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每每看到什么大学实验室、什么大企业的研究机构有了一个技术突破，该项技术填补了国际国内空白云云，恐怕大家都会理所当然地想，“龙生龙、凤生凤”，高端的技术就该产生在高端的地方。然而，当我们到了惠山中专，看到实训厂房里确确实实树着那么一个“大家伙”——硅芯切割机床，想到顾建达、周军华师生几个为了这台机床奋战的日日夜夜、他们平平常常的身份、周边普普通通的研发条件，又有一句古话涌上心头：“王侯将相，宁有种乎？”小团体能创造大奇迹，中职校也能有大作为！
社会舆论往往戴着“有色眼镜”来看职业教育，事实上的生源劣势也造成了职业教育尤其是中职教育在整个教育版图中的弱势地位，就算是在职业教育内部，由于其培养目标多为二、三产业的一线技能操作型人才，业内人士对于在工艺原创、技术研发方面的期待和动力也是极其微弱的。如今，惠山中专的产学研实践成果却大大提振了我们的信心：非不能也，实不为也。职业教育不仅可以成为技能人才提供的主渠道，也可以并应该成为弥合经院技术、实验室技术与企业实际投产技术，企业产品与市场诉求，市场潜在需求和企业新产品之间距离的主动力；换句话说，职校不仅要提供实用的“人”，也要提供实用的“智”。前者是职校的基本任务，后者则是职校提升办学品质、走向创新发展的必经之途。国际驰名的新加坡南洋理工学院已经珠玉在前，惠山中专产学研工作的成功实践则为验证这一点添加了新的例子。
那“智”何以来？一，从信心中来。各方各面都要对职校的产学研工作、技术研发能力抱持“可以干”、“能干好”的信心。在采访中惠山中专产学研中心总工程师顾建达老师就曾谦虚地说，在他的学校能够做技术工作、有研发能力的大有人在，只不过缺少环境和机会罢了。二，从关心中来。实事求是地说，职校要追求这个“研”字，固然有先天优势，也有很多劣势。劣势主要表现为制度缺席和条件制约，而制度和条件要靠对此项工作的实实在在的关心来创造。三，从耐心中来。搞研发、做研究要出成果非朝夕之功，而“研”要产生对某个职业学校乃至区域职业教育普遍的促进效用更不可能一蹴而就。撒下了种籽，有了阳光雨露，耐心地等待并不断地耕耘、扶持，终会听到“花开的声音”，终会看到“万紫千红总是春”的景色。
我们今天的报道和策划，也算是为将来的“满园春色”所播下的一粒种籽吧。
社会舆论往往戴着“有色眼镜”来看职业教育，事实上的生源劣势也造成了职业教育尤其是中职教育在整个教育版图中的弱势地位，就算是在职业教育内部，由于其培养目标多为二、三产业的一线技能操作型人才，业内人士对于在工艺原创、技术研发方面的期待和动力也是极其微弱的。如今，惠山中专的产学研实践成果却大大提振了我们的信心：非不能也，实不为也。职业教育不仅可以成为技能人才提供的主渠道，也可以并应该成为弥合经院技术、实验室技术与企业实际投产技术，企业产品与市场诉求，市场潜在需求和企业新产品之间距离的主动力；换句话说，职校不仅要提供实用的“人”，也要提供实用的“智”。前者是职校的基本任务，后者则是职校提升办学品质、走向创新发展的必经之途。国际驰名的新加坡南洋理工学院已经珠玉在前，惠山中专产学研工作的成功实践则为验证这一点添加了新的例子。
那“智”何以来？一，从信心中来。各方各面都要对职校的产学研工作、技术研发能力抱持“可以干”、“能干好”的信心。在采访中惠山中专产学研中心总工程师顾建达老师就曾谦虚地说，在他的学校能够做技术工作、有研发能力的大有人在，只不过缺少环境和机会罢了。二，从关心中来。实事求是地说，职校要追求这个“研”字，固然有先天优势，也有很多劣势。劣势主要表现为制度缺席和条件制约，而制度和条件要靠对此项工作的实实在在的关心来创造。三，从耐心中来。搞研发、做研究要出成果非朝夕之功，而“研”要产生对某个职业学校乃至区域职业教育普遍的促进效用更不可能一蹴而就。撒下了种籽，有了阳光雨露，耐心地等待并不断地耕耘、扶持，终会听到“花开的声音”，终会看到“万紫千红总是春”的景色。
我们今天的报道和策划，也算是为将来的“满园春色”所播下的一粒种籽吧。