于提高课堂效果，致使实验教学只是一句空谈，学生学习积极性无法调动，教学效果并不理想。为了激发学生興趣，提高学生能力，培养学生创新精神，深化学生理解，探究型实验是学生学习和研究生物学科的重要途径之一，在学生搜集大量有关素材的基础上，对生物实验进行讨论，研究，发散思维，发现新问题，解决疑难问题，提高对生物实验重要性的认识。